略談如何激發(fā)小學生學習數學的興趣

摘 要：激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，調動學生學習的積極性。本文建議從生活、情境、多媒體運用、游戲、激勵等方面激發(fā)小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：數學 興趣 激發(fā)

一、生活上關心體貼學生，培養(yǎng)興趣

“親其師，才能信其道”。學生如果喜歡你，那么對你所教的學科就會產生學習動機和興趣。在現實生活中，生活中多給孩子關心，用“愛”感染孩子，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。用自己一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

二.創(chuàng)設情境，引起興趣

在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。巧設懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。

例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：一天，小白兔生病了，小狗和小山羊約好，一起到小白兔家探望她。去小白兔家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小狗的座位號是6，小山羊的座位號是8。過了一會兒，小豬司機開著公交車來了。小豬想考一考小狗和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小狗和小山羊都還沒有學過數的大小比較，急得團團轉，不知道怎么辦。他們想回去問問小熊老師，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小狗和小山羊嗎？孩子們積極性很高，誰都想幫助小狗和小山羊。巧借此機，我加以點撥，學生很快地學會了10以內數的比較大小的方法。

三、 在教學中利用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體也走進了老師的課堂教學，班班通成為老師授課的重要組成部分。畢竟，小學生是兒童，天性就是愛玩、好動，如果我們老師講教學與多媒體有機的結合，將會大大增強他們對數學的興趣。例如，在講追擊問題時，可以利用多媒體進行動態(tài)演示，比老師空口說，在黑板上畫圖要形象生動得多，也便于對實際問題的理解。此外，利用多媒體也能集中學生的注意力，提高課堂的效率。比如，在教學“觀察物體”這一單元，《基礎訓練冊》有一道選擇題：“從前面看到的是較長的長方體 ，從右面看到的是短的長方體 ，這個物體最少是由（ ）個正方體擺成的。A.4 B.5 C.6這道選擇題是把平面圖還原成立體圖，內容比較抽象，立體感強，難度比較大，由于小學生的年齡比較小，而且問這個物體最少由幾個正方體擺成的，難度就更大。但是如果借助多媒體或實物實際擺一擺就知道了最少由4個小正方體擺成的。

三、創(chuàng)設小游戲，引導學生探索數學的奧秘

好奇是孩子的天性，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，創(chuàng)設一些小游戲，使孩子在游戲中，鞏固理解新知識。例如在教學一年級數學“左右”這一新知識時，我結合實際，教給孩子們“左、右”位置的辨別后，先后設計了兩個游戲：我先讓學生按老師的口令：“摸摸你的右耳，跺跺你的左腳、……”不停的交換口令”，不停的交換動作，鞏固《左和右》。然后我又設計了一個“唱反調”的游戲。叫你伸左手，你就得伸右手，不停的換口令，讓學生做動作，錯了的同學罰唱一首歌等。這樣的游戲既鞏固新知識，又培養(yǎng)學生應變能力。讓孩子們在游戲中牢牢記住了新知識。

四、微笑讓每個學生得到賞識

每個學生都有進步的要求，“鼓勵”是孩子前進的興奮劑、加油站。教師在教學中，應該帶著微笑，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和諧的微笑灑向全體學生。讓學生感到教師在微笑中帶給他們的是親切的詢問，贊許的評價，熱情的鼓勵，從而激發(fā)他們進一步參與的欲望，形成良性的循環(huán)。

五、利用形象生動的數學語言來激發(fā)孩子的學習興趣

教學中單調、固定的教學模式，會使學生感到枯燥無味，不易引起學生的學習興趣，在課堂上采用形象生動的數學語言可以大大激發(fā)孩子的學習興趣。例如，一年級新學期剛開始，為了讓學生對數學感興趣，我首先帶領學生一起說唱數字歌，“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音......”就這樣孩子們一邊歡樂的唱著一邊復習了0—9這10個數字。孩子興趣漲，課堂氣氛活躍。

六、課堂上的表揚、激勵的機制激發(fā)興趣

針對學生自尊心強，上進心迫切，喜愛表現等心理特征，教學中，多采用積極的評價，根據不同的對象，有的放矢地給予表揚和鼓勵，如：對班上的優(yōu)等生，在完成正常的課堂教學計劃的前提下，給他們拓展一些知識，讓他們感覺吃不飽，以此激發(fā)他們學數學的興趣。對學習成績差的學生，在課堂上多提問，給他們創(chuàng)造學習的機會，吸引他們的注意力;對學生作業(yè)中出現的錯誤，個別輔導;對學習有進步的學生，及時表揚，比如送他們一朵小紅花等。

因此激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，調動學生學習的積極性。只有激活數學課堂，讓數學課堂充滿生機與活力， 數學課才有魅力吸引學生，學生才能主動、積極學習，從而達到事半功倍的效果。

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