專業(yè)課程實施思政教育的途徑與方法

摘? 要：機(jī)械基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，文章通過分析課程教學(xué)中融入思政教育的目的及意義，探討了課程教學(xué)中融入思政教育的路徑，并論述了課程實施思政教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中自然地形成良好的社會主義核心價值觀和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升課程育人實效。

關(guān)鍵詞：思政教育;途徑;方法;機(jī)械基礎(chǔ)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）12-0177-05

Abstract： The course Mechanical Basics is an important basic technical course for mechanical majors in colleges and universities with strong specialty. This paper analyses the purpose and significance of incorporating ideological and political education into the teaching of courses， probes into the path of incorporating ideological and political education into the teaching of courses， and discusses the effective methods of implementing ideological and political education in the course， so that students can naturally form good socialist core values and professional accomplishment in the learning of professional courses， and comprehensively improve the effectiveness of the course education.

Keywords： ideological and political education; paths; methods; Mechanical Basics

機(jī)械基礎(chǔ)課程是汽車、機(jī)電一體化等近機(jī)械類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，課程覆蓋工程材料、公差與配合、機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等知識，對制造業(yè)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容不僅專業(yè)性強(qiáng)，也蘊(yùn)含中國制造和工匠精神的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中融入“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和國家榮譽(yù)感，奠定了良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供理想信念層面的精神指引和價值導(dǎo)引，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐！

一、課程思政的指導(dǎo)思想及背景

2018年9月10日，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記講到：黨的十八大以來，國家對教育事業(yè)特別是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人工作高度重視，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，必須把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

立德樹人，必須用好課堂教學(xué)這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這種新的教育理念下，專業(yè)課同樣承擔(dān)著課程思政的職責(zé)。

二、目前專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀及問題

（一）專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)不足

1. 部分專業(yè)課教師缺少思想政治相關(guān)知識

對思政教育的概念及其內(nèi)涵的認(rèn)識不清楚，是導(dǎo)致專業(yè)課老師不認(rèn)同課程思政的主要原因之一。一些專業(yè)課老師缺少思政相關(guān)知識，對思政教育存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，有的專業(yè)課教師認(rèn)為傳授專業(yè)知識是自己的主要職責(zé)，思政教育是思政專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的工作，因此，在專業(yè)課中引入課程思政的動力不足。

2. 部分專業(yè)課教師對黨史和國家相關(guān)政策了解片面

部分專業(yè)課教師長期專注于專業(yè)領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)，對于黨史和國家相關(guān)政策的理解片面，甚至理解上存在偏差，因此，在專業(yè)課中融入思政教育感覺有難度，因此，專業(yè)課的育人功能未能得到發(fā)揮。

（二）專業(yè)課程思政的評價機(jī)制不完善

1. 對專業(yè)課教師思政教育的績效考核管理有待完善

不同的專業(yè)課程本身就有各自富有規(guī)律的內(nèi)容安排，且這些課程最初教學(xué)設(shè)計的時候都是按照專業(yè)教學(xué)體系完成的。在“課程思政”教育模式下，將“育人”資源融入這些早已形成體系的學(xué)科中，或多或少容易打斷原有教學(xué)計劃，將思政教育理論與課程內(nèi)容結(jié)合需要一定的心思，需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，這需要花費大量的精力和時間。而目前課程思政內(nèi)容是不影響專業(yè)課的授課學(xué)時，是在原有專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的拓展，而教學(xué)部門對教師的工作量考核也只是按照專業(yè)課的原有課時考核，這樣導(dǎo)致專業(yè)教師進(jìn)行思政教育動力不足。

2.對學(xué)生思政內(nèi)容的考核和教學(xué)效果評價機(jī)制有待完善

在專業(yè)課教學(xué)過程中引入課程思政教育后，如何進(jìn)行考核和評價是需要解決的關(guān)鍵問題。專業(yè)課程已經(jīng)形成相對固定的考核方式，對學(xué)生掌握知識的狀況進(jìn)行某種形式的考查和評價，而引入思政后的教學(xué)效果、評價模式還需要進(jìn)行探索，以找到思政內(nèi)容考核和專業(yè)課考核的最佳結(jié)合點。

三、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育的路徑探索

（一）強(qiáng)化教師課程思政理念，提升思政意識和素養(yǎng)

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。教師是“人類靈魂的工程師”，承擔(dān)著神圣使命。專業(yè)課教師是實施“課程思政”的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，因此，他們的思政意識、思政素養(yǎng)、思政能力，對“課程思政”教學(xué)改革至關(guān)重要。傳道者自己首先要明道、信道，專業(yè)課教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，要以德施教、以德立身，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新思維的引路人。

學(xué)高為師，身正為范?！叭藥煛笔侵庇^的最有教育意義的榜樣，在課堂教學(xué)中，教師得體的言行舉止、談吐氣質(zhì)，深厚的才學(xué)積累，良好的道德修養(yǎng)，都會使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，學(xué)生也因“親其師”，而易“信其道”。這要求教師在傳授學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的同時，以“立德樹人”為根本任務(wù)，把正確的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、思維方法等傳授給學(xué)生，用自己良好的師德、師風(fēng)、師貌，影響學(xué)生、感染學(xué)生，在潛移默化中將思政教育融入教學(xué)。將“思政課程”和“課程思政”相互銜接、相輔相成，把教知識和教做人統(tǒng)一起來，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

