基于教師科研項目對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

徐盼 李小芬 申峻松

[摘 要] 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學生個人的自我發(fā)展，也影響整個國家的未來發(fā)展。教師的科研項目是強化實踐教學和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的良好平臺。就江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院基于教師科研項目培養(yǎng)動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生創(chuàng)新能力的實踐成效和存在問題進行了分析，并提出改進建議，為其他專業(yè)“4+0”應(yīng)用型本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了參考。

[關(guān)鍵詞] 科研項目;應(yīng)用型本科;創(chuàng)新能力;動物科學（畜牧獸醫(yī)）

[基金項目] 2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃”（教職成函〔2019〕14號）;2020年度江蘇省教育廳“江蘇高?！嗨{工程”（蘇教師函〔2020〕10號）;2020年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院教育教改研究課題“基于團隊導師制的農(nóng)業(yè)高職院校畜牧獸醫(yī)人才教育管理模式的探索與實踐”（JYYB202040）

[作者簡介] 徐 盼（1988—），男，江蘇南京人，博士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物科技學院講師，主要從事畜禽品種資源保護與遺傳育種研究。

[中圖分類號] G715? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0001-04? ?[收稿日期] 2020-11-04

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學生的自我發(fā)展，也影響整個國家的未來發(fā)展。高等教育承擔著為國家培養(yǎng)各級各類高級專門人才的重任，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是高等教育的重要職責。教師在教學活動中承擔著組織和引導的職能作用，發(fā)揮著主導作用[1]，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是教師義不容辭的責任與義務(wù)。

2015年，隨著第一屆動物科學（畜牧獸醫(yī)）“4+0”專業(yè)學生入學，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院繼與揚州大學動物科學（飼料與動物營養(yǎng)）“3+2”專業(yè)高職本科分段培養(yǎng)[2]后，在探索應(yīng)用型本科的道路上又邁出了一大步[3]。學校與二級學院動物科技學院高度重視，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參與對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于教師科研項目對培養(yǎng)動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生創(chuàng)新能力的實踐進行了分析，并提出改進建議，為其他專業(yè)“4+0”應(yīng)用型本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了參考。

一、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的必要性

（一）響應(yīng)國家政策

2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[4]。教師的科研項目是強化實踐教學和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的良好平臺[5，6]?；诮處熆蒲许椖颗囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是教師義不容辭的責任與義務(wù)。

（二）大學生成長成才的自我需求

2020年的調(diào)查顯示：2016—2018級動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生總?cè)藬?shù)為138人，112人（81.16%）認為參與教師科研項目對自己的學業(yè)及發(fā)展有重要意義，122人（88.41%）較愿意參與教師的科研項目。單一化、“填鴨式”仍是主要的教學方式，這導致學生處于被動狀態(tài)，缺乏自主性、理性和創(chuàng)新性思考。教師的科研項目體現(xiàn)了本學科方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和最新發(fā)展趨勢。參與教師科研項目可以幫助學生理論聯(lián)系實際，深刻理解本專業(yè)的知識，激發(fā)學習熱情。128人（92.75%）表示如果參與教師的科研項目會考慮攻讀碩士學位研究生。在參與教師科研項目的過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱相關(guān)文獻、解決問題，可以拓展交際范圍，鍛煉應(yīng)變能力，增強動手能力和獨立思考能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。

（三）教師吸納學生參與科研項目實現(xiàn)雙贏

參與教師科研項目的學生可以協(xié)助教師完成部分科研工作，節(jié)約了教師的時間，加快了項目的進度，提高了學生的創(chuàng)新能力。教師在指導學生時不斷提高自身的科研能力，與學生互動的過程中教師的教學水平也會提高，促進了個人發(fā)展[7]?？蒲蟹床附虒W，教學促進科研，科教融合是人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新。

二、取得的成績

2016年起，動物科技學院整合全院資源，牽線搭橋，積極鼓勵動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生參與教師科研項目。截至2020年上半年，共有35名動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生參與到教師科研項目中;學生主持的科研項目有9項（見表1）;參與發(fā)表的論文有6篇，其中包含2篇SCI論文（見表2）;4名學生考取了2020年碩士研究生。

此外，對138名本科生參與教師科研項目的時間意向進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：53人（38.41%）意向在大二參與教師科研項目，56人（40.58%）意向在大三參與教師科研項目，這符合學生自身發(fā)展的規(guī)律，學生在大二、大三階段學習了專業(yè)知識，激發(fā)了學習興趣。2016級45名即將畢業(yè)的大四學生中，有27人意向在大二參與教師的科研項目，該結(jié)果提示本科生參與教師科研項目的較佳時間為大二。

三、存在的問題

（一）學生參與度不高

2020年的調(diào)查顯示，138名2016—2018級動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生中，有122人（88%）較愿意參與教師的科研項目，實際參與教師科研項目的人數(shù)為35人（25.36%），其中2016級15人（33.33%），2017級13人（27.08%），2018級7人（15.56%）。不善交際、缺乏主動性是學生參與度不高的首要原因，專業(yè)知識少、能力不足及缺乏教師科研項目相關(guān)信息也是參與度不高的重要原因。

