“新商科”：基于業(yè)態(tài)更新的專業(yè)再造

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，商貿(mào)流通業(yè)正加速轉(zhuǎn)型形成“前臺(tái)服務(wù)—中臺(tái)運(yùn)營(yíng)—后臺(tái)支撐”的扁平化產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)人才缺口巨大。打造精準(zhǔn)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)群，聚焦服務(wù)數(shù)字商業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的供給側(cè)改革，成為商科職業(yè)教育謀大局、應(yīng)變局、開(kāi)新局的重要舉措。

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)群對(duì)接數(shù)字商業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作5個(gè)專業(yè)組成。該專業(yè)群主動(dòng)融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)，聚焦商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)高端——數(shù)字商業(yè)，長(zhǎng)期助力“走出去”企業(yè)，校企協(xié)同建設(shè)數(shù)字商業(yè)職業(yè)教育新生態(tài)，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，育訓(xùn)結(jié)合，書(shū)證融合，培養(yǎng)“政治強(qiáng)人格正、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)技能跨界、思維交叉融合、善于溝通協(xié)作、長(zhǎng)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的高素質(zhì)國(guó)際化數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)技能人才，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)面向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才支撐。

專業(yè)群圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建教育鏈，融入創(chuàng)新鏈，形成人才（培養(yǎng)）鏈，依托國(guó)家示范職教集團(tuán)——江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)、全國(guó)商貿(mào)職教集團(tuán)等平臺(tái)，靠攏行業(yè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，牽手企業(yè)，創(chuàng)新開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。學(xué)校入選國(guó)家職業(yè)教育高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）、教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位;專業(yè)群擁有由教授、省級(jí)以上教學(xué)名師、具有新商科研究和教育背景的博士及行業(yè)精英組成的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育電子商務(wù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，相關(guān)教改實(shí)踐獲職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，建設(shè)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程3門(mén)、國(guó)家精品資源共享課程1門(mén)、國(guó)家精品課程2門(mén)，編寫(xiě)國(guó)家規(guī)劃教材15部（本）。

【摘 要】新商業(yè)變革催生新商科發(fā)展，要求融合式培養(yǎng)面向未來(lái)的新商科人才，整合新商科多元辦學(xué)資源，創(chuàng)新體制機(jī)制，協(xié)同建設(shè)新商科數(shù)字化教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，從突破資源局限、融通院系邊界，重構(gòu)商科專業(yè)集群、解構(gòu)專業(yè)內(nèi)涵，重組課程體系，完善教學(xué)條件，改革教學(xué)模式等方面推進(jìn)新商科專業(yè)集群建設(shè)。高質(zhì)量發(fā)展新商科高職教育亟待重組新商科育人體系，校企共育打造雙師型卓越師資隊(duì)伍，著眼新商業(yè)文明構(gòu)建特色文化體系，發(fā)揮新商科教育的國(guó)際影響力。

【關(guān)鍵詞】商業(yè);業(yè)態(tài);新商科;職業(yè)教育;專業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2021）29-0036-06

【作者簡(jiǎn)介】葉東，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇無(wú)錫，214153）教務(wù)處處長(zhǎng)，副研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼⒙殬I(yè)教育思想史。

2021年是“十四五”規(guī)劃開(kāi)局之年，擴(kuò)大內(nèi)需成為戰(zhàn)略支點(diǎn)，要求商業(yè)不斷拓展新空間，提升供給能力與品質(zhì)。當(dāng)前，新商業(yè)對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的依賴性顯著增強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)深度應(yīng)用催生的快速、便捷、個(gè)性、科技等特征，正推動(dòng)傳統(tǒng)商業(yè)與新技術(shù)、新行業(yè)、新服務(wù)的融合，不斷提升發(fā)展水平，催生新的增長(zhǎng)點(diǎn)，日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，推動(dòng)形成數(shù)字經(jīng)濟(jì)新格局。

