中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展研究

【摘 要】本文分析中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展的意義和挑戰(zhàn)，論述中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展路徑：以保證質(zhì)量為前提開(kāi)展聯(lián)盟建設(shè);采用多樣化合作方式;完善協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌部署;緊抓“一帶一路”機(jī)遇創(chuàng)新教育發(fā)展思路;實(shí)現(xiàn)交流互通，聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)評(píng)估;采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域合作;借鑒東盟大學(xué)聯(lián)盟模式;“行校企”合作聯(lián)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)—東盟 金融教育聯(lián)盟 一帶一路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）03-0004-04

隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)與東盟的金融合作不斷深入，金融產(chǎn)品和服務(wù)模式不斷創(chuàng)新，對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，亟須設(shè)計(jì)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)與東盟金融合作的復(fù)合型人才。當(dāng)前，中國(guó)與東盟各國(guó)針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的合作教育體系尚未形成，各國(guó)院校應(yīng)共同協(xié)作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生間的跨區(qū)域交流合作。建設(shè)中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟并促進(jìn)其發(fā)展，可深化中國(guó)與東盟各國(guó)金融、教育交流與合作，提供多方位、多層次的金融人才培養(yǎng)機(jī)遇，為中國(guó)與東盟金融合作的持續(xù)發(fā)展提供更強(qiáng)的人才助力。

一、中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展的意義

（一）響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)召

近年來(lái)，教育部積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，著力于尋找高等教育綜合改革的突破口，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)貫穿整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的自主競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)—東盟金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)各國(guó)院校提供的人才支持，中國(guó)及東盟各國(guó)如成立金融教育聯(lián)盟，可以有效地促進(jìn)多元化人才培養(yǎng)、提升畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)能力和擴(kuò)大商業(yè)生態(tài)圈，為加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供助力。各國(guó)金融教育的合作同時(shí)可以提高金融產(chǎn)業(yè)合作的層次、擴(kuò)大合作的范圍，為金融人才提供更多的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)遇。

（二）促進(jìn)沿邊金融改革試點(diǎn)建設(shè)

作為沿邊金融改革試點(diǎn)的云南和廣西，應(yīng)抓住“一帶一路”建設(shè)的機(jī)遇，加速與東盟合作的進(jìn)程，加強(qiáng)與東盟合作的交流和發(fā)展。然而，當(dāng)前云南和廣西的金融發(fā)展整體水平不高，國(guó)際化金融人才匱乏，需要大力培養(yǎng)多元化人才。同時(shí)，東盟各國(guó)金融發(fā)展水平參差不齊，貿(mào)易結(jié)構(gòu)各具特色，為“一帶一路”建設(shè)帶來(lái)了一定阻力。在此背景下，中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的成立可加速云南、廣西建設(shè)面向東盟的金融開(kāi)放門(mén)戶的腳步。

（三）完善金融教育體系

我國(guó)金融范疇的教育聯(lián)盟主要有中國(guó)高校金融教育金課聯(lián)盟、中國(guó)金融科技教育與應(yīng)用創(chuàng)新聯(lián)盟和長(zhǎng)三角高校金融教育聯(lián)盟等，針對(duì)中國(guó)—東盟區(qū)域的教育聯(lián)盟尚未建立。創(chuàng)建中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟，有助于交流更多創(chuàng)新型金融教學(xué)模式、教學(xué)手段，為培養(yǎng)更適應(yīng)國(guó)際化體系的金融復(fù)合型人才做鋪墊;有利于加快建設(shè)具有國(guó)際特色的高質(zhì)量金融學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系，提高我國(guó)金融教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)金融教育事業(yè)的發(fā)展;有助于通過(guò)學(xué)術(shù)交流提高我國(guó)高校教師金融科研能力，使之具備研究適合金融行業(yè)發(fā)展、適合金融人才特點(diǎn)的創(chuàng)新教育體系的能力，從而完善金融教育體系。

二、中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟建設(shè)與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）各國(guó)教育體制及教育模式差異的制約性

