資源共享，在互動(dòng)中增強(qiáng)作文活力

謝月紅

摘 要：微信、QQ、博客等個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)交流手段的出現(xiàn)，給作文教學(xué)開辟了新天地。利用公眾平臺(tái)能夠自由表達(dá)，增強(qiáng)作文的開放度;個(gè)人公眾平臺(tái)便于排釋心理障礙，能夠增強(qiáng)文章情感的真實(shí)度;公眾平臺(tái)共享，能夠消解人際拘束，增強(qiáng)師生對話的平等度;建立公眾平臺(tái)，能夠逐步消除枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣度。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文;交流共享;公眾平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，人們的信息閱讀視野不斷擴(kuò)大，對知識(shí)的獲取方式豐富多樣，情感交流速度大大加快，這給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)，是一把“雙刃劍”。有效、合理、規(guī)范地利用這些現(xiàn)代技術(shù)手段對我國的教育是一種強(qiáng)大的助推力，作文教學(xué)同樣能夠從中獲益。

微信群、公眾平臺(tái)（BLOG）、QQ群、快手等許多個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)交流手段的出現(xiàn)，給作文教學(xué)開辟了新天地。如果充分利用好這些公眾平臺(tái)，以班級(jí)為單位建立微信群、QQ群等，在語文教師的有序組織下進(jìn)行作文交流共享，一定能在互動(dòng)交流中增強(qiáng)作文活力。盡管有些農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享還不普及，但這種趨勢已勢不可擋，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)翻山越嶺，覆蓋了廣闊的村村寨寨。竊以為，以這些公眾平臺(tái)為載體，師生互動(dòng)交流，相互評賞，肯定能給作文教學(xué)帶來巨大轉(zhuǎn)機(jī)，這種優(yōu)勢正在逐漸彰顯。

一、利用公眾平臺(tái)，能夠自由表達(dá)，增強(qiáng)作文的開放度

課堂作文、考場作文畢竟是限定時(shí)間、限定題目范圍、受制于各種要求，又要最終作為作業(yè)呈交給老師的文字，因而有其局限性。如該寫什么，不該寫什么，寫長寫短，具有一定的束縛性。而公眾平臺(tái)以個(gè)人日記的形式呈現(xiàn)出來，純粹是個(gè)人心靈世界的自由坦露。文章的長短、寫作的時(shí)機(jī)、內(nèi)容的選取、形式的采用、立意的定奪，都較之課堂、考場具有很大的開放度，完全是自己生活感悟、心靈情感、個(gè)性情緒的自由表達(dá)，更能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的內(nèi)心世界，是一扇五彩繽紛的人性窗口，對教師真實(shí)地了解學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、寫作都具有明顯的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，積極推廣，充分利用。我們在日常交流中發(fā)現(xiàn)，不少老師都建立了班級(jí)交流群，但往往大多用于信息發(fā)布、作業(yè)安排、通報(bào)聯(lián)絡(luò)，作用發(fā)揮得不夠充分。

二、個(gè)人公眾平臺(tái)，便于排釋心理障礙，能夠增強(qiáng)文章情感的真實(shí)度

公眾平臺(tái)明顯的私人化色彩，可以不去管別人說三道四，便于排解熟人圈子有所顧忌的心理障礙，能夠凸現(xiàn)個(gè)人對生活的真情實(shí)感，寫平時(shí)不敢寫之內(nèi)容，抒平時(shí)不宜抒之真情。文章的魅力就在于真情實(shí)感。好的作文往往是熔鑄真情的東西，以情才能感人。因此，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用公眾平臺(tái)，可以推出一批富有真情的作文，有利于學(xué)生作文水平的快速提升，給作文教學(xué)帶來生機(jī)和活力?，F(xiàn)代社會(huì)的變革，導(dǎo)致在廣大的農(nóng)村出現(xiàn)了許許多多的留守兒童，他們的心靈世界有許多隱秘的東西，在正常的作文中無法書寫，特別是他們的酸甜苦辣、失意惆悵，往往不便于傾訴，而公眾平臺(tái)恰恰可以讓他們以“隱身”的狀態(tài)表達(dá)內(nèi)心世界。教師，特別是班主任老師、心理輔導(dǎo)老師更可以從中捕捉信息，做有針對性的工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。一個(gè)交流平臺(tái)可以一舉幾得，對作文交流、班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)都有幫助，何樂而不為？

三、公眾平臺(tái)共享，能夠消解人際拘束，增強(qiáng)師生對話的平等度

支持鼓勵(lì)學(xué)生寫公眾平臺(tái)作文，必須有老師的指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生發(fā)布在公眾平臺(tái)的作文下跟帖，對作文進(jìn)行評價(jià)指點(diǎn);學(xué)生也可以對教師的跟貼回復(fù)討論，進(jìn)行師生對話。由于公眾平臺(tái)互動(dòng)具有間接性，不需要面對面，所以更能體現(xiàn)對話的平等性，而且?guī)熒軌驍[脫課堂作文互動(dòng)中面對面時(shí)的拘束，易于說真話，收到更好的互動(dòng)交流、改進(jìn)提高的效果。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作文，還要允許學(xué)生說“出格”話，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的偏差，便于及時(shí)引導(dǎo)與糾正。對于一些敏感的話題，可以不讓學(xué)生實(shí)名討論，讓他們?nèi)巳擞胁恢挂粋€(gè)“昵稱”，甚至可以設(shè)置保密的“昵稱”。這樣，學(xué)生更能大膽說真話，抒真情，真正展示“真”作文。

四、建立公眾平臺(tái)，能夠逐步消除枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣度

公眾平臺(tái)是新生事物，具有新穎鮮活的特點(diǎn)。定期寫作，能夠有效緩解和消除課堂作文的厭倦，克服學(xué)生對課堂作文那種應(yīng)命文章束縛手腳的逆反，增強(qiáng)寫作的興趣度。公眾平臺(tái)作文對學(xué)生興趣與信心的培養(yǎng)，反過來又對課堂作文具有支持互補(bǔ)性，促進(jìn)課堂作文的整體改進(jìn)，二者都不可偏激偏廢，應(yīng)正確評價(jià)和對待。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，老師一定要制定紀(jì)律，管理好班級(jí)群，教育學(xué)生在平臺(tái)上哪些該說，哪些不該說，杜絕消極、負(fù)面的東西，否則適得其反。

公眾平臺(tái)作文還不普及，教師在有條件的學(xué)生中提倡和推廣，對學(xué)生作文教學(xué)具有開拓意義。教師應(yīng)在公眾平臺(tái)作文的指導(dǎo)點(diǎn)評中下功夫，給予鼓勵(lì)和扶持。同時(shí)要針對學(xué)生實(shí)際，在作文質(zhì)量要求、寫作頻率、評點(diǎn)語言等方面都不宜苛求，以防挫傷和新的厭倦。相信只要我們努力去做，公眾平臺(tái)作文這個(gè)新生事物一定會(huì)健康成長，給作文教學(xué)帶來活力。

參考文獻(xiàn)：

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