當(dāng)代“師說(shuō)”：做自己人生的攀登者

時(shí)間進(jìn)入6月，又是一年畢業(yè)季到來(lái)。

教育部預(yù)測(cè)，2021年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生將達(dá)到909萬(wàn)人，2022年更將突破1000萬(wàn)人。同時(shí)，2019年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%。這意味著，中國(guó)的高等教育到了普及化階段。

身處其中的畢業(yè)生，享受高等教育的普惠，但也面臨本科文憑“合金量”不再的狀況。2021年，全國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)達(dá)到377萬(wàn)人，相較2017年增長(zhǎng)46.7%。另一邊，2021年國(guó)考報(bào)名人數(shù)超過(guò)了157萬(wàn)。

年輕人或許會(huì)用“內(nèi)卷”來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面，這個(gè)詞被用來(lái)描述一切過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)的情況。一個(gè)小眾的人類學(xué)學(xué)術(shù)詞匯能夠成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，蔓延到職場(chǎng)、科研、消費(fèi)等各個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)槿藗兘璐耸惆l(fā)了一種共通的人生體驗(yàn)——身處一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、焦慮普遍的環(huán)境中，仍希望打起精神繼續(xù)上進(jìn)。

“任何時(shí)代都會(huì)有內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)?！苯淌诳佳杏⒄Z(yǔ)多年，目前于成人教育平臺(tái)高途在線授課的李旭，見(jiàn)證了來(lái)自考場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，“生命是定長(zhǎng)的，每個(gè)階段都時(shí)間有限，迫使每個(gè)人在單位時(shí)間內(nèi)不斷變得更好，整個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步?！?/p>

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)更是唯一的主題。在籃球教練楊鳴看來(lái)，這更要求運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)正視比拼、接受勝敗，無(wú)論起落都打起應(yīng)戰(zhàn)姿態(tài)。

在畢業(yè)季前夕，高途在線考研主講老師李旭和籃球教練楊鳴，以“兩個(gè)賽場(chǎng)，兩種教師”為主題展開(kāi)對(duì)談。一位教師，一位教練;一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生奮戰(zhàn)在考場(chǎng)，一個(gè)指導(dǎo)球員打拼在球場(chǎng)。兩人都在充滿競(jìng)爭(zhēng)的賽道中，擔(dān)當(dāng)后輩的培養(yǎng)者與引導(dǎo)者，讓年輕人在他們的觀點(diǎn)與經(jīng)歷中尋找借鑒。

不滅的理想，永恒的動(dòng)力

在競(jìng)技體育里，目標(biāo)始終明確。

“最耀眼的明珠，就是冠軍?！被@球教練楊鳴說(shuō)。對(duì)冠軍的向往，凝聚起一支球隊(duì)的信念，支撐所有成員聚焦目標(biāo)，心無(wú)雜念地練習(xí)。

這樣的專一也貫穿在楊鳴的經(jīng)歷中。出生于體育家庭，自小學(xué)時(shí)初次接觸籃球，楊鳴便將籃球視為職業(yè)方向。從2000年起，他為遼寧省隊(duì)效力19年，退役后又成為聯(lián)賽歷史上最年輕的教練之一。從和隊(duì)友們一起打球奪冠，到帶隊(duì)繼續(xù)爭(zhēng)奪冠軍，追尋始終如一。

能夠早早確定下方向，并持續(xù)為之努力的人是幸福的。但對(duì)更多人而言，人生是一場(chǎng)馬拉松，確定一個(gè)終極理想很難，轉(zhuǎn)換目標(biāo)更為常見(jiàn)。而正是不同階段的不同目標(biāo)，構(gòu)建出層層向上的階梯。

李旭的經(jīng)驗(yàn)便是如此，他從不吝惜隨時(shí)調(diào)整方向，但對(duì)小目標(biāo)的專一也貫穿在每個(gè)階段中。

“我看見(jiàn)這個(gè)機(jī)會(huì)就干了，反正不行再說(shuō)?！睆臐h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，由電臺(tái)播音員轉(zhuǎn)為老師，從少兒英語(yǔ)、四六級(jí)再到考研英語(yǔ)，從線下大班課到線上直播課，李旭的職業(yè)生涯充滿了轉(zhuǎn)型和進(jìn)階。