東盟各國(guó)教育在管理體制及院校模式上存在差異。例如，新加坡?lián)碛型暾慕逃?、考試和?jiǎng)勵(lì)制度，重視人力資源的有效開(kāi)發(fā);馬來(lái)西亞則鼓勵(lì)各階層教育人員出國(guó)研修，加強(qiáng)師資力量;印度尼西亞在教育方面的支出水平較低，而這種低投入的方式不利于提高教學(xué)質(zhì)量，限制了高等教育機(jī)構(gòu)的研究能力;菲律賓的高等教育主要由私人舉辦和管理，在參與國(guó)家層面甚至國(guó)際層面上的戰(zhàn)略合作行動(dòng)方面，需要更多的磨合與協(xié)商。可見(jiàn)，東盟各國(guó)在課程體系、師資力量、資金投入、院校發(fā)展模式上都有所不同，跨國(guó)教育交流合作仍面臨不少管理及教育體制的挑戰(zhàn)。

（二）教育合作參與主體的局限性

金融教育聯(lián)盟是一個(gè)全方位的合作體系，需要政府、社會(huì)、市場(chǎng)及各高等院校的技術(shù)和人才的支持。其一，中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的發(fā)展離不開(kāi)政府的主導(dǎo)，在合作交流、推廣實(shí)施方面，政府具有天然的優(yōu)勢(shì)，它所制定的政策能夠得到更廣泛的社會(huì)認(rèn)可，但有研究指出，國(guó)內(nèi)政府和教育相關(guān)部門(mén)在國(guó)際辦學(xué)中的統(tǒng)籌規(guī)劃和扶持力度還不足，在一定程度上影響了國(guó)際合作辦學(xué)的深度和廣度。其二，各國(guó)院校參與度極為重要，然而，東盟十國(guó)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在較大差異，因此在開(kāi)展教育交流合作時(shí)存在較大的困難。其三，有些國(guó)家或地區(qū)金融發(fā)展相對(duì)較弱，金融和教育體系都有待發(fā)展，院校缺乏政策和財(cái)力上的支持，難以進(jìn)行交流合作。其四，我國(guó)在聯(lián)盟建設(shè)上存在地緣范圍的局限性。我國(guó)比較重視東盟金融發(fā)展的省份仍局限于廣西、云南、貴州等幾個(gè)西南地區(qū)省份，其他省份及地區(qū)參與數(shù)量較少。金融教育的發(fā)展并不僅是中國(guó)西部金融教育的發(fā)展，其他省份也須參與同東盟各國(guó)的互動(dòng)與交流，積極尋求合作。

（三）學(xué)生流向不對(duì)稱(chēng)，教育交流存在局限性

數(shù)據(jù)顯示，東盟各國(guó)來(lái)華留學(xué)生與我國(guó)輸出至東盟各國(guó)留學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)顯著的不對(duì)稱(chēng)：截至2014年，我國(guó)赴東盟各國(guó)留學(xué)生已近12萬(wàn)人，而東盟國(guó)家在華留學(xué)生僅為7萬(wàn)人左右，可見(jiàn)對(duì)于東盟各國(guó)，中國(guó)的留學(xué)優(yōu)勢(shì)還未得到很好發(fā)揮。在制訂中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟計(jì)劃過(guò)程中，不僅要考慮“走出去”，還應(yīng)吸引東盟各國(guó)留學(xué)生“走進(jìn)來(lái)”交流學(xué)習(xí)。然而，東盟來(lái)華留學(xué)生主要分布在廣西、云南等沿邊省份，其他省份的東盟留學(xué)生相對(duì)較少，這容易造成文化交流的局限，削弱合作的影響力輻射范圍。而且，東盟留學(xué)交流涉及領(lǐng)域多為語(yǔ)言、文化、民俗等專(zhuān)業(yè)，針對(duì)金融領(lǐng)域的留學(xué)人數(shù)較少，因此開(kāi)展金融專(zhuān)業(yè)東盟留學(xué)交流存在一定阻力。

三、中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的建設(shè)與發(fā)展路徑

中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟建設(shè)應(yīng)以建立高質(zhì)量國(guó)際金融教學(xué)合作為愿景，建立互利互惠、共享發(fā)展的合作體系。聯(lián)盟的合作不應(yīng)僅僅停留在師生人才交流方面，還應(yīng)在制度、理念、技術(shù)、資源、資本等領(lǐng)域逐步擴(kuò)大流動(dòng)規(guī)模，從而完成共同建設(shè)、共享發(fā)展的使命。

