高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探析

張長城

【摘要】科技在進(jìn)步，社會在發(fā)展，人們的生活水平在提高，但不能忘記歷史，要以史為鑒，繼往開來。隨著新課改的全面推進(jìn)，高中歷史也不再是死記硬背式的無效學(xué)習(xí)，而是在不斷地鞏固和拓展歷史知識的同時，發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體作用。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因為學(xué)習(xí)要靠源源不斷的內(nèi)驅(qū)力才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。本文總結(jié)了高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的策略，希望能夠為核心素養(yǎng)觀念的落實彰顯實效，全面提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);歷史教學(xué)

引言：

新課程背景下，高中歷史課本與時俱進(jìn)，進(jìn)一步呈現(xiàn)了與社會時事相應(yīng)的主題，大量引入了生動鮮活、主題明確的教學(xué)材料。歷史教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)中的主題探究以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展[1]。在教學(xué)中，探究培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基本規(guī)律和方法，使教學(xué)在整體特色上更加生動新穎，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行歷史思考，并且提升歷史的認(rèn)知水平。

一、通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

高中的歷史課相對較難理解，教師要化難為易，想辦法將課本知識融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，表揚敢于積極發(fā)言的學(xué)生，以此為榜樣，讓人人躍躍欲試，從而打造元氣滿滿的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如，在教學(xué)《中華文明的起源與早期國家》一課中，對于如何理解文本中人物的行為和事件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選一個人物或一個歷史事件進(jìn)行模仿表演。給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下發(fā)揮出最好水平。教師作為學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，不能放任學(xué)生不管不顧，而是在適當(dāng)?shù)臅r機給予適度點撥。此外，在扮演角色活動之后，教師要引領(lǐng)全班學(xué)生一起進(jìn)行回顧、評價，積累學(xué)習(xí)歷史的有效方法。這種方式既使學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史朝代的相關(guān)知識，又獲得了成功表演的體驗，同時也為以后的學(xué)習(xí)積累了寶貴的經(jīng)驗。在表演學(xué)習(xí)中，全體學(xué)生的唯物史觀也得到提升，在一起碰撞出智慧的火花，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

二、積極開展多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師要積極開展多媒體教學(xué)，利用學(xué)生比較感興趣的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以生動形象的畫面引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如，在教學(xué)《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課時，教師可以通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對歷史事件的好奇心，并讓學(xué)生深刻體會到我國人民英勇不屈、艱苦斗爭的偉大精神。首先，教師需要在課前通過網(wǎng)上下載或者自主制作的方式準(zhǔn)備好教學(xué)課件，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。要注意的是，無論從網(wǎng)上直接下載還是自主設(shè)計，教師都要保證課件的質(zhì)量，并通過備課精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，只有這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保障整體的教學(xué)質(zhì)量;在教學(xué)開始后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，打開自主剪輯的和抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的視頻，通過真實的歷史場景以及演員精彩的表演，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會到在抗日年代雖然中國人民處于水深火熱中，但卻依然保持著濃烈的愛國之情;最后，再結(jié)合現(xiàn)在的美好生活講解抗日戰(zhàn)爭的重要意義，讓學(xué)生明白今天的幸福和安定是多么來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生形成堅定的愛國主義精神以及熱愛生活、熱愛生命的思想品質(zhì)。

三、精心安排教學(xué)活動，形成培養(yǎng)路徑

首先，教師要基于歷史學(xué)科知識點進(jìn)行教學(xué)活動，具體就是要以教材內(nèi)的知識點為主要依據(jù)，多注重與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動。例如，在《水陸交通的變遷》一課的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合知識點，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計問題。請學(xué)生用表格、思維導(dǎo)圖等形式來分析中國古代陸路交通和水路交通的演變過程，從秦朝一直到清朝，進(jìn)行詳細(xì)的史料整理。

其次，教師要基于歷史學(xué)科課外延伸的角度，組織教學(xué)活動。目前，歷史教學(xué)課外延伸活動變得更為方便快捷，主要是因為有信息技術(shù)的支持。在新技術(shù)的支持下，教師可以讓學(xué)生在查詢史料的過程中，從“見證史實”的角度出發(fā)，客觀地看待歷史現(xiàn)象，從自主的角度來進(jìn)行歷史學(xué)的延伸，豐富自身的知識體系，訓(xùn)練學(xué)生的歷史學(xué)探究能力。例如，在《明至清中葉的經(jīng)濟與文化》一課的教學(xué)中，教師對這個階段的歷史經(jīng)濟、文化等發(fā)展進(jìn)行了分析與整理，這里面有很多語文的知識內(nèi)容，教師可以結(jié)合這一點，組織學(xué)生課后進(jìn)行多學(xué)科整合教學(xué)。請學(xué)生結(jié)合學(xué)過的文言文知識，整理明至清中葉這段時間內(nèi)的文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)來進(jìn)行文學(xué)與歷史的介紹。學(xué)生設(shè)計出幾個階段的時間節(jié)點，在這些時間節(jié)點之中通過文學(xué)作品及創(chuàng)作背景的歷史介紹。通過這樣的課外拓展，在展示成果的結(jié)尾，總結(jié)了文學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展、政治背景的關(guān)系，形成客觀分析歷史的優(yōu)秀素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，歷史作為一門充滿智慧和思想的人文性學(xué)科，落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的過程中，其教育目標(biāo)與歷史教學(xué)之中的四維教育目標(biāo)是相適應(yīng)的，教育強調(diào)突出個人情感、愛國情懷、和諧發(fā)展能力等綜合素質(zhì)，對歷史學(xué)科的促進(jìn)是至關(guān)重要的，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在無形當(dāng)中提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金鈺.淺析基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（92）：145-146.

[2]范勝德.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：271.