一、新商業(yè)要求培養(yǎng)新商科人才

新商業(yè)以新技術(shù)、新智能為主要載體，以知識(shí)驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎，以“開(kāi)放、透明、分享、責(zé)任”為價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)商業(yè)、技術(shù)和人文深層次融合，產(chǎn)業(yè)跨界、交互發(fā)展、全球一體。新商業(yè)組織的顛覆式創(chuàng)新、指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)、生態(tài)化發(fā)展使大量傳統(tǒng)崗位消失，眾多新興崗位崛起，人機(jī)一體化的能力結(jié)構(gòu)模式成為對(duì)從業(yè)者的普遍要求。新商業(yè)的發(fā)展更多地依賴新興技術(shù)驅(qū)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面深度應(yīng)用使得消費(fèi)方式向全時(shí)空、個(gè)性化方向發(fā)展，流通方式向集中化、直接化方向發(fā)展，生產(chǎn)方式向定制化、專業(yè)化、分散化方向發(fā)展。商業(yè)的全球網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)社會(huì)化、跨界融合化等發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，跨域型、平臺(tái)型高新技術(shù)成為新商業(yè)的重要支撐。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革要求商業(yè)必須加快形成技術(shù)體系，不斷提高生產(chǎn)效率和服務(wù)效益，提升發(fā)展能級(jí)，滿足商業(yè)創(chuàng)新的迫切需求。

新商業(yè)需要新商科，新商科強(qiáng)調(diào)遵循新商業(yè)規(guī)律，將新技術(shù)、新智能手段等應(yīng)用于商科教育，打破傳統(tǒng)知識(shí)壁壘，打造滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型商業(yè)人才。新商業(yè)人才需要接受過(guò)良好的國(guó)際理解教育，確立新商業(yè)價(jià)值觀，具有全球視野;熟悉新商業(yè)發(fā)展，掌握并能運(yùn)用新商業(yè)規(guī)律;具有全新的商業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、變通能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、反省批判能力以及跨界復(fù)合的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);形成計(jì)算思維、數(shù)據(jù)思維、交互思維、哲學(xué)思維、倫理思維和美學(xué)思維交叉融合的新商業(yè)思維;誠(chéng)實(shí)守信，勇于擔(dān)責(zé)，洞察人性，具有較高的同理心，善于溝通交流、組織規(guī)劃;善于接納新事物，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，精益求精，自我發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁，能夠?qū)崿F(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

二、新商科高職教育當(dāng)有所作為

新商科高職教育承擔(dān)著為促進(jìn)新商業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一線組織實(shí)施管理能力的新商科技術(shù)型實(shí)務(wù)人才的重任。新商科高職教育的教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與模式、學(xué)習(xí)方式等改革要求融合式培養(yǎng)面向未來(lái)的新商業(yè)卓越人才。新商科高職教育從專業(yè)構(gòu)成看，包括促進(jìn)新商業(yè)技術(shù)發(fā)展的專業(yè)（商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)），促進(jìn)新商業(yè)模式發(fā)展的專業(yè)（電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)商務(wù)、服務(wù)外包），促進(jìn)新商業(yè)組織發(fā)展的專業(yè)（中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)、服務(wù)外包），促進(jìn)新商業(yè)傳播的專業(yè)（數(shù)字展示技術(shù)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)）以及不可或缺的具備新內(nèi)涵的傳統(tǒng)商科專業(yè)（會(huì)計(jì)等）。基于新商業(yè)變革的新商科教育生態(tài)建設(shè)，要求能夠適應(yīng)新商業(yè)技術(shù)牽引、跨界融合、交互發(fā)展的態(tài)勢(shì)，具有全供應(yīng)鏈的系統(tǒng)視角。[1]優(yōu)先發(fā)展新商業(yè)技術(shù)類(lèi)專業(yè)，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)在商業(yè)中的應(yīng)用為核心;重點(diǎn)發(fā)展新商業(yè)傳播類(lèi)專業(yè)，以技術(shù)呈現(xiàn)藝術(shù)服務(wù)商業(yè)為核心，大力培養(yǎng)商業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才;以新技術(shù)改造現(xiàn)有商科專業(yè)，培養(yǎng)新零售、新物流、新會(huì)計(jì)、新金融、新旅游等新商業(yè)人才。

三、多措并舉構(gòu)建新商科數(shù)字化教育生態(tài)

