論述小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要：自主學習能力是學生有效學習的關鍵能力。小學數(shù)學教學中，注意學生自主學習能力的培養(yǎng)符合新課程改革的基本需要，是提升學生數(shù)學學習主觀能動性的需要。為此小學數(shù)學教師需要明確自主學習能力培養(yǎng)的價值。在平時的教育教學中深刻貫徹落實新課程改革的基本要求，調(diào)動學生參與學習的積極性，提升教學質(zhì)量，促進學生自主學習能力的高效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;教學質(zhì)量

學生是學習的主人，任何學科都不存在特殊性，小學數(shù)學教學也是如此。教師首先要對學生的主體地位給予認可，在認可的基礎上高度尊重。傳統(tǒng)應試教育的影響可謂根深蒂固，所以小學數(shù)學教學現(xiàn)狀并不甚樂觀，不少教師并沒有端正認知，學生的主體地位始終沒有被認可，這對提升自主學習水準的影響是巨大的。

一、學生自主學習能力培養(yǎng)滲透于小學數(shù)學教學中的作用

（一）提升學生的自立性

“自主學習能力”關鍵是自主和學習，數(shù)學教學倡導學生提升自主學習能力，引導學生保質(zhì)保量地獨自解決教師布置的任務，結合自己個人的情況，促進更具針對性的學習體系的形成。這樣的學習內(nèi)容與學生的實際學習需求更適應，由此從根本上點燃學生的學習熱情，調(diào)動其求知欲望。學生作為獨立個體，學習環(huán)節(jié)的認知體系及認知理念都是相對獨立的，為學生的獨立發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）提升學生的自為性

以數(shù)學學科為切入點，提升學生的自主學習能力，也是對其“自為性”提升高度負責的體現(xiàn)。自為性的有效提升，使學生愿意嘗試探究，提升自選意識，在此基礎上完成構建自我，高效提升學習水平，同時積極探索環(huán)節(jié)本身就是提升學生認知水準的過程。深層次挖掘?qū)W習內(nèi)容，自我選擇環(huán)節(jié)并結合自己的實際狀況，選取富有價值的學習內(nèi)容，明確學習方向。而運用自我構建，圍繞自身建立起來的知識體系，可以實現(xiàn)優(yōu)化重組，構建新型的知識體系，從根本上完善數(shù)學知識點。

（三）提升學生的自律性

以數(shù)學學科為切入點，關注小學生自學能力的提升。教師要扮演好“掌舵者”角色，讓學生學會約束自己的行為，從而強化責任意識，保質(zhì)保量地完成學習任務，在學習過程中提升自己的覺悟意識，從而找準適合自己的學習道路，從深層次學習好數(shù)學，實現(xiàn)細節(jié)內(nèi)容學習的高效推進。

二、以數(shù)學為切入點，提升小學生自主學習水準

（一）發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，點燃自學積極性

反思傳統(tǒng)，數(shù)學教學活動屬于單向教學范疇，教師將知識點單向傳授給學生，學生的狀態(tài)只能是被動接受，這樣的教學模式使得學生無法積極參與到數(shù)學學習中，學生之間的互動溝通少之又少。強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師需要為學生創(chuàng)設自主學習的機會，嘗試著借助小組合作學習的模式進行。將學生合理劃分為幾個學習小組，為小組成員布置統(tǒng)一的學習任務，然后引導小組成員展開探討，最后總結分析并形成結論，教師引導小組展示討論成果，結合學生的結果和匯報情況，做最終總結。這樣的教學模式一改傳統(tǒng)單一的教學方式，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，學生參與課堂的熱情高漲，在有效的小組討論中，促進學生完善自身的知識理念，對自主學習能力的提升發(fā)揮著潛移默化的影響。

（二）數(shù)學教學緊密結合實際生活

數(shù)學本身就是一門生活性的學科，強調(diào)數(shù)學教學與實際生活的有效聯(lián)系也是提升學生自主學習能力的有效舉措。小學數(shù)學教學中，教師將自己掌握的豐富的生活經(jīng)驗和學生分享交流，當然也可以引導學生積極分享自己的經(jīng)驗，在潛移默化中加深學生對數(shù)學知識實用性的認知，引導學生在現(xiàn)實中學到更多的數(shù)學知識，與此同時，數(shù)學教育和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系也更為緊密。

（三）發(fā)揮問題教學優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學方式往往將結果告訴給學生，學生很少有時機自主探討問題的答案，導致學生自主學習能力以及思考能力的提升受到不小的阻礙。為此促進學生自主學習能力的提升，教師就需要改變這樣的教學方式，不能將結果直接告訴給學生，而是讓學生獨立思考，通過自己的努力探索數(shù)學問題的答案。例如教師教學的時候?qū)⒁粋€簡單的題目拋給學生：“莉莉和媽媽一起去水果市場買水果，一斤荔枝8塊錢，今天一共買了6斤荔枝，那么一共花費多少？”然后學生在此基礎上分析問題的解決辦法，學生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，如果將六個8相加，整體計算非常麻煩，也很容易出錯，所以教師提問有沒有簡單的求解方法，以此引發(fā)學生思考，找準恰當時機引出乘法計算。

綜上所述，以數(shù)學為切入點，提升小學生的自主學習能力是每一位數(shù)學教育工作者的職責，但是培養(yǎng)現(xiàn)狀不甚樂觀，所以一線教師要積極反思，認真優(yōu)化完善，為學生自學水準提升“添磚加瓦”，在潛移默化中提升學生的自主學習能力。

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作者簡介：呂亞強，出生于1988年9月，男，漢族，甘肅省隴南市禮縣紅河鎮(zhèn)花石小學，中小學二級教師，本科。