（一）以保證質(zhì)量為前提開(kāi)展聯(lián)盟建設(shè)

聯(lián)盟的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)以保證質(zhì)量為前提。各國(guó)院校的合作須達(dá)到多層次、全方位的覆蓋，形成一個(gè)多樣化、長(zhǎng)期的合作體系。否則，合作只停留于短期的、無(wú)規(guī)劃的項(xiàng)目，很難形成長(zhǎng)期的共建共享的合作。

構(gòu)建外部、內(nèi)部質(zhì)量管理體系能有效衡量教育聯(lián)盟體系的成效。可以通過(guò)學(xué)校以外的第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部的質(zhì)量評(píng)估，宏觀地評(píng)價(jià)各合作項(xiàng)目的運(yùn)行情況;行業(yè)組織通過(guò)密切關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)、形式分析等給予指導(dǎo)性建議，確保合作質(zhì)量得到有效監(jiān)督;相關(guān)教育部門(mén)通過(guò)給予教育經(jīng)費(fèi)支持、出臺(tái)政策等方式，保證合作項(xiàng)目的階段性實(shí)施落到實(shí)處。金融院校作為聯(lián)盟合作的核心承擔(dān)著直接的質(zhì)量管理責(zé)任，可設(shè)置內(nèi)部質(zhì)量管理部門(mén)，對(duì)聯(lián)盟的日常運(yùn)作、階段性成果等進(jìn)行評(píng)估及反饋。質(zhì)量管理體系應(yīng)服務(wù)于聯(lián)盟，具有階段性、針對(duì)性，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行合理完善。

有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以作為評(píng)價(jià)教育聯(lián)盟的參考工具。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以引導(dǎo)聯(lián)盟確定合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量正向發(fā)展;能夠規(guī)范教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)有明確的規(guī)范作用;可以公正地評(píng)價(jià)教學(xué)成果，體現(xiàn)客觀的評(píng)價(jià)。

（二）采用多樣化的合作方式

可通過(guò)聯(lián)合各地區(qū)的金融主體、各層次的金融企業(yè)和各類(lèi)型的金融院校，構(gòu)建全方位、多層次的中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟合作模式。多元化的參與可以幫助金融教育聯(lián)盟獲得多方面的支持，通過(guò)融合社會(huì)力量、行業(yè)力量和學(xué)校力量，創(chuàng)造完善的合作機(jī)制。

中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟想要取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)合作方式的多樣化。聯(lián)盟可采用“行校企”“民間組織—院校合作”“基金會(huì)—院校合作”等多樣化合作方式，創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇。

此外，我國(guó)已建立現(xiàn)代學(xué)徒制等深化校企合作的教學(xué)機(jī)制，為培養(yǎng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代人才打下了良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的深度合作、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的聯(lián)合傳授，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。這種教學(xué)機(jī)制可以應(yīng)用到中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的建設(shè)當(dāng)中，為我國(guó)培養(yǎng)大量的技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)金融人才，加快我國(guó)金融發(fā)展的步伐。

（三）完善協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌部署

中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開(kāi)完善的協(xié)調(diào)機(jī)制和保障措施。教育管理部門(mén)在經(jīng)費(fèi)的投入和人員的管理上應(yīng)賦予學(xué)校更多的自主權(quán)，用于安排教學(xué)研究和師生赴外研學(xué)。各職能部門(mén)應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督和管理職能，明確聯(lián)盟、院校、社會(huì)力量的權(quán)責(zé)，確保各個(gè)項(xiàng)目落到實(shí)處。同時(shí)，相關(guān)院校應(yīng)積極爭(zhēng)取外部的支持，保證各項(xiàng)工作的長(zhǎng)期發(fā)展。應(yīng)與教育部、國(guó)內(nèi)金融教育聯(lián)盟等組織或單位建立良好關(guān)系，定期匯報(bào)工作與進(jìn)程中遇到的困難;與金融相關(guān)企業(yè)建立校企合作制，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)范圍打下基礎(chǔ);與國(guó)內(nèi)各大主流課程平臺(tái)建立合作關(guān)系，提供增值的課程資源信息服務(wù)，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性。

