高中班主任挫折教育的提升策略

茍開青

【摘要】在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)今時代，部分教師過分追求理論知識的傳授，從而忽視了挫折教育工作的重要性。為了改善這一現(xiàn)狀，各初中班主任應(yīng)當(dāng)合理的實(shí)施挫折教育策略從而提升初中教育工作開展的有效性，將學(xué)生們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的復(fù)合型人才，從而滿足社會發(fā)展的相關(guān)需求。

【關(guān)鍵詞】高中生;挫折教育;班主任;提升策略

引言：挫折訓(xùn)練教育是培養(yǎng)學(xué)生面對、承受和克服挫折的能力。這是一種意志素質(zhì)教育。它是心理教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的挫折意志品質(zhì)是許多發(fā)達(dá)國家教育的共同主題，21世紀(jì)的全球競爭主要是人才的競爭。我國離不開青少年不屈不撓的精神，他們肩負(fù)著建設(shè)國家的重任。這種精神和耐力是通過不斷的克服挫折和經(jīng)歷痛苦獲得的。挫折教育是對學(xué)生的一種終身教育。因此，有意識地滲透挫折教育，關(guān)注挫折教育的質(zhì)量是非常必要和重要的，這應(yīng)該也是大多數(shù)班主任的共識。

一、挫折教育的重要性

1.1挫折教育是現(xiàn)行教育模式的重要補(bǔ)充

對于現(xiàn)代教育而言，挫折教育是現(xiàn)代教育模式的重要補(bǔ)充。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)鼓勵教育的重要性，并呼吁鼓勵學(xué)生。學(xué)生在一個良好的環(huán)境中成長太長時間，這不會導(dǎo)致應(yīng)對挫折，也會在挫折發(fā)生時出現(xiàn)頹廢、消極等心理問題。這意味著學(xué)生抵抗壓力和攻擊的能力被削弱，影響了現(xiàn)代教育的效果。在此基礎(chǔ)上，挫折教育理念將挫折教育與激勵教育放在平等的基礎(chǔ)上，有效地推動了挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺以及不足點(diǎn)，學(xué)會在逆境中成長。

1.2挫折教育是鍛煉學(xué)生承受能力的重要手段

從目前的教育體制來看，挫折教育不僅可以補(bǔ)充現(xiàn)有的教育體制，而且可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力。在培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的同時，使學(xué)生學(xué)會在逆境中成長。培養(yǎng)學(xué)生的精神動力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和吸收能力，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生承受能力的重要手段，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要作用，是當(dāng)前教育的重要組成部分。

二、挫折教育對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響

2.1挫折教育可以提高學(xué)生的抗壓能力

從挫折教育開始，對學(xué)生的實(shí)際影響主要表現(xiàn)在對學(xué)生壓力抵抗能力的提高上。目前，大多數(shù)學(xué)生在和諧的環(huán)境中成長，外部壓力相對較小，更沒有生存的壓力可以擔(dān)憂。在這種教育環(huán)境下，中學(xué)生的抗壓力能力相對較弱。一旦遇到挫折或外部壓力增大，學(xué)生就會迷失方向，因此開展挫折教育可以有效彌補(bǔ)學(xué)生人格缺陷。使學(xué)生對外部壓力有一個清晰的認(rèn)識，以便面對外部壓力可以使自己內(nèi)心平靜下來，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

2.2挫折教育可以讓學(xué)生重新認(rèn)識自我

當(dāng)學(xué)生在良好的環(huán)境中成長時，他們對自我的理解往往是不客觀的。在這樣的環(huán)境下，開展挫折教育可以使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，有勇氣面對生活中的困難和挫折。積極提高自身能力，使學(xué)生成功地認(rèn)識到社會風(fēng)險和自身的不足。然后，在學(xué)習(xí)過程中，作為班主任可以積極舉報教學(xué)活動，以此來積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便對將來可能出現(xiàn)的情況有一個很好的認(rèn)知。因此，挫折教育的作用是讓學(xué)生重新審視自己，更好地滿足教學(xué)和自身發(fā)展的需要。

三、班主任實(shí)施挫折教育的重要措施

3.1鍛煉學(xué)生的綜合能力，通過挫折教育提升學(xué)生整體素質(zhì)

在理解挫折教育的基礎(chǔ)上，在開展挫折教育的過程中，應(yīng)有效地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，通過挫折教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。使學(xué)生能夠更好地面對挫折，面對生活中的困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價值觀的重塑和價值體系的重構(gòu)。能夠成就自己和他人，使學(xué)生在挫折中成長得更好，使挫折教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在挫折教育中，應(yīng)明確教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的挫折教育模式，使挫折教育在實(shí)施中更加有效。

3.2組織活動，磨練學(xué)生意志

學(xué)生心理承受能力低的主要原因是他們遇到的困難少或被父母代為解決。班主任可以組織學(xué)生參加課外體育活動，如體育競賽、社會志愿活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力和情感。此外，軍訓(xùn)也是班主任必須注意和運(yùn)用活動。軍訓(xùn)嚴(yán)格的紀(jì)律能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。班主任應(yīng)該在開學(xué)之初就把握好這一重要節(jié)點(diǎn)，把挫折教育融入到入學(xué)教育中去。

3.3樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用

大多數(shù)青年學(xué)生都很容易受到環(huán)境的影響，教師可以利用環(huán)境的影響為學(xué)生樹立榜樣，營造一種不怕艱難困苦的艱苦奮斗的氛圍。通過材料分發(fā)、專題講座開展、視頻展示等方式，借助“兩微一 端”平臺廣泛傳播實(shí)際行動，把不懼艱難困苦的精神深入人心。

3.4注意維護(hù)學(xué)生的自尊心

每個學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心，渴望得到他人的尊重、信任和鼓勵。因此，在遇到問題時，征求他們的意見并維護(hù)他們的自尊心。在日常生活中，班主任應(yīng)盡量避免用強(qiáng)硬的語調(diào)與學(xué)生交談，盡量不要大聲指責(zé)他人，出現(xiàn)問題時，應(yīng)在課后找個安靜的地方單獨(dú)交談。不得對家庭貧困的學(xué)生有偏見，不得公開談?wù)摷彝?，以免損害學(xué)生的自尊。學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是超越他人，而應(yīng)該是超越自己。同時，教師還可以從其他地方找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，以恢復(fù)他們對生活的信心。所有看起來如此微妙的事情都是教師如何保護(hù)學(xué)生的自尊。

巴爾扎克說過："苦難對于人生是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是萬丈深淵。"一個人受不了委屈，經(jīng)不起挫折，害怕苦難，是不可能面對競爭激烈的大千世界。作為老師的責(zé)任，就是要盡力培養(yǎng)孩子的抗挫折能力、經(jīng)受挫折的能力和挫折后的恢復(fù)能力，使他們在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀。

結(jié)論

總之，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，班主任作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作方式和方法，特別是在社會教育的背景下，直接決定著教育在社會生活中的有效性。這就要求我們每一位班主任在日常班級管理中學(xué)習(xí)更多的生命教育和挫折教育的理論知識，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到班級管理中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生敬畏生命，尊重生命，并且能夠直面挫折，努力培養(yǎng)社會所需的身心健康。使得高中生具有的世界觀、人生觀和價值觀。

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