（二）深入挖掘思政元素，形成相應(yīng)育人滲透點

根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人資源，精心選擇育人素材，提煉愛國情懷、工匠精神、社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)等育人元素，充實到教材內(nèi)容，將知識傳授、能力培養(yǎng)和思政教育三方面有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”和“一課雙綱”的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)計系列結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的育人切入點，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化和工匠精神等育人資源與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中幫學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)態(tài)度，體會現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精和敢于創(chuàng)新的精神。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中包含的思政育人要素如表1所示。

（三）合理規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)知識與思政內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點

“課程思政”教學(xué)改革，要做到“教書”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一，思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識必須有機(jī)融合，如果專業(yè)課老師為了“思政”，生拉硬扯，把與專業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容塞進(jìn)課堂，不僅起不到育人功能，甚至弄巧成拙。因此，必須對課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，在課程內(nèi)容選取上應(yīng)該有所取舍，而不是面面俱到，找準(zhǔn)“契合點”，以無縫對接和有機(jī)互融的方式，建立思想政治教育與專業(yè)課程之間的“生成性”關(guān)系。就機(jī)械基礎(chǔ)課程而言，由于課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特性，最容易找到的契合點是工匠精神、中國制造等核心關(guān)鍵詞，同時，可以融入新的發(fā)展理念以及學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而學(xué)習(xí)的責(zé)任意識！

四、機(jī)械基礎(chǔ)課程思政的實施方法

（一）有效導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

如在講授機(jī)械概論的中國古代機(jī)械史和我國近代機(jī)械概論時，向?qū)W生介紹“中國制造 2025”和中國的制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，推薦學(xué)生觀看《厲害了，我的國》《大國重器》等視頻，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負(fù)起時代賦予的光榮使命，為實現(xiàn)中國的強(qiáng)國之夢打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）體驗教學(xué)，讓學(xué)生享受實踐成果

如在講“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”時，要求學(xué)生每人自己動手做一個相應(yīng)的四桿機(jī)構(gòu)模型，通過親身制作及觀察，來理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的工作原理，從而理解四桿機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)化成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的條件，以及三種機(jī)構(gòu)之間互相轉(zhuǎn)化的條件，體會什么是機(jī)構(gòu)的急回特性，以及死點的形成及位置，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和勤奮學(xué)習(xí)探索的能力。

（三）實踐教學(xué)，在體驗中取得真知

如在學(xué)習(xí)“鏈傳動傳動比”時，可以直接放一輛變速自行車在學(xué)生的面前，讓學(xué)生親自體驗，不同檔位的搭配能產(chǎn)生不同速度的效果， 讓學(xué)生通過實例自己得出結(jié)論，車速的快慢，主要取決于前、后鏈輪的齒數(shù)多少及前輪的轉(zhuǎn)速，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，在實踐中取得真知。

（四）拓展教學(xué)，有效開闊學(xué)生視野

如在講解金屬材料時，通過學(xué)習(xí)白銅的性能，可以拋出“你買的銀飾確定是銀的嗎？”這樣的問題，讓學(xué)生知道有些不法商人賣的所謂銀飾并不是真的白銀，可能是白銅，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，開拓視野，如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（五）混合教學(xué)，發(fā)揮線上育人功能

當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著很強(qiáng)的依賴性，因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能有效提高思政教學(xué)的效果。如我們在學(xué)習(xí)通建立的機(jī)械基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過上傳相關(guān)的拓展資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)制造技術(shù)和中國制造業(yè)的發(fā)展，并開設(shè)相應(yīng)討論區(qū)、互動區(qū)等，讓學(xué)生參與互動討論，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和信念，讓學(xué)生具有時代賦予的光榮使命的責(zé)任感，為實現(xiàn)中國的強(qiáng)國之夢打下堅實的基礎(chǔ)。這種“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的結(jié)合，以潤物無聲的方式，讓課程的“思政”效果更加明顯。

（六）多元評價，推動學(xué)生全面發(fā)展

在專業(yè)課中引入思政教育，由于思想政治素質(zhì)的提升是一個過程性內(nèi)容，因此，評價應(yīng)該更注重過程而不應(yīng)該唯結(jié)果。專業(yè)課程評價，除相應(yīng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)加入思政內(nèi)容的評價，如情感、態(tài)度、價值觀，具體為學(xué)習(xí)主動性、課程自信心、合作與交流意愿、任務(wù)的完成效果等。如在機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成效評價中，利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，以專業(yè)知識點考核，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性考核，任務(wù)工單實施中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等多項考核評價內(nèi)容，過程與結(jié)果相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生守時守紀(jì)，自我管理，獨立思考的能力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和可持續(xù)發(fā)展能力，提升課程思政的教學(xué)實效。

五、結(jié)束語

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐證明，將挖掘的思政元素融入機(jī)械基礎(chǔ)課程，不但提高了教學(xué)效果、學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高，在完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還培養(yǎng)提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。為落實全員育人、全過程育人、全方位育人“三全育人”的教育理念，落實立德樹人的根本任務(wù)提供了實踐支撐。

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