新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略研究

黃嬌英

【摘要】隨著新課程改革的不斷升級(jí)和優(yōu)化，在小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，除了要求班主任提高班級(jí)管理力度以外，還需要關(guān)注學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。為了能夠提高小學(xué)班級(jí)管理效率，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)式教育法，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，借助不同的激勵(lì)教育法，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生能夠快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展。因此，本文以小學(xué)高年級(jí)為例，通過(guò)分析激勵(lì)教育的特點(diǎn)和意義，提出新的激勵(lì)教育對(duì)策，為班主任工作提供新思路。

【關(guān)鍵詞】新課改;高年級(jí);班主任;激勵(lì)教育

在素質(zhì)教育不斷推行下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度和方法在小學(xué)階段以不再適用，逐漸暴露出一定的弊端，不利于小學(xué)生生理、心理和成績(jī)等全面發(fā)展，一定程度上阻礙班主任了解和關(guān)心學(xué)生，降低班主任班級(jí)管理效率。通過(guò)在素質(zhì)教育推動(dòng)下，激勵(lì)教育管理對(duì)策的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)，通過(guò)明確激勵(lì)教育的意義和特點(diǎn)，能夠幫助班主任在班級(jí)管理中正確應(yīng)用激勵(lì)教育管理法，提高班級(jí)管理能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、激勵(lì)教學(xué)法在班主任工作中具有的特點(diǎn)

在素質(zhì)教育推動(dòng)下，衍生出了新的小學(xué)班級(jí)管理辦法。其中，激勵(lì)教學(xué)法是一種較為常見(jiàn)的方法，該方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法而言，更加以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美，使學(xué)生全面發(fā)展，在激勵(lì)教育管理辦法下，能夠有效幫助學(xué)生塑造良好的品德和個(gè)性，使學(xué)生能夠在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)下，不斷形成正確的三觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)階段重要的角色之一，在班主任引導(dǎo)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中，引入激勵(lì)教育法，能夠更好地影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生更好地接受良好的教育，使得學(xué)生身心得到發(fā)展。另外，班主任通過(guò)應(yīng)用激勵(lì)教育法，能夠改善班級(jí)班風(fēng)，提高班級(jí)凝聚力。

二、新課改下小學(xué)班主任開(kāi)展激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的意義

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任通過(guò)應(yīng)用和開(kāi)展激勵(lì)教育法，具有非常重要的意義。在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生最常見(jiàn)、最信賴(lài)的老師，在小學(xué)成長(zhǎng)道路上，班主任扮演者非常重要的角色，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。相比于其他學(xué)科的科任教師而言，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育，還需要對(duì)學(xué)生的品德和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，班主任的培養(yǎng)方法直接關(guān)系到未來(lái)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)和德智體美的發(fā)展。在班主任工作中，通過(guò)引入激勵(lì)教育法，能夠有效填補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理中的不足，使班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)能夠更好的開(kāi)展因材施教原則。通過(guò)采用激勵(lì)教育法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、班級(jí)的主人，使教師站在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的角度看待學(xué)生，能夠幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)改掉身上的不良習(xí)慣，使學(xué)生不斷完善和健全自己的人格。

三、新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略

第一，通過(guò)日常關(guān)懷進(jìn)行激勵(lì)教育。在新課改下，小學(xué)班主任工作中采用激勵(lì)教育時(shí)，首先要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，班主任只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，才能從日常各種細(xì)小的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)教育。作為班級(jí)的管理者，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，還需要觀察學(xué)生的生活情況，通過(guò)日常關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。例如，班主任在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的個(gè)性，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行留心觀察，觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)面對(duì)面交流等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并利用問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。通過(guò)日常關(guān)懷，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，感受到來(lái)自學(xué)校、班級(jí)的溫暖。

第二，采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，心智還較為幼稚，在遇到煩惱、挫折以后，沒(méi)有及時(shí)被開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，往往而言，當(dāng)小學(xué)生受到挫折、打擊時(shí)，沒(méi)有給予正確的教育、引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理不良情緒被放大，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生變得不自信、自卑。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，需要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育能夠提高學(xué)生的自信性，班主任在采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，通過(guò)在班級(jí)活動(dòng)、考試中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠起到一定的激勵(lì)作用，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。例如，在班級(jí)中，有的同學(xué)喜歡跳舞，但是怕被嘲笑，不敢在班級(jí)才藝表演中展示自己，班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)，在同學(xué)們面前肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，能夠提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好得到發(fā)揚(yáng)。

第三，適當(dāng)獎(jiǎng)懲進(jìn)行激勵(lì)教育。班主任在采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，需要避免出現(xiàn)過(guò)度的表?yè)P(yáng)，避免過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)使得學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，使得學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)心理。班主任在開(kāi)展激勵(lì)教育時(shí)，除了采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育還可以采用適當(dāng)獎(jiǎng)懲進(jìn)行激勵(lì)教育，通過(guò)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷改變自己的不良習(xí)慣和改正自身的壞毛病，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從而不斷激勵(lì)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向發(fā)展。例如，對(duì)在班級(jí)管理中，不服從班主任管理的同學(xué)，班主任通過(guò)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)改正錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。

第四，制定目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。班主任在班級(jí)管理中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)從小樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)制定目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，目的是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生的決心，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在班級(jí)管理中，班主任通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生能夠在鼓勵(lì)和激勵(lì)中，不斷朝著自己的目標(biāo)奮斗和前行。為了能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己，班主任要對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)奮斗。

第五，樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。為了能夠進(jìn)一步提高班級(jí)管理效率，班主任需要對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行有效約束，能夠規(guī)范學(xué)生的言行，提高班級(jí)班風(fēng)。在此過(guò)程中，班主任可以采用榜樣法，通過(guò)樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育。例如，班主任在要求學(xué)生規(guī)范自身言行時(shí)，需要做到以身作則，從細(xì)節(jié)出發(fā)，從小事上對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，做好帶頭作用，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生在日常生活中，通過(guò)學(xué)習(xí)班主任身上優(yōu)秀的品德，不斷激勵(lì)自己朝著好的方向發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，采用激勵(lì)教育法，能夠有效提高學(xué)生的自信力，提升學(xué)生自我認(rèn)同感，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生能夠自信、樂(lè)觀、積極成長(zhǎng)。為了能夠更好的在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)法，班主任可以通過(guò)日常關(guān)懷進(jìn)行激勵(lì)教育、采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)教育、適當(dāng)獎(jiǎng)懲進(jìn)行激勵(lì)教育、制定目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育以及樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芳.新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].新課程，2021（3）：218.

[2]陳艷萍，楊光卿.新課改下的激勵(lì)教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（7）：173-174.