信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的融合策略

曹燕華

【摘 ?要】 ?信息技術(shù)不僅對社會生活產(chǎn)生很大的影響，也為教學(xué)帶來了很多便利。小學(xué)階段是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的一個重要階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更為深刻地理解數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，以此更好地提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在當(dāng)今的科技發(fā)展水平下，信息技術(shù)的發(fā)展也日益成熟。信息發(fā)展對生活和教學(xué)也起到有效的提升作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效，讓教師的教學(xué)更有目的。那如何做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效融合呢？筆者對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了思考和研究，提出了以下策略。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門獨具思維的學(xué)科，小學(xué)生尚未進(jìn)行過長時間的學(xué)習(xí)，因此自我學(xué)習(xí)能力有限，思維方式單一，對數(shù)學(xué)的許多問題不能夠很好地理解與記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀的感覺，讓學(xué)生更好地理解并記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和形象性，能夠吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課堂效益最大化。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已是常見，但不少教師仍然在按照以前“粉筆+黑板”的模式創(chuàng)設(shè)情境，缺乏情感的代入，學(xué)生難以投入課堂，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生圖文并茂地了解所學(xué)知識，學(xué)生能因此更好地理解課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版二年級“圖形的運動——軸對稱圖、平移、旋轉(zhuǎn)”時，教師在上課之前可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集圖形變換的動圖，讓學(xué)生更為透徹地理解圖形的變換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過用信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識到圖形的變化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)展開針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)本身就是一門較難的課程，知識體系龐大，且內(nèi)容抽象，邏輯性強，學(xué)生學(xué)起來很困難是一件正常的事情。尤其是遇到較難理解的知識點時，學(xué)生通常會放棄，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教師教學(xué)的難點。在之前的“教師教，學(xué)生學(xué)”模式下，學(xué)生在大多數(shù)情況下都是跟著教師的思維走，一定程度上會忽略自己對定義的理解是否透徹。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，可以讓教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)還可以帶來直觀性，將學(xué)生遇到的困難以及難以理解的知識點進(jìn)行放大分析，將其要點簡單明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟要點，突破自己階段性的困惑，從而從心理上讓學(xué)生對自己充滿信心，下次遇到困難便可迎難而上。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”這一課程中，因為一年級的學(xué)生思想不夠成熟，對鐘表沒有足夠的認(rèn)識，教師在講授這一課的內(nèi)容時，就可以通過信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上找到鐘表的照片，讓學(xué)生更能清楚地了解鐘表的行走過程，以便學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)到鐘表知識。通過讓學(xué)生了解鐘表的行走過程，讓學(xué)生內(nèi)化知識，提升學(xué)習(xí)的興趣，再對家里的鐘表進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以此來鞏固所學(xué)知識。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生大多數(shù)都是跟著老師的思維走，所以學(xué)到的知識也較為單一化，數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有脫離于此。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一，幾乎無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也難以得到充分發(fā)展。把信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，擴(kuò)展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)變得不再單一，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)渠道和資源，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分發(fā)展。

1.自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)生理解知識都是至關(guān)重要的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，可以通過信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)“列方程解復(fù)雜應(yīng)用題”這一課時，因為這一內(nèi)容相對比較難，所以可以讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便在老師講課時能更快地進(jìn)入課堂狀態(tài)，對所學(xué)知識也相對印象深刻。學(xué)生對課上學(xué)習(xí)的知識或多或少會有疑惑，而信息技術(shù)在這個時候就可以發(fā)揮它的長處，幫學(xué)生解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)，能為學(xué)生解疑答難，提高學(xué)生理解知識的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺性。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它給學(xué)生帶來益處的同時，若學(xué)生的自控能力不夠強，也會讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，家長和老師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)。所以，教師和家長在學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

綜上所述，利用信息技術(shù)與課堂的有效融合，不僅可以讓教師更有針對性地教學(xué)，而且可以讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)的作用不僅可以讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識點，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。但是在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師和家長的作用也是不可忽視的，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到?jīng)Q定性的作用。