大學(xué)生勞動價值觀與擇業(yè)觀的相關(guān)性實(shí)證研究

時鐘濤，朱惠娟

（1.寧波工程學(xué)院 國際交流學(xué)院，浙江 寧波 315211；2.寧波工程學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

0 引言

習(xí)近平總書記在2020年全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上指出： “社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的” ，并強(qiáng)調(diào) “要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者” 。[1]高校如何通過多種形式的勞動教育，讓學(xué)生真正從思想和行動上理解和踐行 “勞模精神、勞動精神、工匠精神” 的價值引領(lǐng)，真正將辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動作為自覺行為，從而引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)面臨的重大課題。

關(guān)于勞動教育性的研究在人類歷史發(fā)展的長河中探究已久。近代國外夸美紐斯、盧梭、黑格爾等人都曾提出不同的勞動教育觀點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基從教育本質(zhì)出發(fā)，提出勞動教育的任務(wù)就是勞動與精神生活的結(jié)合。[2]美國教育學(xué)家杜威也從勞動與休閑的關(guān)系探討，破除其二元對立的觀點(diǎn)，提出兩者應(yīng)融為一體。[3]新中國成立以來，相關(guān)學(xué)者主要以馬克思、恩格斯的唯物史觀為基礎(chǔ)，結(jié)合我國的基本教育方針——教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不斷地演變勞動教育的內(nèi)涵和實(shí)踐方式。中國勞動關(guān)系學(xué)院劉向兵、許濤分別介紹了構(gòu)建勞動教育實(shí)施體系、大學(xué)生就業(yè)觀探究等；[4，5]陜西師范大學(xué)祁占勇、李偉等分別介紹了新中國70年來勞動教育價值選擇的變遷和勞動教育內(nèi)涵變化等；[6，7]大連理工大學(xué)楊連生等探討了新時代對大學(xué)生擇業(yè)的要求等。[8]但是，有關(guān)勞動教育價值觀與擇業(yè)觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)定量分析尚較少見報道。文章將側(cè)重定量分析兩者間的相關(guān)性水平，進(jìn)而剖析通過勞動教育引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立正確擇業(yè)觀的價值與意義。

1 調(diào)查對象與研究方法

為了驗(yàn)證新時代高校大學(xué)生勞動教育價值觀和擇業(yè)觀之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，文章基于對大學(xué)生勞動與擇業(yè)關(guān)系的問卷調(diào)查，進(jìn)行了深入的定量實(shí)證探究。

研究組自主編寫了《大學(xué)生勞動價值觀調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷的題項涉及大學(xué)生勞動價值觀特點(diǎn)、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)等方面的內(nèi)容。問卷面向南京大學(xué)、伊犁師范大學(xué)、寧波工程學(xué)院等5所不同類型、不同地區(qū)的高校進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放，總共發(fā)放問卷880份，回收有效問卷829份，問卷有效回收率94.2%。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS 24.0軟件進(jìn)行定量分析，統(tǒng)計方法主要采用主成分分析法和凱撒正態(tài)化最大方差法。

2 大學(xué)生勞動價值觀和大學(xué)生擇業(yè)觀的相關(guān)性分析

2.1 擇業(yè)觀的因子分析和信度檢驗(yàn)

基于問卷，研究者系統(tǒng)分析了這829名大學(xué)生的擇業(yè)觀，并通過SPSS軟件對涉及擇業(yè)觀的11道題項進(jìn)行了因子分析和信度檢驗(yàn)。分析結(jié)果如表1和表2所示，用通用的凱撒正態(tài)化最大方差法進(jìn)行5次旋轉(zhuǎn)迭代，且旋轉(zhuǎn)在5次迭代后已收斂；擇業(yè)觀KMO取樣適切性量數(shù)是0.883＞0.6，且球面系數(shù)顯著性P=0.000＜0.05。說明該調(diào)查數(shù)據(jù)效度很高，完全適合做因子分析。通過主成分分析法提取公共因子，在特征值大于1的情況下計算累積方差貢獻(xiàn)率為67.442%（超過社會科學(xué)領(lǐng)域可接受的60%，結(jié)果較為理想），此時確定的主成分因子個數(shù)為3。

表1 基于調(diào)查問卷中擇業(yè)觀題項的因子載荷系數(shù)表

續(xù)表1

表2 基于調(diào)查問卷中擇業(yè)觀因子的信度分析表

同時，通過因子分析的碎石檢驗(yàn)，得到圖1的碎石圖，由圖1陡坡和緩坡的臨界點(diǎn)也可以非常直觀地看到，在因子數(shù)n=3時的特征值大于1，這也再次驗(yàn)證了前述主成分因子個數(shù)為3的結(jié)論。

