芻議小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李愛紅

近年來，小學(xué)英語難度不斷加大，有些是時態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，其實更多的是閱讀的量和難度的增加，而初中開始閱讀量就更大了，不管是每天學(xué)習(xí)的課本教材內(nèi)容還是每份練習(xí)卷的閱讀理解及完形填空占的比重都是相當(dāng)大的，可以說越往高年級，越注重讀寫的考查。新課標(biāo)指出，“有達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。”所以，我在小學(xué)高年段的英語教學(xué)中會從以下幾方面著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

在課文教學(xué)Lets read中，我會把它當(dāng)成一篇閱讀材料來指導(dǎo)學(xué)生如何盡快地獲取文章信息。比如，我在教廣州版小學(xué)英語六年級上冊的Lets read時，有時會采取問答、表格、思維導(dǎo)圖等形式來整篇布局Lets ?read的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在教廣州版六年級上冊課文Unit 8 ?Lets read 中A trip to Hong Kong，我用三個問題來提煉短文，分解長篇閱讀內(nèi)容帶給學(xué)生的畏懼感。（1）When、Where、Who、How...？弄清時間、地點、人物和交通方式等問題。（2）What did they do in Hong Kong？把他們在香港的行程用on the first day＼the next day羅列出來，盡量簡單化，讓學(xué)生一目了然。解決了這篇課文的重點和難點，也避免長篇大論帶給學(xué)生的茫然感。（3）How did they feel？分析一下這次旅行給他們留下的印象。通過這三個問題的剖析，學(xué)生不但掌握了短文的脈絡(luò)，也學(xué)會模仿這篇短文來寫自己的小作文，效果非常好。

二、增加inputs的量

比如，廣州版英語教材的Fun with language 里至少有一到兩篇閱讀材料，不要錯過這么好的學(xué)習(xí)材料。這里的短文是與課文相關(guān)內(nèi)容的延伸，學(xué)生可以了解到更多相關(guān)內(nèi)容和拓寬他們的眼界。比如，課文在學(xué)習(xí)中國的節(jié)日Fun with language里就有一篇短文介紹New Years Day 的短文：January 1st is an exciting day for people all over the world，not all countries welcome the new year in the same way.通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其它國家的人們是如何迎接新年的，有什么特別的活動和特別的食物：“In Philippines people say if children jump about on that day，they will grow taller in the coming year.Children will make a lot of noise with coins，they think this will bring them heslth and wealth.豐富了學(xué)生的節(jié)日知識，增長了見識。Story time 里的小故事，Aki the alien與Jiamin和其他幾個小伙伴之間發(fā)生的一些事情，非常有趣，簡單易懂，通過這些事情，學(xué)生了解地球與Aki的星球之間的不同之處。這些也是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的好資源。而Did you know ？里的詞匯，可以擴大學(xué)生的詞匯量儲備。

三、閱讀解題

在教材輔導(dǎo)資料里面，在練習(xí)中遇到閱讀內(nèi)容，我會讓學(xué)生首先瀏覽一遍短文，接著看解題的內(nèi)容，是選擇題、判斷題還是填空題。然后，看一遍每個小題涉及的內(nèi)容，并從短文中的句子中找出答案相關(guān)的句子，然后標(biāo)上該題號，再一一對應(yīng)地和題目作對比，理解句子意思是否與該題所給的信息一致。這樣就能胸有成竹地解答所給的題目了。比如，有篇閱讀中原文有一個句子When you are in the UK，you must be very careful in the street because the traffic keeps to the left.而要求解答的判斷題第一小題In the UK，the traffic keeps to the right.與原文的句子意思不一樣，應(yīng)該判斷為F。如果在原文中標(biāo)上了1，那么解題或者檢查都比較容易找到相應(yīng)的句子。因為短文中，標(biāo)出了每個小題的題號，也方便檢查時快速地對應(yīng)上原文的句子，準(zhǔn)確率就更高了。因為有方法，學(xué)生做起來會得心應(yīng)手，找到了解題的方法就不怕再懼怕閱讀題了。

四、詞匯教學(xué)

在閱讀中遇到了新詞怎么辦？這就又回到了詞匯教學(xué)的范疇了。（1）利用構(gòu)詞法，理解新詞的意思。比如，說你知道know，那就可以猜出unknow的意思。從important到 unimportant，happy到unhappy。知道close的意思，就能猜出closed的意思。（2）利用上下文猜猜該生詞的大概意思，或許這個詞并不影響你理解短文或解題。如果真的遇到生詞且是理解或解題的關(guān)鍵詞的話，碰上選擇題就可以用排除法了。比如，句子They also use the fire to drive the dangerous animals away at night.做題時要求學(xué)生猜出“drive...away”的中文意思，從the dangerous animals可以猜出把……趕走的意思。（3）根據(jù)已有常識推測新詞的意思。比如，學(xué)生學(xué)過，“Beijing is the capital of China .”capital是首都的意思。Guangzhou is the capital of Guangdong.capital大家知道是“首都”的意思，那就推測廣東的“首都”是廣州，這樣一猜，就可以通過常識推測出capital在該詞中是“省會”的意思了。

五、精讀和泛讀

我覺得課內(nèi)的Lets read都為精讀部分，要求能背誦，甚至默寫。因為這樣做才能牢固地掌握每個單詞、每個句子及語法結(jié)構(gòu)。有了這個堅實的基礎(chǔ)，我們做起題來就會有強烈的語感，從而提升學(xué)生的成績。而泛讀是提高快速閱讀的能力，增加閱讀量，打開自己的知識面，最終提高自己的語言水平。只要我們把精讀和泛讀兩者有效地結(jié)合起來，就能取得非常大的效果。

“授人以魚，不如授之以漁?！痹谌粘＝虒W(xué)生活中，調(diào)動一些教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由易到難，由淺入深，由簡到繁，不斷增加學(xué)生英語知識儲備的輸入的量。所以，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該多給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多了解英語國家的文化背景，相信學(xué)生的閱讀理解能力一定會逐步提高，從而帶動聽、說、寫能力的提高，最終達到提升英語綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

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[3]廣州市教育研究院.小學(xué)英語課本[M].教育科學(xué)出版社，2015.