發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美

張楊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新鮮活力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)課堂核心教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，如何有效地開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)成為了廣大美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的課堂?；诖耍疚闹饕接懥诵W(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略，以期幫助學(xué)生在鑒賞課中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞課;教學(xué)策略

引言：

美術(shù)鑒賞課是指教師通過創(chuàng)設(shè)具體的藝術(shù)鑒賞情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)來對(duì)各種各樣的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從而獲得某種審美體驗(yàn)和感受。美術(shù)鑒賞課對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力方面起著舉足輕重的作用，能夠讓學(xué)生深入感受美術(shù)作品的深刻文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高綜合能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要重新重視小學(xué)美術(shù)鑒賞課，在日常教學(xué)過程中有效地融入美育教學(xué)，以此提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)文化熏陶，提高審美意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，大部分小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中往往更加注重美術(shù)繪畫教學(xué)的開展，忽略對(duì)學(xué)生美術(shù)獎(jiǎng)賞的教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)鑒賞意識(shí)的形成。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化美術(shù)文化的熏陶，將美育教學(xué)融入到日常課堂教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)作品下的文學(xué)世界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的基本認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《色彩對(duì)“印”》這一節(jié)鑒賞課的過程中，旨在讓學(xué)生充分感受他們的社會(huì)生活中遇到的對(duì)稱圖形。在具體的小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂，小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生展示樹葉、花朵、蝴蝶等生活中常見的對(duì)稱圖形，通過提問學(xué)生：“同學(xué)們，通過觀察上面的這些圖形，你們能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形有怎樣的共同特征嗎？”，讓學(xué)生能夠通過近距離地觀察大自然中的對(duì)稱性，充分感受生活中的對(duì)稱美。隨后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和了解，教師還可以為學(xué)生展示《春山》這一幅作品，讓學(xué)生充分感受春天的枝葉斑駁、樹干挺拔、濕霧彌漫、小鹿乖張，引導(dǎo)學(xué)生從感受美術(shù)作品的文學(xué)氛圍方面著手，切身體會(huì)美術(shù)作品的紋理，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，充分發(fā)散學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

二、借助信息技術(shù)，突破鑒賞局限

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式和方法呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，突破了傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課的局限性，為學(xué)生直觀形象地展示美術(shù)作品，提高美術(shù)作品的可觀賞性。從客觀條件上著手，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)鑒賞氛圍，讓學(xué)生能夠近距離地接觸美術(shù)作品，充分提高小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，在《秦陵兵馬俑》這一美術(shù)鑒賞課中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)生深入感受古代兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，以此喚醒學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)珍貴文物的熱愛之情。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，授課教師很容易發(fā)現(xiàn)由于秦陵兵馬俑與學(xué)校的客觀地理距離的原因，教師很難讓學(xué)生到實(shí)地考察兵馬俑，讓學(xué)生近距離接觸兵馬俑。為了提高小學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的力量，首先為學(xué)生播放《英雄》這一部電視劇的經(jīng)典視頻橋段，突破傳統(tǒng)鑒賞課的局限性，讓學(xué)生初步感受秦始皇所帶領(lǐng)的千軍萬馬，讓學(xué)生對(duì)秦始皇這一偉大的歷史人物有一個(gè)初始認(rèn)識(shí)。

隨后，教師還可以為學(xué)生展示對(duì)著秦始皇陵一同埋葬的規(guī)模宏大、數(shù)量眾多、神態(tài)各異、性格分明的兵馬俑，給予學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生近距離地感受兵馬俑的頭發(fā)、五官、衣服、帽子，并從中感受到這一系列的兵馬俑之間其實(shí)存在數(shù)量的差異。緊接著，教師可以引導(dǎo)性地提問學(xué)生：“同學(xué)們，通過觀察數(shù)量如此龐大的兵馬俑，你們能夠發(fā)現(xiàn)這些兵馬俑之間存在著怎樣的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從兵馬俑的發(fā)式、服裝來區(qū)分不同的兵馬俑的身份，給予學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，給學(xué)生帶來全新的藝術(shù)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受秦代高起的高超的寫實(shí)技藝，讓學(xué)生深入這些美術(shù)作品的世界，并通過這一些逼真的美術(shù)作品來加強(qiáng)對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國時(shí)代的印象，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)秦始皇時(shí)期的世界，以期達(dá)到更加理想的美術(shù)鑒賞課程的效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高鑒賞能力

美術(shù)源于生活實(shí)際，美術(shù)是人們對(duì)生活的感受的一種美的表達(dá)，生活中處處存在著美術(shù)的影子，要想要提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的審美品位。這就需要教師從加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性著手，創(chuàng)設(shè)生活化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境式地感受生活中的美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入感受生活中的美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)《水墨畫風(fēng)景》這一節(jié)美術(shù)鑒賞課，旨在讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和感受到大自然、江南古典園林的美景以及悠久的文化藝術(shù)內(nèi)涵。在具體的小學(xué)美術(shù)鑒賞課的過程中，授課教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生離開小小的教室，走出校園，到學(xué)校附近的公園進(jìn)行寫生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的安全教育的情況下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生切身體會(huì)園林建筑的魅力，要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行園林鑒賞，盡可能地將園林的建筑特色、表現(xiàn)組成、學(xué)生感受繪畫出來。同時(shí)，這樣的生活式美術(shù)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將繪畫當(dāng)作游戲來游玩，學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線勾畫成面，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在生活中探索美術(shù)，學(xué)會(huì)在生活中感受美術(shù)的深刻魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的熱情和動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，由于缺乏對(duì)美術(shù)鑒賞的教學(xué)，忽略了學(xué)生美術(shù)鑒賞意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)很難得到提升。隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透和深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，要求小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，從加強(qiáng)藝術(shù)文化熏陶、借助信息技術(shù)和聯(lián)系生活實(shí)際等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.從鑒賞入手提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果[J].中國新通信，2020，22（6）：214.

[2]牛泓蘇.從鑒賞入手提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（33）：43-44.

（寧夏石嘴山市大武口區(qū)新民小學(xué)）