圖1 因子分析碎石圖

接著，分析表1中因子載荷系數(shù)與題項之間的關(guān)系。題項Q1-Q4在因子F1上有較高的載荷，說明因子F1可以解釋這4個題項，它們主要反映學(xué)生畢業(yè)后個人成就方面的取向，傾向于滿足個人心理需求的職業(yè)需求觀念；題項Q8-Q11在因子F2上有較高的載荷，說明因子F2可以解釋這4個題項，主要反映學(xué)生畢業(yè)后個人物質(zhì)保障方面的取向，傾向于個人對基本物質(zhì)方面的職業(yè)需求觀念；Q5-Q7在因子F3上有較高的載荷，說明因子F3可以解釋這3個題項，主要反映學(xué)生畢業(yè)后個人社會聲望方面的取向，傾向于個人對社會認(rèn)可的職業(yè)需求觀念。

因此，為增強(qiáng)因子的科學(xué)解釋性，文章將因子F1命名為成就擇業(yè)觀；將因子F2命名為保障擇業(yè)觀；將因子F3命名為聲望擇業(yè)觀。成就擇業(yè)觀是指被調(diào)查對象在擇業(yè)時更希望從事與自身能力匹配度高、更能實(shí)現(xiàn)自己夢想的職業(yè)。高校培養(yǎng)形成成就擇業(yè)觀，有利于為大學(xué)生提供指引，激發(fā)他們不斷為自己夢想而努力奮斗、不斷提升個人綜合能力，使得他們既能夠在自己喜愛的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，又能為其所在的領(lǐng)域創(chuàng)造更大的價值，實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；保障擇業(yè)觀是指被調(diào)查對象在擇業(yè)時注重就業(yè)單位所提供的福利待遇及保障，被調(diào)查對象除了要為眼前的薪資考慮外，還需要為未來購房、生活考慮。對于這樣的大學(xué)生，要讓他們理解的是 “生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方” ，也就是要引導(dǎo)大學(xué)生能夠更好地著眼未來、規(guī)劃人生目標(biāo)并為之努力奮斗；聲望擇業(yè)觀主要是指被調(diào)查對象更在意個人職業(yè)在他人眼中的看法和社會認(rèn)同度，這種擇業(yè)觀過于功利，會導(dǎo)致職業(yè)歧視問題的加劇和部分崗位人才緊缺現(xiàn)象的凸現(xiàn)，不利于社會公平、公正、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

最后，文章采用Cronbachα信度法，對上述分析結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性和一致性進(jìn)行信度分析。其計算公式如下：

其中，k為項目數(shù)，為第i題得分方差，為總得分方差。當(dāng)時α≥0.7，表示該因子內(nèi)部一致性很好，可以接受該因子。通過表2中分析結(jié)果，可以看到3個因子的信度分別為0.838、0.766、0.810，三者均大于0.7，說明各因子的內(nèi)部一致性很好，信度相當(dāng)好，上述數(shù)據(jù)可靠性高。

2.2 勞動價值觀與擇業(yè)觀的相關(guān)性數(shù)據(jù)分析

基于前述的因子分析和信度分析，同樣可將總調(diào)查問卷統(tǒng)計樣本的勞動價值觀分為勞動美德觀、勞動倦怠觀、勞動功利觀。為進(jìn)一步驗(yàn)證勞動價值觀和擇業(yè)觀之間的關(guān)聯(lián)，文章通過計算皮爾遜（Person）相關(guān)系數(shù)來度量勞動價值觀和擇業(yè)觀雙變量之間的線性相關(guān)性，并根據(jù)雙尾檢驗(yàn)得出的P值來判斷其顯著性水平。當(dāng)皮爾遜相關(guān)系數(shù)大于0時，兩者具有正相關(guān)性；當(dāng)皮爾遜相關(guān)系數(shù)小于0時，兩者具有負(fù)相關(guān)性。分析結(jié)果如表3所示。