“讓自己不被后浪拍在沙灘上”，是他現(xiàn)階段的目標(biāo)。為了在業(yè)內(nèi)保持領(lǐng)先，他需要時(shí)時(shí)更新最前沿的教學(xué)方法、思維方式。

這樣的理想沒(méi)有明確的認(rèn)可，一直動(dòng)態(tài)變化，似乎觸不可及?！皩?duì)我們特別有價(jià)值的，是沒(méi)有完成的那部分?！崩钚裾J(rèn)為，正是因?yàn)椴灰欢軌蜻_(dá)到，才能稱之為理想，才能樹(shù)立指引。

高途在線考研主講老師李旭（右）和籃球教練楊鳴（左）。

在巨人肩膀上，練就向上方法論

要抵達(dá)彼岸，腳踏實(shí)地必不可少。但埋首劃槳未必明智，正確的路線、合適的工具、科學(xué)的計(jì)劃甚至健康的體魄，種種因素都在不同維度上影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

前人總結(jié)的方法論已經(jīng)打好了一定基礎(chǔ)。善于收集與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在充分吸收和實(shí)踐后，根據(jù)個(gè)性情況調(diào)整與補(bǔ)充，才能磨煉出利于執(zhí)行的武器。

作為年輕教練，楊鳴比起其他老教練資歷尚淺，他需要付出更多努力來(lái)彌補(bǔ)差距。“過(guò)去一盤(pán)錄像帶就是全部資料，現(xiàn)在所有戰(zhàn)術(shù)分析，戰(zhàn)術(shù)區(qū)分特點(diǎn)、左手右手哪個(gè)區(qū)域得分多少，一晚上就能全部出來(lái)?！痹谶\(yùn)動(dòng)員兼助理教練時(shí)，他便開(kāi)始和當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的球隊(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在接受前輩訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)于球員來(lái)說(shuō)，楊鳴也是指導(dǎo)。身份的轉(zhuǎn)換，在他心中增加了“為人師”的責(zé)任。除了熬夜研究比賽錄像，他學(xué)著揣摩開(kāi)會(huì)話術(shù)、講解思路和熟悉每個(gè)球員的個(gè)性、技術(shù)等等。

在李旭看來(lái)，這也是一種老師應(yīng)有的共通職能：把經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給后來(lái)的孩子們，讓他們少走彎路。

知識(shí)與技能跟隨時(shí)代進(jìn)步，為了履行好教師的角色，李旭總是規(guī)訓(xùn)自己即時(shí)補(bǔ)充。他現(xiàn)在甚至學(xué)習(xí)了后期制作的技能，來(lái)輔助自己在熒幕上呈現(xiàn)出更好的表現(xiàn)。

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2021年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，教育業(yè)是2020屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)最多的行業(yè)。本科畢業(yè)生進(jìn)入教育行業(yè)就業(yè)的比例5年來(lái)增加73.3%。其中，在線教育的大規(guī)模興起，滿足了全民學(xué)習(xí)的高漲需求，創(chuàng)造出大量就業(yè)崗位。行業(yè)也在呼喚更多高素質(zhì)老師，輸出學(xué)生所需的知識(shí)。

轉(zhuǎn)型到線上授課后，李旭選擇加入高途在線。技術(shù)和人才的加成，使在線教育平臺(tái)能讓學(xué)生以較低的門(mén)檻，接觸到精品課程資源和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等稀缺資源。在語(yǔ)言、考研、公考、金融等不同學(xué)科領(lǐng)域，平均教學(xué)經(jīng)驗(yàn)10年以上的主講老師輸出多年積累的教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

征途無(wú)止境，陪伴抵抗孤獨(dú)

