高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

梁雅

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其在教學(xué)中所占的的重要性不言而喻?？v觀整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。為了讓學(xué)生從單純的解題方法和解題思路中解放出來，讓學(xué)生可以真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師運(yùn)用到了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何把問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)靈活地運(yùn)用于在高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，是值得所有數(shù)學(xué)教師去深思的問題，也是本篇文章要討論的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出，不僅要求高中生全面地掌握知識(shí)，更要求學(xué)生在邏輯思維、思維方式等方面全面發(fā)展。這對于學(xué)生而言，不僅是思維能力的提升，也是樹立正確的價(jià)值觀的過程。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育逐漸由傳統(tǒng)的教育模式向更加靈活多變的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。生態(tài)課堂的開設(shè)則是實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的課堂，其主要是指以學(xué)生為主體，注重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，通過現(xiàn)代教學(xué)方法來促使學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

所謂問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入一些問題或是創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力，生動(dòng)形象的情景，從而幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)注重每位學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代多媒體課堂的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合的課堂。創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在這一點(diǎn)上與其大致相同。

1.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)大多都是圍繞課本內(nèi)容，通過讓學(xué)生練習(xí)與上課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在講到《三角函數(shù)》的相關(guān)計(jì)算的時(shí)候，可選擇一些與課本內(nèi)容相關(guān)的簡單問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，或計(jì)算，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。其次，在習(xí)題課的教學(xué)上，教師可通過思維導(dǎo)圖的方式對每個(gè)章節(jié)進(jìn)行大致的總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，使其靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。最后，通過數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和思維能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生解題的積極性和主觀能動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解，是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。學(xué)生要搞清楚數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，才可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。而對于高中生而言，數(shù)學(xué)教材里有大量的概念需要學(xué)生去理解，而數(shù)學(xué)概念恰恰是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)過程中就需要教師采用適當(dāng)?shù)膯栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)理念去不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提升他們的思維能力及空間想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生邏輯思維能力

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)方法向新型教學(xué)方發(fā)轉(zhuǎn)變的有效轉(zhuǎn)折方法，且此法的開展有利于學(xué)生的全面發(fā)展。故此，情景教學(xué)方法的意義主要有以下幾點(diǎn)：一方面，問題驅(qū)動(dòng)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造的就是一種讓學(xué)生感到舒適放松、愉悅新鮮的環(huán)境，讓學(xué)生先感受到課堂的氛圍，從而更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生對于課堂的想象力和積極性，激發(fā)大腦左半球的理性思維控制能力，在通過學(xué)生在課堂上的積極回答，激發(fā)右半球大腦的抽象思維能力，使大腦兩半球同時(shí)工作，一同興奮，激發(fā)學(xué)生大腦的潛在能力。另一方面，以往采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍低迷，學(xué)習(xí)效率低下。而問題驅(qū)動(dòng)則是指教師采用一定的方法，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)課程的良好進(jìn)行。

二、高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以適用領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法，可促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。更重要的是，有利于增長學(xué)生的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和思維能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括四個(gè)步驟，即教師提出問題、學(xué)生與教師一同分析問題、學(xué)生獨(dú)立解決問題、教師進(jìn)行結(jié)果評價(jià)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

高中學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很深?yuàn)W難懂的事情，學(xué)生在日常做題的時(shí)候，往往會(huì)按照教師給出的做題套路進(jìn)行解題，缺少真正的思考和探索精神。而在實(shí)際課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，就可以避免這個(gè)問題的發(fā)生。例如，教師可在《函數(shù)》教學(xué)的這一章，引入火箭發(fā)射這個(gè)問題：火箭發(fā)射的距離與時(shí)間的關(guān)系如何？通過這些問題，將學(xué)生帶入到情景之中，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，把抽象的例子變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生可以參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.結(jié)合人文背景進(jìn)行提問

如今，國家正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，文化教育也應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可將一些人文故事帶入到課堂中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成以及知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)融入進(jìn)歷史故事中，給課堂注入一種人文情懷，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的深入思考。例如，在講到《排列組合》這一課時(shí)，可讓學(xué)生自己通過幾組不同長度的毛線進(jìn)行簡單組合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理。再如，教師在講到《概率學(xué)》這一章時(shí)，可以引入華羅庚、陳省身等數(shù)學(xué)大家在概率學(xué)上做出的巨大貢獻(xiàn)的故事，還有我國在概率學(xué)上取得的巨大成就，讓學(xué)生了解到這部分歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.將多媒體教學(xué)引入課堂

多媒體教學(xué)是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一種手段，采用多媒體等的輔助工具進(jìn)行課程講解，會(huì)使課程內(nèi)容更加充實(shí)有趣。在數(shù)學(xué)課的講解過程中，如果只是一味地進(jìn)行口頭講解的話，時(shí)間一長，學(xué)生將會(huì)失去興趣。所以在數(shù)學(xué)課上，也可采用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。例如，在講到《函數(shù)圖像平移》問題的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行講解與證明。例如，這樣的一道題：y=（1/2）x+1，畫出它的圖像。那我們就可以根據(jù)它的方程得出它過

（0，1/2），再令y=1，求出x的解為-1，然后畫出圖形，這時(shí)候我們就可以直觀地畫出這個(gè)方程圖像。并且，我們可以從圖像看出，這個(gè)函數(shù)是由Y=（1/2）x向左平移一個(gè)單位得到的，利用多媒體直觀呈現(xiàn)函數(shù)圖像之間的規(guī)律。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的方法，因其開放性、綜合性及開放性等特點(diǎn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。情景教學(xué)符合新課改的發(fā)展理念和時(shí)代的發(fā)展步伐，它可以更加全面地考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及解決實(shí)際問題的綜合能力。這種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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