小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)探究

張春艷

【摘要】隨著教育變革，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)重新調(diào)整教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話需要教師在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備工作，深入剖析看圖寫(xiě)作教學(xué)基本內(nèi)涵，掌握有效教學(xué)策略，開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;教學(xué)探究

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸文化知識(shí)的基礎(chǔ)階段，看圖寫(xiě)話作為語(yǔ)文科目教學(xué)中的重要內(nèi)容，與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維邏輯能力，但如何高效開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)，成為了目前小學(xué)階段各個(gè)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

常見(jiàn)的情境教學(xué)法有角色互換與角色扮演等，通過(guò)這些形式，學(xué)生能更好地理解、想象畫(huà)面。角色互換是指學(xué)生將自己當(dāng)作圖畫(huà)中的人物，并設(shè)身處地地想象自己會(huì)怎么想、該怎么做。例如，“雨傘借給誰(shuí)”講述的是突如其來(lái)的大雨，讓一群正在行走的小動(dòng)物不得不冒雨趕路。它們路過(guò)小貓家，但是小貓只有一把傘，不知道該把雨傘借給誰(shuí)。在此，教師可指導(dǎo)學(xué)生從雨中動(dòng)物的特點(diǎn)入手，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物不怕水。接著想象“如果你是小貓會(huì)把傘借給誰(shuí)”。再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生想象自己是大公雞，如果收到小貓咪的雨傘會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)還原場(chǎng)景的形式，在交流中鍛煉學(xué)生的思維能力，討論交流能讓學(xué)生厘清公雞與其他動(dòng)物的不同。另外，通過(guò)小組合作討論，讓學(xué)生想象內(nèi)心獨(dú)白，抒發(fā)真情實(shí)感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以圖片“知錯(cuò)就改”為例，可先展示小男孩帶著彈弓做游戲的圖片，讓學(xué)生敘述開(kāi)弓射鳥(niǎo)、抓鳥(niǎo)、羞愧、放鳥(niǎo)等內(nèi)容，再進(jìn)行角色扮演，還原圖畫(huà)中的場(chǎng)景。角色扮演，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在角色扮演中多是結(jié)合之前的游戲經(jīng)歷，能說(shuō)清楚射鳥(niǎo)的過(guò)程，課堂氣氛很活躍。

二、通過(guò)積累訓(xùn)練提高表達(dá)能力

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫(xiě)話沒(méi)有特殊要求，因此會(huì)存在一些問(wèn)題。有的教師在安排看圖寫(xiě)話的過(guò)程中會(huì)帶有很大的主觀隨意性，而看圖寫(xiě)話屬于書(shū)面表達(dá)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)話中，因此，學(xué)校應(yīng)該先從觀念上重視看圖寫(xiě)話的教學(xué)，在實(shí)際中開(kāi)設(shè)看圖寫(xiě)話的專門課程，明確教師的教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握看圖寫(xiě)話的方式方法，并為教師配備適合小學(xué)生看圖寫(xiě)話的教材。要根據(jù)不同的年級(jí)開(kāi)展不同的教學(xué)模式。比如，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓他們先接觸最簡(jiǎn)單的字、詞的用法，讓學(xué)生積累豐富的字、詞資源庫(kù)，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展字、詞、句的訓(xùn)練，結(jié)合一定的圖片，讓一年級(jí)的小學(xué)生先學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，讓他們掌握看圖說(shuō)話的規(guī)律和造句的規(guī)律，進(jìn)而在看懂了圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá);針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們講解二年級(jí)看圖寫(xiě)話的技巧和方法。讓學(xué)生試著運(yùn)用一些比喻、擬人、排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性、形象性，為學(xué)生的想象插上翅膀，提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、堅(jiān)持開(kāi)放性的看圖寫(xiě)話

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。從低年級(jí)的看圖寫(xiě)話開(kāi)始，就堅(jiān)持開(kāi)放性的看圖寫(xiě)話，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)放性的看圖寫(xiě)話，可以使學(xué)生有更廣闊的想象空間，有更新奇的寫(xiě)話視角，有更獨(dú)特的思想觀點(diǎn)，更與眾不同的故事情節(jié)等，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。教師要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的看圖寫(xiě)話教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)是非常重要的，小學(xué)生的認(rèn)知是二元對(duì)立的，不是對(duì)的就是錯(cuò)的，教師如果否定了小學(xué)生的看圖寫(xiě)話，小學(xué)生的寫(xiě)作積極性就受到了打擊，個(gè)性發(fā)展也就受到了限制。所以對(duì)于看圖寫(xiě)話中小學(xué)生的奇特表現(xiàn)，教師一定要予以包容，一些天馬行空的奇思異想也要予以肯定，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。比如小蝌蚪找媽媽，就有小學(xué)生奇思妙思，小蝌蚪找到媽媽后，媽媽說(shuō)快回家寫(xiě)作業(yè)，小蝌蚪說(shuō)走吧她不是我們的媽媽。令人忍俊不禁，但同時(shí)無(wú)法反駁小學(xué)生的真情實(shí)感，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散性思考，從而開(kāi)發(fā)出開(kāi)放性的寫(xiě)作視角，以避免千篇一律的作文主題和視角。比如部編版二年級(jí)下冊(cè)教材中的看圖寫(xiě)話“打預(yù)防針”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生思考打預(yù)防針時(shí)都見(jiàn)到過(guò)哪些表現(xiàn)，有勇敢的，有害怕的，有先哭后樂(lè)的，也有先樂(lè)后哭的，使學(xué)生按照自己的真實(shí)感受來(lái)寫(xiě)作。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)

在新課改背景下，看圖寫(xiě)話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中變得越發(fā)重要。低年級(jí)看圖寫(xiě)話能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程?？磮D寫(xiě)話教學(xué)，不光是教授學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，而是要在準(zhǔn)確掌握?qǐng)D片基礎(chǔ)信息后，將自身所理解的內(nèi)容通過(guò)話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但這些對(duì)于表達(dá)能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有著一定的困難。為此，教師應(yīng)正確認(rèn)知到自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何正確表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中梳理學(xué)生的思維與邏輯。由于每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式有所差異，在篩選詞匯進(jìn)行表達(dá)時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)選取比較準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語(yǔ)，而有的學(xué)生則會(huì)選用較為直白的用語(yǔ)，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，要充分考慮到語(yǔ)文素養(yǎng)的差異，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行詞匯積累提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《一片香蕉皮》這一課中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述圖畫(huà)中都有什么內(nèi)容，圖片中都有哪些人物，他們都在做些什么？并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論：為什么不能隨意丟棄垃圾、亂扔香蕉皮？如果事情發(fā)生在你身邊，你該如何勸他們不要這樣做？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，加深學(xué)生根據(jù)對(duì)圖畫(huà)的印象，并大膽闡述自己的真實(shí)感受，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，以便更好開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，為了進(jìn)一步提高看圖寫(xiě)話的教學(xué)效率，教師應(yīng)定期開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)多讀、多看、多記的教學(xué)，廣泛收集更深層次的經(jīng)典詞語(yǔ)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、書(shū)寫(xiě)結(jié)合的方式，教授學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)出更多精準(zhǔn)、美妙的語(yǔ)句。

結(jié)語(yǔ)：? 在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和創(chuàng)新，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做以學(xué)習(xí)和互動(dòng)，推進(jìn)日常教學(xué)工作的展開(kāi)與完善。

參考文獻(xiàn)：

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