混合式教學(xué)在大學(xué)讀寫課程教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目名稱：《安徽省高等教育提升計(jì)劃省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“讀寫課程整合READ教學(xué)模式的構(gòu)建研究--基于”“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論（TSSK2014B04）》

摘要：現(xiàn)階段隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式也受到了高校的重視。很多高校都使用混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，并且還有一些高校在讀寫課程教學(xué)的時(shí)候，也采用了混合式的教學(xué)方法。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常探討怎樣使用合適的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果提升。所以，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程之中，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能更好的幫助大學(xué)讀寫課程提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);大學(xué)讀寫課程;大學(xué)英語(yǔ)

前言：

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的課程也在改革，新課標(biāo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)具有全新的要求，需要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都能全面發(fā)展。通過(guò)詞典的使用以及閱讀一些英語(yǔ)資料，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高，從而使學(xué)生在今后參與到一些外交或者業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)候能有更好的語(yǔ)言表達(dá)能力和他人溝通，表現(xiàn)自己的職業(yè)素養(yǎng)。讀寫教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，需要學(xué)生掌握較好的讀寫技巧，不斷提高自己的英語(yǔ)能力。

一、打造線上線下教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)生的認(rèn)知能力很強(qiáng)，所以具有一定的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)中不是很習(xí)慣一些較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而這也是現(xiàn)階段大學(xué)生的主要特征。但是根據(jù)研究可以得知當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師還是使用傳統(tǒng)方法，并且都會(huì)在課上給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀和寫作，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶度，通過(guò)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答的主要教學(xué)方法，開(kāi)展著填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)常無(wú)法體現(xiàn)出自主性，并且還難以和教師具有溝通交流的機(jī)會(huì)，更是不會(huì)使用到合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被限制，逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。由于線上教育的方法在我國(guó)還處于探索時(shí)期，所以想要讓英語(yǔ)讀寫的教學(xué)效果更好，就要教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)對(duì)線上教育方法的使用，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本了解到班級(jí)中學(xué)生的讀寫情況，然后通過(guò)線上的方式跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生更好的在課堂中具有參與感，從而有效的幫助學(xué)生提高興趣度[1]。讀寫教學(xué)，在教學(xué)中通常教師給學(xué)生的文章內(nèi)容，學(xué)生都能自己理解，所以，線上學(xué)習(xí)的方法十分適合使用在讀寫教學(xué)中。

二、構(gòu)建線上線下混合教學(xué)體系

大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程的教學(xué)需要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要通過(guò)閱讀的方式理解英語(yǔ)內(nèi)容，然后寫出文章，提高自己的寫作能力。因?yàn)槲覈?guó)的教育發(fā)展十分迅速，所以現(xiàn)在已經(jīng)有了很多的創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，翻轉(zhuǎn)課堂，微課混合教學(xué)等等，這些教學(xué)方式在許多課程中都已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用.但是在大學(xué)英語(yǔ)的讀寫教學(xué)中應(yīng)用還是不夠，主要原因是教師自己還沒(méi)有清楚的了解到如何使用這些教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，所以在讀寫教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生自己的特點(diǎn)形成一個(gè)線上和線下混合的教學(xué)方法，按照一個(gè)總體的教學(xué)思路對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]。首先，教師要在混合學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為主體。其次，教師在學(xué)生的課前和課中以及課后三個(gè)時(shí)期，給學(xué)生做好引導(dǎo)工作，在課前和課后主要采取線上教學(xué)的方法，課上就可以采取線下教學(xué)的方法。最后，讀寫教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。在混合式教學(xué)方式的使用上，教師在課前要首先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后提出需要學(xué)生解答的問(wèn)題，而學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。例如，給學(xué)生一個(gè)閱讀的文章，讓學(xué)生自己找出里面的生詞和語(yǔ)法內(nèi)容，并且按照自己的理解寫出讀后感。教師的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的線上學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，所以在問(wèn)題的選擇上要考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如，教師可以多使用一些英文的原版小說(shuō)里的內(nèi)容和一些熱門的影視作品的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、線上線下內(nèi)容有效鏈接

讀寫教學(xué)的時(shí)候，教師要把線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容鏈接在一起，以教材內(nèi)容為根本，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的詞匯量，積累更多的素材。線上的教學(xué)內(nèi)容不能只是在網(wǎng)絡(luò)上找一些教學(xué)資料直接講解，而是要通過(guò)與教師自身的方法以及結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展線上教學(xué)工作。首先，線上的教學(xué)工作內(nèi)容要有很強(qiáng)的時(shí)效性，按照學(xué)生的特征及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新，并且要確保對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生定時(shí)打卡，并且上傳自己的學(xué)習(xí)視頻。其次，教師制作的微課視頻不能過(guò)長(zhǎng)，要主要講解重點(diǎn)的問(wèn)題，防止時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生失去耐心。最后，教師要針對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答，建立起良好的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓線上線下混合模式教學(xué)更好的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)信息化的發(fā)展讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用也越來(lái)越方便。在大學(xué)英語(yǔ)的讀寫課程教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用線上和線下結(jié)合的方式把教學(xué)的資料及時(shí)的傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠在上課之前和空余時(shí)間使用平臺(tái)自己學(xué)習(xí)，構(gòu)建出混合的教學(xué)模式體系，有效的提升讀寫教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑婷.智慧教學(xué)下“三課”的混合式教學(xué)研究[J].微型電腦應(yīng)用，2021，37（04）：55-58.

[2]馬瑩，劉培棟.信息技術(shù)支持下大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程深度混合式教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2021（05）：28-31.

安徽工程大學(xué) 喻曉靜