培養(yǎng)新商科人才需要跳出教育辦教育?；诠?yīng)鏈集成服務(wù)的應(yīng)用場(chǎng)景，新的智能化技術(shù)與商務(wù)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力將串聯(lián)所有職業(yè)崗位的通用能力，因而需要整合新商科多元辦學(xué)資源，創(chuàng)新體制機(jī)制，從平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、環(huán)境營(yíng)造三個(gè)方面，協(xié)同建設(shè)新商科數(shù)字化教育生態(tài)。

（一）建設(shè)新商科數(shù)字化教育生態(tài)平臺(tái)

產(chǎn)教融合推動(dòng)教育教學(xué)改革和辦學(xué)環(huán)境的升級(jí)與優(yōu)化。新商業(yè)時(shí)代，跨界融合的協(xié)作體建設(shè)已成為常態(tài)，協(xié)作從過(guò)去的“資源共享、合作雙贏”轉(zhuǎn)化為“無(wú)界滲透、多邊共贏”，所以推動(dòng)校企合作從單一走向多元，搭建起更加高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺(tái)，在產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)之間架起一座橋梁，形成“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的新生態(tài)，成為新商科高職教育賦能增效的必然選擇。[2]新商科的定位已然改變了傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式，要求高職教育發(fā)展聚合最高端的行業(yè)組織、最強(qiáng)大的企業(yè)集團(tuán)與最優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校力量，創(chuàng)新治理體系，建設(shè)共治型、緊密型的融合式教育共同體，打造教育新生態(tài)，不斷提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的協(xié)同能力。開(kāi)展新商科專業(yè)建設(shè)的高職院校應(yīng)著力建立與大型龍頭骨干商貿(mào)企業(yè)的緊密合作關(guān)系，與一流企業(yè)開(kāi)展專業(yè)的建設(shè)合作，共建股份制、虛擬股份制、混合所有制二級(jí)學(xué)院，引領(lǐng)校企合作體制創(chuàng)新，提升產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)能力。

（二）開(kāi)發(fā)新商科數(shù)字化教育生態(tài)項(xiàng)目

搭建平臺(tái)的目的是保障新商科數(shù)字化教育項(xiàng)目的成功開(kāi)發(fā)和有效運(yùn)作。新商科數(shù)字化教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以客戶為中心，綜合考慮范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)、采購(gòu)及相關(guān)方等多知識(shí)領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)要素的系統(tǒng)集成，跨界協(xié)同，資源整合，開(kāi)發(fā)精準(zhǔn)服務(wù)師生的項(xiàng)目。如共同制定新商業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、新商科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)行業(yè)品牌專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，共同建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)+”商貿(mào)物流、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)金融、視覺(jué)交互設(shè)計(jì)、智慧旅游運(yùn)營(yíng)管理、新商業(yè)技術(shù)等新商科協(xié)同創(chuàng)新中心，共同舉辦新商科教師和學(xué)生技能大賽，共同建設(shè)新商業(yè)產(chǎn)教數(shù)據(jù)平臺(tái)，共同建設(shè)商業(yè)創(chuàng)新研究智庫(kù)，共同編制新商業(yè)職業(yè)教育發(fā)展年報(bào)，共同建設(shè)新商科現(xiàn)代職業(yè)教育體系，項(xiàng)目化引領(lǐng)產(chǎn)教融合，制度化推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，形成新商科數(shù)字化教育生態(tài)項(xiàng)目池，提升高職院校產(chǎn)教融合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)能力。

（三）營(yíng)造新商科數(shù)字化教育物理環(huán)境

平臺(tái)和項(xiàng)目都需要提供環(huán)境氛圍和物理支撐。新商科數(shù)字化教育物理環(huán)境包括基礎(chǔ)環(huán)境和專業(yè)環(huán)境，都需要多元主體協(xié)同營(yíng)造?；A(chǔ)環(huán)境本質(zhì)上是數(shù)字化校園的建設(shè)，要求搭建基于云架構(gòu)的平臺(tái)，從智慧基礎(chǔ)、智慧教學(xué)、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧決策五個(gè)維度，以業(yè)務(wù)流程再造為突破，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)、綜合管理、公共服務(wù)、運(yùn)維監(jiān)控、數(shù)據(jù)挖掘分析、決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)、信息共享、數(shù)據(jù)集成，協(xié)同促進(jìn)新商科院校環(huán)境智能化、教學(xué)現(xiàn)代化、管理精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化、服務(wù)個(gè)性化。專業(yè)環(huán)境建設(shè)在無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫商院）體現(xiàn)為建設(shè)新商科專業(yè)協(xié)同教學(xué)“智匯谷”（包括新商業(yè)應(yīng)用展示中心、體驗(yàn)中心和專業(yè)協(xié)同教學(xué)中心等），還需要建設(shè)新商科科技服務(wù)“智匯谷”（包括創(chuàng)新訓(xùn)練中心、創(chuàng)造創(chuàng)意工匠工坊等），側(cè)重培養(yǎng)新商科人才應(yīng)用創(chuàng)新能力，形成線上線下相嵌扣，提升新商科專業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新反哺教學(xué)。

