依托語文要素對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行單元整合教學(xué)的策略探究

林淑萍

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)且最重要的科目之一，對(duì)于學(xué)生各科知識(shí)的理解、認(rèn)知和今后學(xué)習(xí)生活都有重要關(guān)系。依托語文要素，對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行單元整合教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行單元性的重構(gòu)、整合是一種新型的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力，提高了語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語文要素;單元整合

2019年秋季學(xué)期開始，小學(xué)語文學(xué)科統(tǒng)一使用部編版語文教材，從此，結(jié)束了各地使用不同教材的局面。部編版語文教材的具體特點(diǎn)有：注重滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)立德與樹人;教材中課文精讀、講讀詳略得當(dāng);更加具有時(shí)代性，緊貼當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際生活;更加注重課外性閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“教讀——自讀——課外導(dǎo)讀”的閱讀習(xí)慣;創(chuàng)新型強(qiáng)，在吸收傳統(tǒng)的各版本教材后加以創(chuàng)新。教材統(tǒng)一之后，教師面臨的局面將是如何依托語文要素，更好地提高教學(xué)效率？

一、 何謂語文要素

從部編版的語文單元中版塊來看，具體有識(shí)字、閱讀、習(xí)作和綜合性的學(xué)習(xí)，教材的形式多樣，但以閱讀方法和策略為主線。自三年級(jí)語文課本開始，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)作能力發(fā)展，加強(qiáng)了習(xí)作教學(xué)的課時(shí)，改變了原來重閱讀、輕習(xí)作的傳統(tǒng)教材內(nèi)容。語文要素可以理解為語文學(xué)習(xí)要素，既包含了語文知識(shí)與語文能力，也包含了學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與方法。說得通俗簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是學(xué)什么和怎樣學(xué)。語文要素要與各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，而且更加具體。

二、 單元整合教學(xué)的定義

單元整合教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要研究方向。整合的意思是通過整理融合在一起、合成一個(gè)整體、知識(shí)一體化。語文單元整合教學(xué)首先需要語文教師對(duì)教材有系統(tǒng)概念，依托語文教材的主題單元內(nèi)容，以整體作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以單元中的一篇或者兩篇課文帶動(dòng)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、課外閱讀資源得到合理重組、有效融合，構(gòu)建一體化的語文學(xué)習(xí)體系，關(guān)注語文的外在聯(lián)系與內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用能力。

三、 單元整合教學(xué)的特點(diǎn)

（一）整體性

語文教材單元構(gòu)成部分有：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、課文（包含精讀與講讀）、口語交際、習(xí)作、語文園地。在語文園地中通常又包含字、詞、句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。聽說讀寫與應(yīng)用練習(xí)緊密，整體性強(qiáng)。

（二）動(dòng)態(tài)性

單元教學(xué)就是完整且獨(dú)立的，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，也是語文學(xué)習(xí)的整體過程。單元導(dǎo)讀是對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)的計(jì)劃和準(zhǔn)備，按照導(dǎo)讀的提示，學(xué)習(xí)課文，更好地開展語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，語文園地則是對(duì)本單元課文內(nèi)容的加深與延伸，拓展知識(shí)面，促進(jìn)能力提升。單元導(dǎo)讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，單元教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感提升與表達(dá)。

（三）綜合性

每個(gè)單元的課文編排都有一定的綜合性，各個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)。比如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》都是圍繞從動(dòng)物與植物出發(fā)來寫，指導(dǎo)學(xué)生要在觀察中記錄大自然中動(dòng)植物的習(xí)性，延伸到口語交際中的“春游去哪兒玩”，開展口語活動(dòng)，講解不同景點(diǎn)引人入勝的特點(diǎn)，并耐心聽取他人講完，不隨意打斷。

四、 單元整合教學(xué)重要性

（一）適應(yīng)當(dāng)前課改需要

新課程改革要求小學(xué)語文不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。部編版教材單元整合教學(xué)對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，花時(shí)少效率高，使教學(xué)效果有了明顯提高，符合當(dāng)前新課改的需要。

（二）符合學(xué)生發(fā)展

新課改提倡提出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。通過單元整體教學(xué)，打破了孤立式學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)在整體統(tǒng)一的目標(biāo)中，從講讀過渡到自讀中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生主體地位的發(fā)展需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要作用。

五、 單元整合教學(xué)策略

（一）單元整體的感知

單元整合教學(xué)就是從整體入手，讓學(xué)生知道這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)踐與體驗(yàn)，在較大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知愿望。

1. 生活體驗(yàn)滲入教學(xué)

以經(jīng)驗(yàn)穿透單元整合教學(xué)，鋪墊課文底色，從同一個(gè)話題作為著手點(diǎn)，說、讀、寫圍繞這一話題展開，學(xué)生很自然地就可以將自己的感受與作者相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快樂、有效地投入語文學(xué)習(xí)中。比如三年級(jí)下冊(cè)第四單元的文章，主要是通過觀察生活中事物的變化進(jìn)行描寫?！睹鄯洹愤@是一篇說明文，文章是通過對(duì)蜜蜂的一個(gè)生活實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證蜜蜂是否有辨別方向的能力。學(xué)習(xí)這篇文章后，要用自己的語言說清實(shí)驗(yàn)的步驟、過程和結(jié)果，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)特點(diǎn)。

2. 形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每個(gè)單元伊始都有單元導(dǎo)語，這就是學(xué)習(xí)本單元的指路標(biāo)。年級(jí)越高，學(xué)生的自主能力應(yīng)該越強(qiáng)，合理利用好單元導(dǎo)語，理解其中的指向，結(jié)合學(xué)生自己的求知欲，形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主讀、反復(fù)讀，先讀順課文，再讀懂課文，最后感知其中深意，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在三年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元中，是四篇故事性的文章，本單元需要學(xué)生了解故事內(nèi)容后進(jìn)行故事的復(fù)述，進(jìn)而通過合理的想象，可以進(jìn)行故事改編。學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》一文，學(xué)生通過分角色朗讀課文或者通過表格梳理其主要內(nèi)容，開展復(fù)述;而《棗核》一文中需要通過了解農(nóng)戶夫妻、棗核、縣官、衙役這幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)，利用示意圖或者表格理清文章內(nèi)容、復(fù)述故事，并可以展開想象續(xù)寫后續(xù)的故事。

3. 課外延伸拓展

除了讀課文之外，多讀取同類型的課外文章，增加感性體驗(yàn)，也是單元整合教學(xué)的一部分。教師根據(jù)課文內(nèi)容多推薦一些相關(guān)書籍，將“多讀書、讀好書”落實(shí)到位。同時(shí)，也為習(xí)作積累大量素材，不至于在習(xí)作中無話可說、無文可寫。在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《國(guó)家地理百科全書》，拓展學(xué)生對(duì)祖國(guó)魅力河山的了解，增加地理知識(shí);學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的《燕子》《昆蟲備忘錄》后，可以閱讀法國(guó)作家法布爾的《昆蟲記》系列叢書，這是一部研究昆蟲的科學(xué)巨著。書中有個(gè)性十足的蟲子——蜘蛛、蛾子、螢火蟲，有滑稽的秘密演員——壁蜂、芫菁、土蜂，歌唱家與殺手——蟋蟀、蝗蟲。蝎子，還有擁有狡猾的超能力的紅螞蟻、狼蛛。