農(nóng)村小學(xué)班主任教育管理工作的有效策略

何俊峰

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任工作;班級(jí)管理

1 農(nóng)村小學(xué)班主任教育管理工作現(xiàn)狀

一些教師受應(yīng)試教育影響較大，習(xí)慣性地采用強(qiáng)制手段管理學(xué)生，他們相信只要抓得嚴(yán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提高，而沒(méi)有充分考慮學(xué)情和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不重視因材施教，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興致，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等行為。還有部分班主任片面地認(rèn)為，班主任與學(xué)生就是管理與被管理的關(guān)系，只要班級(jí)工作能夠按班主任的意愿有效推進(jìn)，能夠完成相關(guān)班級(jí)事務(wù)就可以了。這種觀念是導(dǎo)致班級(jí)管理機(jī)械單一的重要原因。班主任在班級(jí)管理中還缺乏有效的道德教育，不善于運(yùn)用多種教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。同時(shí)，部分班主任在組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，仍然采用教師灌輸講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，也不能形成班級(jí)主人翁意識(shí)，自然不會(huì)自覺(jué)接受班級(jí)管理與教育。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)遵循多樣化原則，要從學(xué)情出發(fā)，選擇多元的、個(gè)性化的管理模式和方法。

2 農(nóng)村小學(xué)班主任教育管理工作的有效策略

2.1 班主任要保持學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是促進(jìn)班主任實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、成長(zhǎng)、提升的關(guān)鍵性途徑，只有鞏固相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能有效促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。新時(shí)期下，班主任必須掌握更多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是班主任在不斷發(fā)展變化的新時(shí)期必須要做的，否則將很難適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，甚至最終被新時(shí)代淘汰。要成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任，必須要積極提升自身工作能力。不僅要學(xué)習(xí)基本的學(xué)生教育理論，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)這三大專業(yè)化板塊;不僅要學(xué)習(xí)期刊書(shū)籍內(nèi)容，還要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)汲取有用養(yǎng)分;不僅要聯(lián)系班主任職能職責(zé)及綜合職業(yè)性質(zhì)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，還要結(jié)合班級(jí)管理實(shí)情進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。事實(shí)上，對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)和摯愛(ài)教育的班主任而言，眼中有學(xué)生，心中有教育，通過(guò)連續(xù)性學(xué)習(xí)將科學(xué)管理辦法和先進(jìn)教育思想有效地內(nèi)化為自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 建設(shè)班級(jí)文化

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的班級(jí)環(huán)境是非常重要的，需要精心維護(hù)。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，首先要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的文化氛圍，從而形成良好的班風(fēng)與班貌。譬如，班主任可在課余時(shí)間充分利用多媒體播放《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品，組織學(xué)生完成一些如成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大會(huì)等活動(dòng)，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓他們?cè)诹己玫陌嗉?jí)文化氛圍內(nèi)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任還可借助網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。比如，建立班級(jí)博客，建立班級(jí)微信公眾號(hào)等，在其中展示班級(jí)開(kāi)展的文化活動(dòng)、班級(jí)文化管理制度等，借此強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)文化意識(shí)。

2.3 重視溝通

農(nóng)村小學(xué)班主任面向?qū)I(yè)化發(fā)展，勢(shì)必離不開(kāi)班主任群體之間的交流與協(xié)同。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)充分注意合作能力、交往能力的培養(yǎng)，班主任之間的合作和交流有多重形式。例如，在日常教學(xué)中，可以在互相之間進(jìn)行班主任工作意見(jiàn)的交換，積極探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向各個(gè)優(yōu)秀班主任虛心探討借鑒。除此之外，學(xué)校方面也可以組織開(kāi)展班主任交流培訓(xùn)大會(huì)，邀請(qǐng)同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各個(gè)教師作為代表積極發(fā)言、共同分享。這不僅是對(duì)各個(gè)優(yōu)秀班主任工作上的肯定，更能促進(jìn)各個(gè)小學(xué)班主任之間共同學(xué)習(xí)、互相肯定，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任面向?qū)I(yè)化發(fā)展。小學(xué)班主任需有堅(jiān)定的發(fā)展信念，能時(shí)刻跟隨教育事業(yè)發(fā)展的腳步，應(yīng)用符合時(shí)代背景的教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化對(duì)班級(jí)的管理水平。能深刻意識(shí)到自己身處職位的重要性，對(duì)自我的職責(zé)有明確的定位，對(duì)學(xué)生的管理能真正做到以人為本。

2.4 加強(qiáng)家校合作

父母是學(xué)生的第一任老師，其言行會(huì)直接影響學(xué)生的品行與思想。學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校的教育，更需要家長(zhǎng)的關(guān)注，因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要做好班級(jí)管理工作，就應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持，與家長(zhǎng)協(xié)力共同尋求最佳教育方法。然而農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童較多，家庭教育缺位，班主任與家長(zhǎng)之間缺少必要的了解和溝通，最終給班主任管理工作帶來(lái)了一些困難。為解決家校合作不到位的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)教師需要積極探究，如組建家委會(huì)，選出責(zé)任心較強(qiáng)且善于交際的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)代表，使學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)家委會(huì)與學(xué)校和教師保持聯(lián)系與交流，以此促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與班級(jí)管理。

2.5 積極反省自身

在日常教學(xué)生活中，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)積極反省自身，正視自身存在的弊端和缺陷，并積極采取措施改變自身的缺陷。學(xué)生在學(xué)校和班主任密接時(shí)間最長(zhǎng)，和班主任最熟悉。因此，班主任的修養(yǎng)品質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響最為突出。班主任要端正自己的一言一行，要以身作則，要在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中模仿自己的言行和習(xí)慣。首先班主任要正確認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人的發(fā)展理念，以身作則，修養(yǎng)身心，端正自己的行為品質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用。班主任不僅要全面增進(jìn)自我反思意識(shí)，也要針對(duì)日常應(yīng)用的教學(xué)理念、教學(xué)行為等進(jìn)行反思，并針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)行為得出最終結(jié)果。班主任可以通過(guò)開(kāi)展班會(huì)等多種教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一些自我見(jiàn)解和體會(huì)，并幫助教師提出更多的完善方法和策略，通過(guò)學(xué)生的看法完善自身，更好地促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)班主任面向更加專業(yè)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在班級(jí)管理工作中，農(nóng)村小學(xué)班主任必須深入研究，探索班級(jí)管理優(yōu)化策略，營(yíng)造良好的班風(fēng)、班貌，建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)共同體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在良好的班級(jí)氛圍中不斷地充實(shí)自我、發(fā)展自我。

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