基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究

梁瑞勇

基金項目：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“教育信息技術(shù)在“實測通關(guān)”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用實踐研究”（編號）2020ZJYB077）成果之一

摘要：在教育改革深入發(fā)展的當下，教育教學(xué)的創(chuàng)新也在不斷嘗試新的途徑，尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更是追求更加高效的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的提升?；凇皩崪y通關(guān)”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究立足于實際的教學(xué)中的問題，積極探索碎片化學(xué)習模式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠促進教育信息化的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實測通關(guān);高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

教育信息化是當前教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，重點將破除傳統(tǒng)課堂教學(xué)困境，探索更加高效的教學(xué)策略?！皩崪y通關(guān)”課堂教學(xué)模式是一種基于教育信息化，借鑒通關(guān)游戲模式，通過不斷攻破課堂教學(xué)重點內(nèi)容關(guān)卡，及時了解課堂教學(xué)效果，循序推進課堂教學(xué)活動的動態(tài)課堂教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

一、基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新

推動合作學(xué)習活動。合作學(xué)習一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)活動，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻逐漸減少。隨著課程學(xué)習內(nèi)容難度的加深，學(xué)習時間的逐漸緊迫，在實際教學(xué)中教師常常會自己講課，忽視對合作學(xué)習的重要應(yīng)用[1]。合作學(xué)習不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，適當開展合作學(xué)習活動能夠達到事半功倍的效果。在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體以及微課視頻等輔助工具，模擬生活實際場景，增強學(xué)生的合作性互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和探究的積極性[2]。因此在“實測通關(guān)”教學(xué)模式的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的創(chuàng)新應(yīng)該更加重視推動合作學(xué)習活動。

二、基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的創(chuàng)新

基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的創(chuàng)新要注重對學(xué)生課堂參與積極性的培養(yǎng)，這需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生主動參與是提高課堂效益的關(guān)鍵，因此在創(chuàng)建有效的互動環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)設(shè)計一些循序漸進的知識點關(guān)卡，讓學(xué)生在課堂參與中不斷攻堅克難，通過關(guān)卡。在教學(xué)活動互動環(huán)節(jié)中，能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂，也便于教師在學(xué)生的回答問題中及時掌握課堂中的教學(xué)效果，進而根據(jù)實際的情況進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使課堂的教學(xué)效率更高。

三、基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新碎片化學(xué)習模式

信息化的教育環(huán)境中為教育教學(xué)的發(fā)展提供更多便利的條件，也使碎片化學(xué)習模式得以有效實現(xiàn)。在實際的教學(xué)中將一節(jié)教學(xué)內(nèi)容合理地碎片化，能讓知識內(nèi)容更容易被教師所傳授和被學(xué)生所接受。也可以通過這種碎片化的模式幫助學(xué)生鞏固一些知識、記住一些概念和公式，進一步提升學(xué)習效率。這需要教師借助教育信息技術(shù)，設(shè)計一些簡短的微課視頻或知識點關(guān)卡游戲，通過短視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以在假期及課余時間進行反復(fù)的觀看和練習，進一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（二）創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

“實測通關(guān)源于網(wǎng)游，用于教學(xué)”，在實際的教學(xué)應(yīng)用過程中要注重創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，使學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習，學(xué)生在答題的過程中就像游戲通關(guān)一樣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)自我的欲望，促進學(xué)生學(xué)習積極性的形成。教師可以通過信息技術(shù)設(shè)計一些課堂游戲，制定明確的學(xué)習目標。例如，在學(xué)習“橢圓”時可以設(shè)計一個小的通關(guān)游戲用于課上總結(jié)，根據(jù)橢圓的知識學(xué)習，設(shè)置關(guān)卡，使學(xué)生對學(xué)習的知識進行鞏固，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行嘉獎，促進學(xué)生學(xué)習興趣的養(yǎng)成。因此，實測通關(guān)教學(xué)模式既能有學(xué)習的熱情又有學(xué)習的動力，通過任務(wù)驅(qū)使學(xué)生學(xué)習積極性的發(fā)展，也使學(xué)生在層層通關(guān)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

（三）促進教育信息化與課堂教學(xué)相融合

教育信息化與課堂教學(xué)相融合一直以來都是教師在不斷探索的一種教學(xué)模式，教師也在不斷思考和學(xué)習新的教學(xué)方法，探索促進教育信息化與課堂教學(xué)相融合的有效途徑[3]。在高中的數(shù)學(xué)課堂中以科學(xué)的信息化學(xué)習平臺為載體，注重對教師的教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，使教師能夠有效借助信息技術(shù)的便利條件和優(yōu)勢進行課堂的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用，促進教師的教學(xué)理念的更新，使學(xué)生在教育信息化中更高效地進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習，提高自身的學(xué)習的能力和學(xué)習的效率。

四、總結(jié)

信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅為教學(xué)形式的創(chuàng)新提供有效途徑，還使學(xué)生在更加便捷的教學(xué)形式和更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境中，培養(yǎng)良好的學(xué)習能力和學(xué)習興趣。基于“實測通關(guān)”教學(xué)模式下高中教育教學(xué)創(chuàng)新探究，通過對教學(xué)活動、教學(xué)目標以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進教育信息化與課堂教學(xué)相融合，為教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提高有效途徑，教師在實際的教學(xué)的應(yīng)用中還需要根據(jù)實際的情況綜合考慮應(yīng)用。

參考文獻：

[1]程慧，孫繼恩.基于核心素養(yǎng)下高中教育教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（06）：3.

[2]任景艷.探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用分析[J].知音勵志，2016（12）：115.

[3]楊懷斌.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2011（07）：48.