表3 勞動價值觀與擇業(yè)觀相關(guān)性分析

根據(jù)表3可以得出以下推論：

1）勞動美德觀與成就擇業(yè)觀之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.266，且P＜0.01,二者具有顯著的正相關(guān)性。通過培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、任勞任怨的勞動精神，以辛勤勞動為榮，好逸惡勞為恥的勞動態(tài)度，以國家樹立的 “勞?！?為實(shí)際勞動榜樣，使其懂得尊重勞動的新時代勞動觀念，通過高校進(jìn)行的勞動教育來影響大學(xué)生在職業(yè)選擇中，不僅關(guān)注自身的興趣愛好，更要找尋能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想、發(fā)揮自己專業(yè)特長并喜愛富有創(chuàng)造力的工作。勞動美德觀不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的成長，也關(guān)系到中華民族的希望、整個國家的未來，因此高校需要高度重視勞動美德觀的教育，并結(jié)合立德樹人根本任務(wù)，將勞動美德觀真正融入勞動教育課程架構(gòu)、融入教師課程思政體系，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程，使其更好地踐行社會主義核心價值觀。

2）勞動倦怠觀與成就擇業(yè)觀之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為-0.096，且P＜0.01,故具有顯著的負(fù)相關(guān)性；同時，勞動倦怠觀與聲望擇業(yè)觀之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.199，且P＜0.01,故具有顯著的正相關(guān)性。勞動倦怠觀是現(xiàn)階段中國大學(xué)生中較普遍存在的觀念，特別典型的表現(xiàn)是羨慕 “不勞而獲” 、依賴父母的 “啃老” 現(xiàn)象、視體力勞動是吃苦受罪的工作，進(jìn)而逃避體力工作、認(rèn)為 “四體不勤” 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)膭趧觾r值觀。具有勞動倦怠觀的大學(xué)生普遍顯示出沒有遠(yuǎn)大理想、不愿選擇有創(chuàng)新性的工作，做事眼高手低，缺乏面對困難時的艱苦奮斗精神。同時，有這種觀念的大學(xué)生普遍認(rèn)為體力勞動比腦力勞動低下，這種錯誤的觀點(diǎn)不僅不利于培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)觀，更會對整個社會的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，導(dǎo)致一方面 “輕松” 的崗位就業(yè)聚集、另一方面 “辛苦” 的崗位無人問津的社會現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇社會就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

3）勞動功利觀與擇業(yè)聲望觀之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.997，且P＜0.01，故具有顯著的正相關(guān)性。持有勞動功利觀的學(xué)生總是認(rèn)為個體勞動就是為了獲取物質(zhì)回報，并且只對高收入、高回報的工作表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的意愿。持有較強(qiáng)勞動功利觀的大學(xué)生在選擇工作時對于工作能不能得到同學(xué)、朋友、家人和社會的認(rèn)可，能不能帶給自己較高的社會地位以及對于工作單位知名度大小特別關(guān)注，這樣的擇業(yè)觀容易遏制擇業(yè)人員的個性化發(fā)展，造成隨波逐流現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇 “熱門” 崗位的聚集，導(dǎo)致社會就業(yè)不平衡現(xiàn)象。這種 “精致利己主義” 的擇業(yè)觀點(diǎn)，使得部分學(xué)生在擇業(yè)上會更加注重選擇具有較高社會地位的職業(yè)，這與社會所弘揚(yáng)的 “三百六十行，行行出狀元” 的價值取向嚴(yán)重違背。

3 結(jié)論

文章通過對不同類型、不同地區(qū)高校大學(xué)生勞動與擇業(yè)的問卷調(diào)查，定量實(shí)證研究了勞動價值觀與擇業(yè)觀的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，并得出如下結(jié)論：

（1）因子分析和信度檢驗(yàn)結(jié)果表明，大學(xué)生擇業(yè)觀主要分為成就擇業(yè)觀、保障擇業(yè)觀和聲望擇業(yè)觀；勞動價值觀主要分為勞動美德觀、勞動倦怠觀和勞動功利觀。

（2）相關(guān)性數(shù)據(jù)分析表明，勞動美德觀與成就擇業(yè)觀之間具有顯著的正相關(guān)性；勞動倦怠觀與成就擇業(yè)觀之間具有顯著的負(fù)相關(guān)性，并與聲望擇業(yè)觀之間具有顯著的正相關(guān)性；勞動功利觀與聲望擇業(yè)觀之間具有顯著的正相關(guān)性。

基于以上結(jié)論，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，提出新時代高校要大力弘揚(yáng)勞動美德觀，要對具有勞動倦怠觀和勞動功利觀的學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立以為人民服務(wù)為核心理念來實(shí)現(xiàn)擇業(yè)理想，進(jìn)而獲得一個更崇高、更有意義、更有價值的人生。