四、重構(gòu)新商科專業(yè)集群

現(xiàn)階段商科人才在業(yè)態(tài)、崗位間的跨界遷移速度明顯加快，要求學(xué)校突破資源局限、融通院系邊界，重構(gòu)新商科專業(yè)內(nèi)涵，重組課程體系，完善教學(xué)條件，改革教學(xué)模式。

（一）跨界整合，重構(gòu)新商科專業(yè)內(nèi)涵

按照“商業(yè)+智能+人文”的思路，整合升級(jí)重構(gòu)新商科專業(yè)集群體系，突出知識(shí)和技能跨界融合的內(nèi)容和載體建設(shè)，以品牌專業(yè)、高水平骨干專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)集群建設(shè)。開(kāi)發(fā)新商科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展新商科專業(yè)評(píng)估，對(duì)接《悉尼協(xié)議》組織新商業(yè)技術(shù)專業(yè)認(rèn)證，提升專業(yè)建設(shè)水平。

（二）模塊組合，重建新商科課程體系

回應(yīng)新商科技術(shù)技能人才具有職業(yè)崗位群復(fù)合能力、可持續(xù)發(fā)展能力的需求，開(kāi)發(fā)四類(lèi)模塊課程：一是通識(shí)教育課程模塊，以涵養(yǎng)學(xué)生道德情操、提高身心素質(zhì)、助力專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng);二是集群共享課程模塊，以有助于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理等通用知識(shí)和能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多種思維;三是專業(yè)群內(nèi)共享課程模塊，以打通專業(yè)間共有知識(shí)和技能通道，改造傳統(tǒng)課程，開(kāi)發(fā)新課程，提升學(xué)生的崗位遷移能力;四是專業(yè)核心課程模塊，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，使他們的能力集成提升，增強(qiáng)崗位勝任優(yōu)勢(shì)。

（三）資源融合，重組新商科教學(xué)情境

疊加傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的新商科學(xué)習(xí)空間，豐富數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生自主、移動(dòng)、泛在式學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化線上線下教學(xué)互動(dòng)。開(kāi)展探究式教學(xué)，形成學(xué)生參與度較高的新型教學(xué)情境。組織教師開(kāi)展新商業(yè)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)競(jìng)賽，提升混合式教學(xué)能力。

例如，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)信息化、推送精準(zhǔn)化、跨界融合化、交互體驗(yàn)化，未來(lái)商業(yè)設(shè)計(jì)師的工作越來(lái)越集中于文化創(chuàng)意先進(jìn)理念的培植和大平臺(tái)技術(shù)與專項(xiàng)創(chuàng)新技術(shù)的革新引領(lǐng)上。無(wú)錫商院的商業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)集群依據(jù)產(chǎn)業(yè)的新變化，確立相關(guān)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)為：以技術(shù)呈現(xiàn)藝術(shù)服務(wù)商業(yè)為主線，滿足現(xiàn)代商業(yè)新型運(yùn)營(yíng)方式和傳播手段的發(fā)展需求，服務(wù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)線下實(shí)體、線上電商、移動(dòng)終端的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，圍繞“軟環(huán)境提升”“數(shù)字表現(xiàn)”“信息視覺(jué)傳播”等技術(shù)要求，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化“BIM技術(shù)”和“模塊化裝配技術(shù)”，開(kāi)展商業(yè)終端空間設(shè)計(jì)和展覽陳列設(shè)計(jì)，提升商業(yè)終端智能化設(shè)計(jì)服務(wù)水平;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化“三維表現(xiàn)技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)商業(yè)空間的軟環(huán)境提升和公共藝術(shù)呈現(xiàn);數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化“VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”和“產(chǎn)品視頻拍攝技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)商品的數(shù)字化展示和虛擬交互體驗(yàn);視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)強(qiáng)化“數(shù)字出版技術(shù)”和“可視化呈現(xiàn)技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)商業(yè)實(shí)體在各類(lèi)平臺(tái)上的品牌形象包裝和信息視覺(jué)呈現(xiàn)。

