初中數(shù)學教學中的自主學習法的作用以及實踐

張鳳 張娜

摘要：隨著我國對于素質(zhì)教育理念重視程度的不斷提升，現(xiàn)階段教育領域工作者所應用的教學模式、教學方法出現(xiàn)了極大程度的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學理念下，教師習慣了填鴨式教學，但在素質(zhì)教育時代，教師則需要考慮自主教學，借此強化學生的自主學習能力與思維能力，促使其核心素養(yǎng)的形成。初中是學生習慣與思維穩(wěn)定的重要階段，貫徹自主學習法有助于學生一生的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;實踐分析

前言：

自主性學習能夠很好滿足當代學生的身心發(fā)展特點。現(xiàn)代學生與傳統(tǒng)環(huán)境下的學生不同。其接觸信息的機會、途徑逐漸豐富，教師不再是其獲取知識的唯一源泉。在這一狀態(tài)下，如若教師仍舊采取硬性教育手段，很容易會引起學生的抵觸，導致其抗拒數(shù)學學習。但自主學習法的有效引入，卻能夠很好地化解這一難題。并且，在自主學習的過程中，學生會感受到學習的快樂，體會到學習的魅力。

一、初中數(shù)學教學中自主學習法的作用

自主學習有助于學生良好習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)教學模式中，教師似乎包辦了學生的一切學習任務，甚至會限制學生的學習思路。在被動學習下，學生會產(chǎn)生強烈的懈怠心理，自身的思維也會受到嚴重限制。此外，自主學習能夠滿足素質(zhì)教育理念提出的要求，促使學生自主能力、探究能力以及學科素養(yǎng)的形成，推動學生綜合發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中自主學習法的實踐

（一）改進教學方法

為了能夠堅持發(fā)揮自主學習法的教學價值，在初中數(shù)學課堂上，教師的首要任務是要改變自己固有的教學思想，能夠合理的將其與教學方法相互融合。

結(jié)合自主學習法，帶領學生開展學習活動，并不是要一味的摒棄傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)教學手段也具有無法比擬的優(yōu)勢，并且也會與自主學習產(chǎn)生聯(lián)系。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師會適當?shù)囊胍龑Ы虒W以及提問教學，這兩種教學方法與自主學習相互整合后，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時也不會使之產(chǎn)生過高的學習壓力。

以不等式與不能式組教學為例。教師可先按照傳統(tǒng)的教學方法為學生介紹不等式與不等式組的基本概念，奠定基礎，然后鼓勵學生站在等式角度上，采取知識遷移的方法，嘗試性解決不等式問題，熟練掌握符號的變換方法[1]。

以3X+1>70為例。由于之前沒有接觸過類似問題，學生會產(chǎn)生茫然無措的狀態(tài)。此時，教師便可通過引導法，鼓勵學生將其中的大于號變成等于號，將式子變成3X+1=70。得到答案后，教師可繼續(xù)引導“這一方法所得到的結(jié)果并不是不能治的結(jié)果，那我們又能夠通過何種方法將答案轉(zhuǎn)化成不等式答案？”通過層層引導，學生會聯(lián)想到移項以及除法，從而得到最終的結(jié)果。

在這一過程中，看似教師為學生提供了較多的輔助，但答案卻是學生在自主思考的過程中所凝練而成的。除引導學習之外，問題教學法與自主學習也可達到深度融合。例如，在講解幾何圖形初步時，教師便可在黑板上畫出一條直線與一條射線，通過提問的方式，讓學生找出兩種線之間的區(qū)別，加深學生的記憶。

（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)大多是教師講，學生聽。這種教學結(jié)構(gòu)與自主學習之間具有明顯的沖突。為了推進自主學習法的有效深入，教師需要對教學結(jié)構(gòu)加以適當?shù)膬?yōu)化調(diào)整，營造和諧的教學氛圍，促使學生愿意全身心投入到數(shù)學學習中，提高學習效果。

在改進教學結(jié)構(gòu)時，教師可充分利用多媒體設備，也需要對課堂上的一些環(huán)節(jié)與細節(jié)加以高度關注。

首先，需要貫徹因材施教以人為本的理念。初中生由于進入青春期，自身會具有較為明顯的發(fā)展特點與心理特點。課堂上，教師需要尊重學生所展現(xiàn)出的這些特點，適當?shù)娜诤辖虒W內(nèi)容，保證學生能夠帶著較高的熱情參與學習。

其次，需要適當?shù)膭?chuàng)新教學模式。利用網(wǎng)絡技術打造趣味課堂，促使學生在多樣資源的輔助下，看到更加廣袤的數(shù)學世界，愿意自主學習，自主探索，從而提高個人的自主學習能力。

（三）結(jié)合生活內(nèi)容

將教學內(nèi)容以生活模式展現(xiàn)出來，能夠很好的降低學生的抵觸心理。并且，在熟悉的生活環(huán)境中，學生也會不自覺的產(chǎn)生學習欲望，從而產(chǎn)生自主學習動力。所以，教師可將生活教學法與自主學習法相互整合，引導學生通過處理生活問題的方式，自主的開展任務探究與任務分析，提高學生的學習效果，鍛煉學生的實踐能力。

例如，在講解與統(tǒng)計相關的內(nèi)容時，教師可選擇一些生活中比較常見的統(tǒng)計性任務。如計算家庭月消耗、月用水量、計算公司月財務報表。然后將這些數(shù)據(jù)給予學生，要求學生通過小組劃分的方式，共同處理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計與折線圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化。在任務中，學生需要彼此配合，潛移默化的強化自身的核心素養(yǎng)。

（四）突出合作因素

初中學生已經(jīng)習慣了被動教育，會對教師呈現(xiàn)出一定的依賴心理。如果教師突發(fā)性的引入自主學習手段，不僅無法帶給學生幫助，甚至會讓學生產(chǎn)生莫名的緊張感。所以，教師需要貫徹循序漸進的教學方法，先引入合作教學因素，逐步培養(yǎng)學生的獨立意識，使之可以脫離教師的全面指導，提高個人自主學習能力。

在小組合作中，學生也會產(chǎn)生不同的想法，在有效思維碰撞的狀態(tài)下，打造完整的學習認知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢[2]。

以圓的基本性質(zhì)教學為例。首先，教師可以鼓勵學生和自己同組同學共同探討，在生活中有哪些比較常見的圓。之后，為學生分發(fā)紙板，要求其利用紙板制作圓形卡片，并通過自主分析的方式判定垂徑定理的內(nèi)涵，加深理解，強化能力。

除此之外，自主性學習并不是指教師可以完全脫離學生的學習活動。在學生開展小組活動時，教師需要穿插在學生群體內(nèi)，為學生提供及時的指導與糾正，保證其探索方向的正確，提升學習質(zhì)量。

結(jié)論：

初中階段的學習任務會影響到學生的整合學習生涯，其是小學學習與高中學習之間重要的銜接。尤其是數(shù)學學科，對于學生未來階段的學習更會產(chǎn)生直接影響。在初中階段，教師需要通過自主性學習，培養(yǎng)學生良好的思維、態(tài)度與學習習慣，為其高中階段的任務做好鋪墊。在自主學習中，教師要積極改正教學方式、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、貫徹生活教育、突出合作因素，打造完整的教學體系。并且，教師也可以融合合作教育理念，緩解學生的自主壓力，逐步推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]石春香.淺談初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].科技資訊，2019，18（26）：181-183.

[2]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].才智，2018（24）：102.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學）