小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略探究

彭丹

摘 要：隨著基礎教育改革的深入，培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力，提高他們運用所學數(shù)學知識求解實際問題的能力是當前小學數(shù)學教學的重要目標，其中應用題求解過程可以從側面反映出小學生本身的問題分析與求解能力、邏輯思維能力等學科關鍵能力發(fā)展情況。然而，小學高年級數(shù)學應用題本身具有比較強的枯燥性與繁雜性。因此，如何才能使小學高年級學生突破應用題求解難關是當前值得深入探討的重要話題之一。

關鍵詞：小學高年級 數(shù)學應用題 有效教學 策略探究

引言：

小學高年級的數(shù)學應用題是教學的重點，也是教學的難點之一，小學是學生學習階段最重要的一個時期，學生應該在這個時期打好基礎，但目前小學高年級的數(shù)學應用題還是教師應該注意的問題，因為數(shù)學應用題大多具有實用性和層次性的特點。所以，作為一名教師，要根據(jù)學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生對應用題產(chǎn)生興趣，從而提高學生的數(shù)學成績。

一、創(chuàng)設良好問題情境，激發(fā)學生解題興趣

情境教學法是適合小學生身心特征的一種現(xiàn)代化教學方法，本身可以把學生帶入一個形象直觀的學習情境當中，引發(fā)學生的探索求知欲望。問題情境是以問題為依托進行教學情境的創(chuàng)設，在這一過程當中，能夠以問題為中心，把學生帶入到解決問題的場景當中，鼓勵學生自主自覺思考。為了消除學生在問題求解當中的厭倦心理，增強學生求解問題的興趣，教師就可以聯(lián)系當前的生活實際營造問題情境，也就是積極收集和生活相關的案例，然后用富有生活氣息的問題表達方式把問題呈現(xiàn)出來，讓學生在閱讀問題的過程中，想象相應的生活畫面，調動相關生活經(jīng)驗，從而順利找到解題思路。和學生生活密切貼近的問題，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，最終可以讓學生在求解問題過程中深化對數(shù)學知識的理解和應用。

二、小組合作討論學習

教師還需認識到集體與個人之間的差距，鼓勵學生2～4人一組。教師利用多媒體展現(xiàn)應用題題目，學生以小組為單位，討論應用題的解答方法，從不同角度分析應用題如何解答，不要單一地守著傳統(tǒng)方法解答應用題。再者，教師還需鼓勵學生不斷創(chuàng)新應用題的解答方法，在完成應用題解答后，嘗試通過其他數(shù)學原理，分析應用題、解答應用題。因為課堂教學時間有限，教師應積極布置數(shù)學應用題任務，鼓勵學生充分利用課下時間進行討論，將準確解答應用題作為基礎目標，將創(chuàng)新應用題解答方法作為挑戰(zhàn)目標，促使學生積極動腦，積極和同學進行思維碰撞，拓寬解題思路，思考并探索同學對應用題的解答看法，并嘗試從不同角度解答應用題，從而提升應用題教學的效果。最后，教師還需要求每個小組安排一位學生闡述本組應用題解答情況、解答方法、解答思路。長期持續(xù)這一教學方法，可促使學生掌握的數(shù)學知識條理清晰，提升學生的數(shù)學綜合能力。

三、運用數(shù)量關系，構建數(shù)學模型

伴隨著課改的深入，數(shù)學應用題的求解同科學和生活實際的聯(lián)系越發(fā)緊密，數(shù)學應用題的求解不再單獨重視數(shù)量關系的挖掘，也越來越多地側重學生問題分析和求解能力的發(fā)展。因此，在求解相應數(shù)學問題的過程中除了要考慮數(shù)量關系的挖掘之外，也要靈活地應用畫圖、動手操作等一些體驗操作來幫助學生逐步體會其中包含的數(shù)量關系，提高他們的數(shù)學模型構建能力。數(shù)學模型是關于部分現(xiàn)實世界和為一種特殊目的而做的抽象性與簡化性結構。具體來說就是為了達成某種目標，借助字母、數(shù)字等不同數(shù)學符號構建的等式或不等式和圖像、圖表等描繪客觀事物特點與內在關聯(lián)的數(shù)學結構表達式。通過構建數(shù)學模型的方式，可以為實際問題和數(shù)學工具建立橋梁和紐帶，使得學生可以通過數(shù)學模型建構的方式解決多元化的實際問題，切實解決應用題解答當中的困難。

四、學會質疑問難，促進學生自主反思

在學習的過程中，反思是對于最終結論的進一步升華和一種鍛煉，也是創(chuàng)造性學習和主動性學習的重要組成部分。小學生在進行數(shù)學學習的過程中，由于難度較大，經(jīng)常會存在一些認知的偏差，這就會阻礙學生數(shù)學能力進一步的發(fā)展。如何更好地克服認知偏差，也為了能夠更好地促進學生進行自主反思，教師必須巧妙地設置一些陷阱，因為成功的體驗會經(jīng)常被淡忘，而出現(xiàn)一些錯誤的時候，就會讓學生難以忘記，尤其是學生常出現(xiàn)的錯誤，在老師的反復強調和講解后還無法改正時，這就需要教師進行陷阱的設置，讓學生進入到錯誤的境地，然后反思、吸取錯誤的經(jīng)驗和教訓，讓學生能夠更加準確地掌握知識，加強知識的鞏固。除此之外，學生進行質疑問難是自主學習的一個重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生主動提出質疑，讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，不斷地培養(yǎng)學生敢于質疑的勇氣和精神。首先，教師應當從思想觀念上進行更新，在每次上課之前都讓學生對于本課所學的內容提出幾個問題，引導學生進一步地進行思考。其次，再把課堂變成與學生合作交流的舞臺，讓學生提出自己的疑問，不斷進行討論，這樣可以增強學生獲取知識的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。

結束語：

總之，數(shù)學應用題的求解思路與方法傳授是小學高年級數(shù)學教學的一個重要內容，其關系到學生應用題求解能力發(fā)展。在小學高年級數(shù)學應用題求解過程中，可以從創(chuàng)設良好問題情境、激發(fā)學生解題興趣出發(fā)，小組合作學習，促進學生自主反思等，保證可以不斷提高學生的自學能力。

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（湖南省常德市石門縣蒙泉鎮(zhèn)上午通完?。?/p>