商業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)專業(yè)集群以設(shè)計(jì)創(chuàng)意為核心、先進(jìn)技術(shù)服務(wù)為支撐，培養(yǎng)定位體現(xiàn)精準(zhǔn)化、融合化、智能化、交互化，聯(lián)合“政行企?！惫餐闪ⅰ皠?chuàng)意設(shè)計(jì)聯(lián)盟”，校內(nèi)設(shè)立“金螳螂設(shè)計(jì)學(xué)院”（建筑設(shè)計(jì)類(lèi)），構(gòu)建“創(chuàng)意工坊（工作室）”教學(xué)平臺(tái)，搭建“技藝融合+平臺(tái)進(jìn)階”模塊化課程體系，融合非遺傳統(tǒng)文化教育，實(shí)施“基于工作室的一中心多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)、前沿發(fā)展眼光和文化素養(yǎng)積淀的“新商業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”高職卓越人才。

五、高質(zhì)量實(shí)施新商科高職教育

（一）重組新商科育人體系

針對(duì)新商科人才“知識(shí)技能跨界、思維交叉融合、善于溝通協(xié)作、長(zhǎng)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的特質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型新商科技術(shù)技能人才，系統(tǒng)優(yōu)化育人體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化質(zhì)量保證。

優(yōu)化育人體系。立德樹(shù)人，構(gòu)建“大思政”教育體系，推行“項(xiàng)目滲透、案例體驗(yàn)、平臺(tái)互動(dòng)”教學(xué)模式，培養(yǎng)新商科人才誠(chéng)信端正的素質(zhì)。打造核心能力培養(yǎng)體系，實(shí)施“課程教學(xué)+師傅指導(dǎo)+賽練結(jié)合+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的新商科人才核心能力一體化培養(yǎng)。建立“教學(xué)+實(shí)踐+服務(wù)+文化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育全覆蓋。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式。健全政行校企協(xié)同育人機(jī)制，推廣基于職教集團(tuán)的新商科現(xiàn)代學(xué)徒制，突出新商科人才四種核心能力特質(zhì)，實(shí)施專業(yè)群之間、群內(nèi)專業(yè)之間對(duì)新商科人才的跨界培養(yǎng)，融合“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽磨煉”四個(gè)維度提升技術(shù)技能，建設(shè)新商科實(shí)驗(yàn)班、打造新商科技商融合特訓(xùn)營(yíng)等，形成“四能并重、雙重跨界、四維融合、柔性管理”的新培養(yǎng)模式，不斷提升新商科人才培養(yǎng)水平。

強(qiáng)化質(zhì)量保證。完善新商科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)鏈、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，健全質(zhì)量管理制度體系，建立常態(tài)化診改工作機(jī)制，促進(jìn)新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。[3]

（二）校企共育打造雙師型卓越師資隊(duì)伍

圍繞新商科高職應(yīng)用型卓越師資隊(duì)伍建設(shè)中心任務(wù)，以“商科領(lǐng)軍師資隊(duì)伍建設(shè)”為引領(lǐng)，“以高水平商科雙師隊(duì)伍建設(shè)”為突破，以師資隊(duì)伍專業(yè)與創(chuàng)新能力提升為核心，通過(guò)校企協(xié)同共育師資、平臺(tái)搭建發(fā)展師資、高端引培帶動(dòng)師資、機(jī)制創(chuàng)新激勵(lì)師資，打造一支理實(shí)兼?zhèn)?、專兼結(jié)合、創(chuàng)新有為的具有國(guó)際化視野和新商科思維的卓越師資隊(duì)伍。