（四）緊抓“一帶一路”機(jī)遇創(chuàng)新教育發(fā)展思路

2016年，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育活動(dòng)》，致力于發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家教育合作，加強(qiáng)教育文化互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易合作和教育發(fā)展的雙贏。隨著國(guó)際市場(chǎng)上對(duì)高層次金融技能人才需求的增大，進(jìn)一步提高金融人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，已成為東盟各國(guó)高等院校關(guān)注的核心問(wèn)題?！耙粠б宦贰背h為中國(guó)和東盟各國(guó)提供了互學(xué)互鑒的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放、流動(dòng)的教育體系提供了重要機(jī)遇。中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的成立將推進(jìn)與沿線各國(guó)人才培養(yǎng)和教學(xué)交流的對(duì)接，幫助完善和深化金融合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

廣西大學(xué)打造的中國(guó)—東盟學(xué)院金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班為探索“一帶一路”背景下國(guó)際金融技能人才培養(yǎng)提供了新思路。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置國(guó)際性課程體系、整合國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源等方式培養(yǎng)能夠在國(guó)際金融市場(chǎng)上“跨界行走”的專(zhuān)業(yè)型人才。中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟應(yīng)緊扣“一帶一路”國(guó)際金融人才需求，參考廣西大學(xué)復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式，打造具有國(guó)際視野的金融人才。針對(duì)“一帶一路”建設(shè)需要有合作精神并且熟悉中國(guó)—東盟區(qū)域文化的金融人才，中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟可合理設(shè)置課程，增加國(guó)際金融市場(chǎng)分析、國(guó)際金融法律法規(guī)、國(guó)際金融組織等課程，幫助學(xué)生充分理解國(guó)際金融形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)金融的需求;加強(qiáng)東盟各國(guó)間學(xué)生交流合作、交換學(xué)習(xí)，創(chuàng)造理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，增進(jìn)文化交流，培養(yǎng)出“國(guó)際—理論—實(shí)踐”三位一體的能夠適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)的金融復(fù)合型人才。

（五）實(shí)現(xiàn)交流互通，聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)評(píng)估

東盟各國(guó)文化差異、語(yǔ)言不互通等因素給金融師生的交流帶來(lái)了阻力。王春雷、范祚軍指出，應(yīng)通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化、教學(xué)手段多元化等措施，持續(xù)推進(jìn)中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)框架下金融應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，中方一方面可以加強(qiáng)漢語(yǔ)的推廣、促進(jìn)中外語(yǔ)言的互通，聯(lián)合多國(guó)院校開(kāi)發(fā)語(yǔ)言共享課程，加快把中國(guó)人才推向世界的步伐;另一方面可以將國(guó)外優(yōu)秀合作生產(chǎn)企業(yè)、名師團(tuán)隊(duì)和一流的管理人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加大文化、語(yǔ)言交流的力度，提升國(guó)內(nèi)院校對(duì)東盟國(guó)家文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣、教育理念的了解，建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

此外，為推進(jìn)教育均衡發(fā)展、保障教育質(zhì)量，應(yīng)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)評(píng)估。如建立評(píng)估小組，定期對(duì)各參與院校的教學(xué)框架和方案、內(nèi)容和范圍、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行探討與評(píng)估，對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以確保中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的教學(xué)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展。