（二）教師積極性不高

高職院校的教師缺乏指導本科生進行創(chuàng)新的經(jīng)驗，未承擔科研項目的教師也缺乏相應(yīng)的科研資源和平臺，承擔科研項目的教師受限于本職工作，缺乏時間和精力指導學生完成科研項目。除此之外，本科生課業(yè)繁重，時間碎片化，沒有像研究生一樣長期完整的時間保證，無法有效開展科研項目，科研項目進展緩慢，導致教師指導本科生參與科研項目的積極性不高。

（三）宣傳和引導不足

學校及二級學院雖然以教師的科研項目為載體整合了多種創(chuàng)新能力提升途徑，包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和鳳凰學子項目等，但是宣傳的重點對象以教師為主，學生處于被動參與教師科研項目的狀態(tài)。由于時間緊迫，缺乏持續(xù)性的指導，很多學生無法堅持參與教師的科研項目，導致中途退出，培養(yǎng)效果不佳。

四、建議與措施

（一）宣傳形式多樣化

學校及二級學院的網(wǎng)站需要及時更新教師承擔的科研項目，方便學生隨時查詢。學校及二級學院可以積極組織承擔科研項目的教師舉辦面向動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生的學術(shù)報告。二級學院動物科技學院可以利用學院微信公眾號“動科青年”定期滾動式宣傳“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和鳳凰學子項目等比賽及項目，定期推送教師及學生發(fā)表的學術(shù)論文，潛移默化地引導學生積極參與教師的科研項目。班主任的宣傳與鼓勵也可以促使學生參與教師的科研項目。此外，舉辦創(chuàng)新成果展，邀請本?；蚱渌麑W校在各類項目和比賽中獲得好成績的學生及其指導教師，與學生進行面對面的互動交流，激發(fā)學生的興趣，增強其自信心。

（二）教師科研項目與學生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生在校期間非常重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是理論教學的延續(xù)、補充、拓展和深化的過程，在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實踐能力、增強動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面，具有不可替代的作用[6]。

教師科研項目與學生畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合是動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)學生參與教師科研項目門檻最低的一種方式。本科生參與教師科研項目的較佳時間為大二。因此，二級學院可在大二時將主持科研項目的教師與學生進行對接，指導教師提供合適的參考選題，經(jīng)教師與學生的雙向選擇后，確定學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導教師。指導教師給予學生持續(xù)性指導，直至完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。學生可形成梯隊，高年級帶低年級，以教師科研項目為主要方向進行科學探索，從而得到充分鍛煉。學生積累一定經(jīng)驗和成果后可以申報“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和鳳凰學子項目等，形成良性循環(huán)。

（三）配套相關(guān)資源及政策

學校和二級學院做好保障工作，確保教師與學生有平臺和資金進行創(chuàng)新。學校和二級學院對指導教師的工作量進行獎勵，對學生的創(chuàng)新活動給予了學分認定。

參考文獻

[1]劉曉偉.課程改革與教師的主導地位[J].遼寧教育研究，2006（1）：73-75.

[2]李小芬，段修軍，楊章平，等.高職本科分段培養(yǎng)銜接課程體系的研究與實踐——以動物科學（飼料與動物營養(yǎng)）專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2016（2）：136-137.

[3]徐盼，張君勝，朱明苑，等.“4+0”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的實踐與反思——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物科學（畜牧獸醫(yī)）專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（10）：17-19.

[4]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2015（18）：51-54.

[5]沈劍英，黃風立.依托科研項目開發(fā)綜合性實驗的實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（3）：163-165.

[6]吳金星，王曉，王保東，等.教師科研項目是強化實踐教學和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺[J].大學教育，2014（1）：103-106.

[7]高捷，楊西強，印杰.以創(chuàng)新實驗計劃促進高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2008（Z3）：12-14.

Exploration on the Cultivation of Undergraduates Innovation Ability Based on Teachers Scientific Research Projects： Taking the Animal Science and Technology （Animal Husbandry and Veterinary Science） Major of Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an Example

XU Pan， LI Xiao-fen， SHEN Jun-song

（School of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： Cultivating undergraduates innovation ability is not only related to the self-development of undergraduates， but also affects the development of the whole country. Teachers scientific research projects are a good platform for strengthening practical teaching and cultivating undergraduates innovation ability. This paper analyzes the practical effect and existing problems of cultivating innovation ability of undergraduates majoring in animal science and technology（animal husbandry and veterinary science） based on teachers scientific research projects in Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， and puts forward some improvement suggestions， which can provide a reference for the cultivation of “4+0” applied undergraduates innovation ability of other majors.

Key words： scientific research project; applied undergraduate; innovation ability; animal science and technology （animal husbandry and veterinary science）