打造“三高型”新商科領(lǐng)軍師資隊(duì)伍。強(qiáng)化高技術(shù)技能大師隊(duì)伍建設(shè)，從新商業(yè)名企中選聘產(chǎn)業(yè)教授、高技術(shù)技能大師;強(qiáng)化高層次教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大教授、博士等具有國(guó)際化視野和新商科研究背景的高層次人才隊(duì)伍;強(qiáng)化高水平師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集聚人才優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

升級(jí)“雙師2.0”，精準(zhǔn)培育高水平新商科雙師隊(duì)伍，建立新商科示范教師企業(yè)工作站，以掌握行業(yè)最高等級(jí)技術(shù)技能為標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)“新商科雙師”。針對(duì)新商業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)技能升級(jí)，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍的質(zhì)量提升與發(fā)展升級(jí)。[4]推動(dòng)校企互兼互聘，實(shí)現(xiàn)高職院校教師與企業(yè)技術(shù)專家雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展。鼓勵(lì)教師到新商業(yè)企業(yè)、跨境電商企業(yè)兼職，制定政策明確技術(shù)技能學(xué)習(xí)要求和反哺教學(xué)方式，全面提升新商科師資實(shí)力。

（三）著眼新商業(yè)文明構(gòu)建特色文化體系

強(qiáng)化傳統(tǒng)商貿(mào)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、現(xiàn)代職場(chǎng)文化建設(shè)和新商業(yè)文明的熏陶，形成師生員工高度認(rèn)同的新商科高職院校發(fā)展理念、使命、校訓(xùn)、校風(fēng)等，形成完善的新商科高職院校文化體系;營(yíng)造探索氛圍濃郁、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的新商業(yè)文化研究環(huán)境，打造與專業(yè)建設(shè)契合度高、與歷史文化接續(xù)性好、與地域文化融合性強(qiáng)的新商業(yè)特色文化品牌。

在實(shí)踐中以優(yōu)化人文環(huán)境、開(kāi)展人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史和商貿(mào)類(lèi)職業(yè)院校特點(diǎn)，大力推進(jìn)現(xiàn)代商業(yè)文化進(jìn)教育、新商業(yè)企業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀傳統(tǒng)商貿(mào)文化進(jìn)教材、職業(yè)文化進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和新商業(yè)精神。

（四）推進(jìn)新商科教育的國(guó)際影響力

建設(shè)合作交流平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)，建立海外新商科師資培訓(xùn)基地，提高具有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的教師比例。

輸出新商科職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。集聚全國(guó)商貿(mào)職教集團(tuán)、中國(guó)新商科實(shí)踐育人產(chǎn)教聯(lián)盟、新商科國(guó)際職教聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)資源，共同研制新商科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)、課程、教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，并通過(guò)多種途徑進(jìn)行海外推廣，促進(jìn)中國(guó)新商科職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際輸出。

例如，無(wú)錫商院服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)中國(guó)企業(yè)“走出去”，聯(lián)合大型國(guó)際企業(yè)集團(tuán)紅豆集團(tuán)以混合所有制模式，采取公辦院校與民營(yíng)企業(yè)聯(lián)合投資、共同經(jīng)營(yíng)、收益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)方式，合作共建“學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)、文化交流”四位一體的海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)——柬埔寨西哈努克港工商學(xué)院，成為高職院校服務(wù)中資企業(yè)海外發(fā)展的先行者和示范者。開(kāi)展“一帶一路”沿線國(guó)家新商科高職教育合作及文化交流，建立協(xié)同機(jī)制與共享模式，舉辦新商業(yè)國(guó)際職業(yè)技能大賽，建設(shè)“留學(xué)中國(guó)”新商科高職教育品牌，提升我國(guó)商科職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊建新.高職新商科數(shù)字化教育生態(tài)的構(gòu)建[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：1-6.

[2]宣昌勇，晏維龍.“四跨”融合培養(yǎng)新商科本科人才[J].中國(guó)高等教育，2020（6）：57-59.

[3]姚原野.高職院?！霸\改”制度建設(shè)引導(dǎo)管理變革[J].中國(guó)高等教育，2018（9）：56-57.

[4]萬(wàn)芳.新商科高職教師專業(yè)素質(zhì)的解構(gòu)與重構(gòu)[J].職教論壇，2019（2）：94-98.