（六）采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域合作

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為我國(guó)信息化教育的發(fā)展和優(yōu)化提供了支持。這一新興的互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的教育形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域限制，讓各地區(qū)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式同樣可運(yùn)用于中國(guó)—東盟教育合作交流中。其一，此模式具有良好的互交性能，可跨越地區(qū)的限制，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具隨時(shí)開(kāi)展多方位的實(shí)時(shí)交流和學(xué)習(xí)互動(dòng);教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生上課情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤和指導(dǎo);同時(shí)，課堂可引入金融科技進(jìn)行場(chǎng)景化布局，通過(guò)模擬情景提高學(xué)生的金融服務(wù)意識(shí)。其二，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)信息化有利于動(dòng)態(tài)地檢測(cè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)、分析教師授課完成情況、統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮監(jiān)督和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的作用。其三，借助互聯(lián)網(wǎng)可以更好地整合東盟各國(guó)金融教學(xué)資源。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，中國(guó)—東盟教育聯(lián)盟可以跨越地域的障礙，建設(shè)國(guó)際化金融教學(xué)資源庫(kù)，搭建有各國(guó)文化特色的、滿足教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)。其四，互聯(lián)網(wǎng)科技的深入體驗(yàn)也可提高金融人才對(duì)金融科技的認(rèn)識(shí)。浦發(fā)銀行董事潘衛(wèi)東曾指出，銀行要擁抱金融科技，同時(shí)要注重?cái)?shù)字資產(chǎn)?，F(xiàn)代金融離不開(kāi)數(shù)據(jù)的構(gòu)建，未來(lái)金融人才想要更好地融入金融市場(chǎng)，必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)科技的重要性。

（七）借鑒東盟大學(xué)聯(lián)盟模式

1995年?yáng)|盟各國(guó)簽署協(xié)議成立東盟大學(xué)聯(lián)盟（AUN），目的是促進(jìn)各國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的交流、高校之間的合作。聯(lián)盟有四個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域：建立信息網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)發(fā)東盟研究項(xiàng)目、開(kāi)展師生交流、鼓勵(lì)合作研究。這四個(gè)戰(zhàn)略領(lǐng)域與發(fā)展中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟的目標(biāo)不謀而合。因此，聯(lián)盟可通過(guò)與東盟大學(xué)聯(lián)盟的交流合作，推進(jìn)中國(guó)金融教育走向東盟。

國(guó)外大學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)際應(yīng)用而不是理論本身：一是確保教授的內(nèi)容囊括現(xiàn)代金融業(yè)重要領(lǐng)域，包括國(guó)際金融學(xué)、公司理財(cái)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、基金管理、財(cái)務(wù)成本管理等;二是運(yùn)用案例教學(xué)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)與技能，專(zhuān)注于培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才;三是邀請(qǐng)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融專(zhuān)家進(jìn)行授課，開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，啟發(fā)教學(xué)、學(xué)習(xí)新思路;四是以校企合作的方式在工作現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)設(shè)體驗(yàn)課程，以解決實(shí)際問(wèn)題的方式授課;五是提供實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程。這種應(yīng)用型教育方式為學(xué)生未來(lái)就職打下了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，獲得國(guó)內(nèi)外金融企業(yè)的普遍認(rèn)可。在與東盟的金融教育合作中，中國(guó)可借鑒其教育教學(xué)方式，結(jié)合自身特色，完善各金融院校教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)資源分配。

（八）“行校企”合作聯(lián)動(dòng)

近年來(lái)，教育部推行校企合作機(jī)制，力求提高教育質(zhì)量，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)人才，注重高等人才的實(shí)用性。廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)，與多家金融企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，同時(shí)也為區(qū)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)提供新員工培訓(xùn)，搭建起行業(yè)、企業(yè)、院校的發(fā)展平臺(tái)?！靶行Ｆ蟆钡暮献髂Ｊ讲粌H能提供辦學(xué)新模式，為金融行業(yè)輸送更多的應(yīng)用型人才，還能讓學(xué)校和企業(yè)互融交流，為建設(shè)國(guó)際化高水平人才提供經(jīng)驗(yàn)。此外，身處第一線的企業(yè)和行業(yè)最了解國(guó)際形勢(shì)下金融行業(yè)的用人需求，只有通過(guò)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的共同商討，才能制訂符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案、建設(shè)實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)基地、打造符合行業(yè)規(guī)劃的人才供應(yīng)鏈。中國(guó)—東盟金融教育聯(lián)盟可借鑒此類(lèi)辦學(xué)模式，構(gòu)建中外“行校企”交流機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)立國(guó)際辦學(xué)品牌。

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注：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中國(guó)—東盟高技能應(yīng)用型金融人才合作培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐”（FIB170502）;2021年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興需求導(dǎo)向下廣西農(nóng)村金融供需結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2021KY1507）

【作者簡(jiǎn)介】陸曼曼（1988— ），女，壯族，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)閰^(qū)域金融。

（責(zé)編 蘇 洋）