由“評(píng)價(jià)”引發(fā)的“文思涌動(dòng)”

余衛(wèi)君

摘 要：在寫作教學(xué)中，一定要讓學(xué)生有一種寫作的成就感。指導(dǎo)時(shí)——分層落實(shí)目標(biāo);批改時(shí)——肯定作文優(yōu)點(diǎn);講評(píng)時(shí)——積極鼓勵(lì)為主;修改中——努力提升自我。在教學(xué)中提高學(xué)生寫作的熱情和興趣，讓“丑小鴨”蛻變成“白天鵝”。

關(guān)鍵詞：成功;指導(dǎo);批改;講評(píng);修改

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！睂W(xué)生在寫作上存在個(gè)體差異。假如把不會(huì)寫作或者不想寫作的學(xué)生說成“丑小鴨”，那么，那些會(huì)寫作、喜歡寫作的學(xué)生無疑是“白天鵝”，如何讓“丑小鴨”盡快變成“白天鵝”？我有一個(gè)秘訣就是讓孩子在寫作中體驗(yàn)成功。

一、指導(dǎo)時(shí)——分層，初嘗成功的欣喜

小學(xué)生的習(xí)作是需要教的，這是語(yǔ)文老師存在的意義和價(jià)值所在。在作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以采用分層指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。把全班學(xué)生根據(jù)寫作水平分成A、B、C三組，不同的小組提出不同的習(xí)作要求，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)效果是明顯的：C組的學(xué)生，他沒有了“吃不飽”的感覺;B組的學(xué)生習(xí)作時(shí)有了“高人一等”的成就感;A組的學(xué)生不再怕寫作文，更有了作文成功的體驗(yàn)。

二、面批時(shí)——肯定，回味成功的滋味

那一次是三年級(jí)想象作文“看我神奇一變”。老師在做了精心的指導(dǎo)后，黑板上寫出習(xí)作要求：為什么想變—想變成什么—怎么變的—結(jié)果怎么樣。孩子們根據(jù)這四步動(dòng)筆寫作。十五分鐘后，老師找了一篇學(xué)生的例文利用實(shí)物投影進(jìn)行批改。

老師點(diǎn)著黑板中的四個(gè)要求問：“為什么想變”寫清楚了嗎？“想變成什么”作文中有嗎？“怎么變的”你們明白了嗎？“結(jié)果怎么樣”他寫了嗎？既然達(dá)到這四個(gè)要求了，我覺得這篇作文可以得100分。說著，拿起紅筆，在作文上邊打上一個(gè)大大的100。全班發(fā)出輕輕的一陣“唏噓”聲，是呀，錯(cuò)別字連篇，句子不通現(xiàn)象這么嚴(yán)重，而且寫的字東倒西歪，這分明是一個(gè)中下生的杰作。這樣的作文也能得100分？可文章是達(dá)到這四個(gè)要求了呀，得100分也無可厚非。此時(shí)我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，這篇作文的作者陶××拘謹(jǐn)?shù)卣驹谖蛔由?，開始是漲紅了小臉，接著是瞪大了雙眼，后來他的臉上分明流露著一種喜悅，在同學(xué)們羨慕的眼神中、在同學(xué)們的掌聲中一直呆呆地看著自己這篇得100分的作文。我注意著他，在后來的半節(jié)課里，他始終精神飽滿地聽老師上課，在接下來的又一次片段練習(xí)時(shí)，他馬上信心十足地拿起了筆……

三、講評(píng)時(shí)——鼓勵(lì)，發(fā)掘成功的潛力

作文講評(píng)是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。從五年級(jí)的第一次習(xí)作評(píng)講開始，我就注重滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。評(píng)講時(shí)，我堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主”的原則，采用“以賞為主”的方法來激發(fā)每一個(gè)學(xué)生作文的潛力。

1.自我欣賞——王婆賣瓜自賣自夸

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，樹立作文的信心，是愛上作文的第一步。每個(gè)孩子身上，總有一個(gè)閃光點(diǎn)，習(xí)作也是如此，哪怕只是一個(gè)好詞，也能讓孩子喜形于色！

2.互相欣賞——你唱我和惺惺相惜

當(dāng)一篇篇富有兒童情趣的作文寫出來之后，我就組織學(xué)生同桌或小組之間相互欣賞并交流，引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的習(xí)作上做上標(biāo)記，寫下評(píng)語(yǔ)，把自己特別喜歡的詞句、片段摘抄下來。作為評(píng)閱者，如果看到別人的評(píng)價(jià)與自己不謀而合，會(huì)油然而生一種自豪感，感到自己的鑒賞是有一定水平的。這樣，作為作者、欣賞者、評(píng)閱者，學(xué)生獲得了雙重的心理滿足，寫作的信心就會(huì)逐漸

增強(qiáng)。

3.共同欣賞——淺斟低酌擊節(jié)稱嘆

一周內(nèi)至少安排一節(jié)課時(shí)間開展“優(yōu)秀習(xí)作欣賞”，請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的文章片段，然后老師做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，并且把優(yōu)秀作文推薦到報(bào)刊發(fā)表，由此學(xué)生的習(xí)作興趣更加高漲，學(xué)生總體寫作水平有了較大的提高。

四、修改中——提升，體驗(yàn)成功的魅力

1.自我修改——點(diǎn)石成金

學(xué)生習(xí)作完成后，放置幾天后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我修改。之所以停留幾天再修改是因?yàn)檫@樣學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己的問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在修改自己的作文時(shí)要出聲地朗讀，這很容易發(fā)現(xiàn)句子的語(yǔ)病，體會(huì)到上下句子之間的連貫與否。

2.范例修改——對(duì)癥下藥

所謂范例修改，就是在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，老師提前瀏覽學(xué)生的習(xí)作，整理出其中的典型案例。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改前，向他們展示這些案例，之后便可讓學(xué)生對(duì)自己的作文“對(duì)癥下藥”。

3.小組互改——舉要治繁

學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣，體驗(yàn)作文成功的

魅力。

“作文虐我千萬(wàn)遍，我愛作文如初戀?！边@是我們班一個(gè)學(xué)生寫作文時(shí)由衷而發(fā)的感嘆。是的，經(jīng)歷成功，學(xué)生才會(huì)明白習(xí)作的意義、用處、樂趣和責(zé)任，只有獲得過成功體驗(yàn)的學(xué)生，才能真正樹立自信、學(xué)會(huì)習(xí)作，讓我們根據(jù)學(xué)生的需要，營(yíng)造他們習(xí)作的興趣，充分運(yùn)用“評(píng)價(jià)”機(jī)制，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“文思涌動(dòng)”，下筆如

有神。

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