不論一帆風(fēng)順還是跌宕起伏，都是生活常態(tài)。對(duì)情緒的把控，對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)，考驗(yàn)著人們的決心和信心。

楊鳴看到過(guò)很多曇花一現(xiàn)的球員，出道時(shí)得到眾人熱捧，遇到困難后，卻一下子沉寂了?！翱箟耗芰Σ粡?qiáng)，應(yīng)對(duì)挫折時(shí)沒(méi)有積極的心態(tài)，一旦覺(jué)得自己不行了，狀態(tài)就越來(lái)越往下?！彼偨Y(jié)道。

追逐理想的過(guò)程是孤獨(dú)的。教練的“師者”一面，讓楊鳴擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)球員的責(zé)任，關(guān)注球員的心理狀態(tài)，幫助他們成長(zhǎng)。

及時(shí)的談話與溝通必不可少，但楊鳴也會(huì)注意教育方法，盡量把情緒在訓(xùn)練場(chǎng)上消化掉，不讓壓力進(jìn)入球員生活。關(guān)鍵在于，讓球員感受到教練對(duì)自己的信任，收到希望的信息。

這也是李旭所體會(huì)到的，與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)所在。他時(shí)常能在學(xué)生中共情到“孤獨(dú)”：大四備考，有的室友找到工作，有的室友每天玩樂(lè)，自己在寢室里格格不入;有人邊工作邊考研，面臨雙重壓力;有人選擇跨專業(yè)、跨學(xué)校考試，身邊幾乎沒(méi)有可交流的伙伴……

“作為老師，重要的是讓他們?cè)谄床^(guò)程中，感覺(jué)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?！崩钚耋w會(huì)到，自己多鼓勵(lì)幾句話很容易，但對(duì)學(xué)生而言，就像是“極其寒冷時(shí)候的一點(diǎn)火花，溫暖他的心”。

在高途在線，李旭這樣的主講老師在課堂中憑借歷練為學(xué)生鼓勁。而在“雙師輔導(dǎo)”模式下，提供實(shí)時(shí)在線答疑的輔導(dǎo)老師，從課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)到練習(xí)批改等環(huán)節(jié)全程伴學(xué)，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)與進(jìn)度了解深入，給予他們關(guān)懷與陪伴。

在種種障礙與同輩壓力下，信念容易動(dòng)搖。李旭試圖讓學(xué)生相信，“明天一定比今天好”。盡管在低潮時(shí)，人們對(duì)這一點(diǎn)充滿質(zhì)疑。他常用墨菲定理的“反面”來(lái)說(shuō)服人的大腦會(huì)提前預(yù)設(shè)情況，不自覺(jué)地按照預(yù)設(shè)前進(jìn)。如果抱有樂(lè)觀的設(shè)想，為此付出行動(dòng)，事態(tài)會(huì)朝好的方向發(fā)展。

然而，并不是所有努力都能獲得回報(bào)，并不是每支箭都能完美射中靶心。但這未必代表失敗?！俺晒κ莿?dòng)態(tài)的，每個(gè)人都不一樣，只要能自洽就行?！崩钚裾f(shuō)。

如同野生動(dòng)物在食物鏈中求得生存，人類在社會(huì)中無(wú)法避免競(jìng)爭(zhēng)。但正因?yàn)槿瞬煌趧?dòng)物，對(duì)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不止生存一個(gè)維度。在李旭看來(lái)，只要在該努力的時(shí)候盡全力，每個(gè)人都是成功者。“人生的每一步都有用，會(huì)在未來(lái)某一刻體現(xiàn)出來(lái)，盡管會(huì)延遲五年、十年甚至更久?！?/p>

變得更好的征程，不容易。但無(wú)論處于什么境遇，始終不變的是進(jìn)取的決心。正如成人教育品牌高途在線倡導(dǎo)的理念“人生向上有高途”——對(duì)理想的向往下，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，我們借鑒、總結(jié)并實(shí)踐方法，伴隨著導(dǎo)師的指引和伙伴的激勵(lì)，尋求向上攀登的途徑。