“1+X”證書制度下財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

劉慶洋

2019年國(guó)家開始啟動(dòng)“1+X”證書試點(diǎn)工作以來，我國(guó)職業(yè)教育面臨著改革與創(chuàng)新，而職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)也十分重要。職業(yè)院校必須要強(qiáng)化自身能力，創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍，也要依靠校企合作，搭建平臺(tái)，構(gòu)建適應(yīng)“1+X”證書制度的師資隊(duì)伍。本文以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探究并提出了相關(guān)方面的建議。

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》明確指出，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，開始啟動(dòng)“1+X”證書試點(diǎn)制度。“1+X”證書即學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書。高職院校學(xué)生僅有學(xué)歷證書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)需求，為了更好的就業(yè)，掌握企業(yè)所要求的實(shí)踐技能，學(xué)生再取得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書就十分具有必要性。

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書是由中聯(lián)集團(tuán)組織開發(fā)的“智能財(cái)稅”，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，初級(jí)考試內(nèi)容有社會(huì)共享代理服務(wù)、社會(huì)共享外包服務(wù)、社會(huì)共享企業(yè)管家。在此證書要求的考試內(nèi)容背景下，高職院校應(yīng)重新定位，努力做好適應(yīng)1+X證書制度的師資方面建設(shè)。

一、目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

筆者以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）為例，聯(lián)系實(shí)際，分析出學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在以下問題。

（一）專業(yè)師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大

1.需要更豐富的師資來源方式

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師來源有四種方式。第一是自高校畢業(yè)后直接來學(xué)院任教，第二是通過事業(yè)單位編制考試后來校任教，第三是由其他高職院校轉(zhuǎn)入，第四是通過政府人才引進(jìn)政策引進(jìn)。

可以看出這四種師資來源基本是高職院校引進(jìn)師資的通用方式，但目前結(jié)合1+X證書制度，僅依靠這幾種方式有一定的局限性。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，如果要實(shí)現(xiàn)課證融通，那么教師自身專業(yè)知識(shí)是一方面，教師實(shí)踐能力應(yīng)是更重要的方面。很多教師畢業(yè)后即任教，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，往往會(huì)造成按書本照本宣科，脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

2.師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)不夠合理

根據(jù)以上三個(gè)表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，第一，學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍青年教師數(shù)量占比較高，是中堅(jiān)力量卻缺乏鍛煉缺少經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的中年教師與老教師占比少，這不利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。第二，教師學(xué)歷普遍在研究生層面，缺少高層面的博士學(xué)歷，也缺少本科畢業(yè)后具備企業(yè)經(jīng)歷的教師。第三，具有副教授以上，高級(jí)職稱的教師少。而青年教師都是講師職稱，不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)踐能力都有所不足，青年教師還未成長(zhǎng)起來，擁有高級(jí)職稱的骨干教師也臨近退休，這就造成了人才梯隊(duì)斷層的局面。

3.“雙師型”教師不夠且認(rèn)定制度不完善

教育部印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》列舉12條舉措打造“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師其主要內(nèi)容是既有雙職稱，一種教師職稱和一種與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)職稱。又有雙能力，有專業(yè)理論教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。

在“1+X”證書制度背景下，打造“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要，但目前學(xué)院關(guān)于“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，教師僅符合講師職稱再加上非教師系列的中級(jí)職稱就可評(píng)定為“雙師型”教師，學(xué)院對(duì)于教師實(shí)際的實(shí)踐能力未做具體要求，也缺乏相應(yīng)的考核管理制度，這最終還是不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（二）未能構(gòu)建校內(nèi)校外雙導(dǎo)師隊(duì)伍

1.校企合作力度不夠

高職類學(xué)校不同于本科院校，注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，僅依靠書本知識(shí)的自我更新明顯已不能滿足社會(huì)上企業(yè)的需要。自國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》即職教20條以來，國(guó)家啟動(dòng)1+X證書試點(diǎn)工作，大力推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。這兩項(xiàng)內(nèi)容是密不可分的，校企深度合作是落實(shí)1+X證書制度的重要舉措。學(xué)院教師每學(xué)期末結(jié)束會(huì)參與到下企業(yè)的鍛煉中，這的確會(huì)使教師知識(shí)體系和實(shí)踐能力得到更新和進(jìn)步，但學(xué)生卻并未參與其中，不能得到更為直觀的學(xué)習(xí)磨煉。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位是基本固定的，但社會(huì)上的企業(yè)卻處于各種不同的行業(yè)，如果不加強(qiáng)校企合作，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備再豐富也難以勝任不同行業(yè)企業(yè)的崗位需求。

2.學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在入學(xué)第三年就開始校外頂崗實(shí)習(xí)，教師通過蘑菇釘軟件，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)習(xí)單位簽到，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)習(xí)情況給予指導(dǎo)，這本質(zhì)上還是校內(nèi)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不同、實(shí)習(xí)企業(yè)行業(yè)性質(zhì)不同，教師難以根據(jù)實(shí)際情況作出有效性、針對(duì)性的指導(dǎo)意見。所以，建立校外導(dǎo)師制度就十分重要，校企緊密合作，讓學(xué)生成為理論與實(shí)踐能夠有效結(jié)合的人才。

二、1+X證書制度下關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

針對(duì)以上分析出的問題，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，這樣1+X證書制度才能更好的落實(shí)。

（一）從內(nèi)部方面來說

1.豐富師資來源

高職院校學(xué)生要在就業(yè)上相比本科院校學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力的話，就必須更注重實(shí)踐技能的鍛煉。學(xué)校在引進(jìn)師資上可采取其他方式，不必過于拘泥于教師的學(xué)歷，應(yīng)著重引進(jìn)有較長(zhǎng)企業(yè)工作經(jīng)歷，具備實(shí)踐能力的教師。也可以適當(dāng)引進(jìn)一些往屆學(xué)校的畢業(yè)生來學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教師，學(xué)生大專畢業(yè)，在企業(yè)工作，經(jīng)受了鍛煉，他們更懂得企業(yè)實(shí)際需要什么，更能將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

2.構(gòu)建合理的“雙師型”教師隊(duì)伍

在1+X證書制度下，高職院校要加強(qiáng)師資力量，就必須構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師擁有會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師證書不足以說明其具備一定的實(shí)踐能力。首先，應(yīng)組織教師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，比如智能財(cái)稅（初級(jí)、中級(jí)）1+X師資證書培訓(xùn)，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，做到課證融通。也可以組織教師參與一些社會(huì)上的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者來校講座，教師聽取最新的會(huì)計(jì)政策、稅法政策，了解政策如何影響企業(yè)，影響相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)操。同時(shí)教師每年參與至少一個(gè)月下企業(yè)鍛煉，這樣教師可以更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技能。其次，對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)根據(jù)證書考試內(nèi)容、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師專業(yè)特長(zhǎng)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技能大賽團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部師帶徒，有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)青年教師，傳授專業(yè)技能。同時(shí)發(fā)揮好中年教師的中流砥柱作用，做到老中青三代教師人才不斷層。最后，完善“雙師型”教師評(píng)審制度。目前我國(guó)對(duì)于“雙師型”教師認(rèn)定尚無規(guī)范性文件指導(dǎo)和相關(guān)法律規(guī)定。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，制定好針對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)技能認(rèn)定的規(guī)范制度，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐能力。對(duì)于教師職稱評(píng)定，加大實(shí)踐技能權(quán)重，建立相關(guān)考核制度，在各項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施下，使教師確實(shí)能夠勝任企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，能夠了解崗位要求，從而改善教學(xué)方法，讓“雙師型”教師成為1+X證書制度的實(shí)踐者。

（二）從外部方面來說

1.加強(qiáng)校企合作力度

校企合作，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。目前，很多高職院校未能聯(lián)系實(shí)際探索出一條深層次的、適合自身的校企合作辦學(xué)模式。而企業(yè)本質(zhì)上還是要降低成本，追求利潤(rùn)的，由于當(dāng)?shù)卣畬?duì)校企合作中給予企業(yè)的稅收優(yōu)惠等政策未做具體規(guī)定，企業(yè)對(duì)于合作的積極性不高。這些情況，導(dǎo)致很多校企合作只是浮于表面。

高職院校應(yīng)從易到難，逐步探索。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)基本從事中小企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)崗位，最能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)的企業(yè)應(yīng)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司。這些企業(yè)所涉及的公司財(cái)務(wù)賬目眾多，用工需求很大，能夠滿足大規(guī)模的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？上嚷?lián)系這些企業(yè)，讓學(xué)生每學(xué)期能有若干次進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到鍛煉，畢業(yè)后部分學(xué)生就可直接進(jìn)入企業(yè)工作，其他學(xué)生也可以因?yàn)榫邆鋵?shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)聘到其他不同類型的企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作。

學(xué)校積累了此方面校企合作經(jīng)驗(yàn)之后，有了一定口碑，進(jìn)而可以與其他企業(yè)采用訂單式的人才培養(yǎng)模式合作，企業(yè)參與學(xué)校招生、人才培養(yǎng)方案制定，而行業(yè)龍頭、領(lǐng)軍企業(yè)也可以參與到1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才，校企雙方開發(fā)合適的教材、把財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課打造成優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課程。這樣企業(yè)就省去了培訓(xùn)成本，學(xué)生也可以滿足企業(yè)要求，直接上崗工作。

2.建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師隊(duì)伍

學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍不高，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，沒有了在學(xué)校的約束感，怕苦怕累、隨意脫崗的現(xiàn)象很常見，單純依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)效果不好，這就需要校企深度合作后，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師隊(duì)伍。

雙導(dǎo)師隊(duì)伍需要校內(nèi)教師積極到企業(yè)中去實(shí)踐、去掛職鍛煉，可以參與企業(yè)項(xiàng)目、生產(chǎn)的管理全過程，教師可以運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)，幫助企業(yè)做一些稅收籌劃、申報(bào)以及其他財(cái)務(wù)咨詢工作，不斷將理論與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)水平，從而更好的落實(shí)1+X證書制度的人才培養(yǎng)。

雙導(dǎo)師隊(duì)伍需要學(xué)院從校外企業(yè)中邀請(qǐng)一批有資質(zhì)、專業(yè)技能過硬的出納、會(huì)計(jì)崗位工作者來校兼職，作為兼職教師，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在授課過程中即傳授了經(jīng)驗(yàn)也可提升自己理論水平。當(dāng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，能更好的約束管理好學(xué)生，并且提高學(xué)生技能。

校內(nèi)外雙導(dǎo)師精誠(chéng)合作，研究出一套適應(yīng)1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案、課程體系，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能水平的提高。相信通過合作，能打造一支校內(nèi)導(dǎo)師懂實(shí)操、校外導(dǎo)師懂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)雙導(dǎo)師隊(duì)伍，切實(shí)將1+X證書制度落地落實(shí)。

（作者單位：新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度立項(xiàng)院級(jí)科研項(xiàng)目《基于“1+X”證書的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建》（CJZY2020005）研究成果。