淺談情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)的有效應(yīng)用

龔敏

摘要：情境教學(xué)法能夠更好地優(yōu)化整體的課程教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在具體的情境中深化對英語知識的感知。小學(xué)高段英語語篇在詞匯量以及閱讀難度上都有所增加，而在長篇幅閱讀教學(xué)中若依然采用單一的講授方式，將難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。因此本文將對情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);高段;英語;語篇教學(xué)

1 引言

英語作為小學(xué)教學(xué)的重要主科之一，在教學(xué)上需要以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性為主要目標，因此就需要將創(chuàng)新性的教學(xué)方法融入到英語知識教學(xué)中，促使學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容。情境教學(xué)法借助生動的游戲、圖畫以及信息技術(shù)，為提升小學(xué)生的注意力奠定良好基礎(chǔ)。因此以下將對情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐運用進行分析：

2 情境教學(xué)在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

具有探究性的情境是激發(fā)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在設(shè)置的情境中將會產(chǎn)生一定的好奇心和探究欲望，進而在思維上將能夠更加主動地參與到教學(xué)活動中，英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是指引學(xué)生思考的重要方向，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生基于課文中的內(nèi)容積極提出問題，并對其進行思考，由此才能更好地促進學(xué)生對知識的深化理解。比如教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊的 What would you like？一部分學(xué)生可能會把動詞的用法和句型搞混，所以，在構(gòu)造句式時，常常會出現(xiàn)動詞使用不準確和句式結(jié)構(gòu)錯誤的情況，但是，學(xué)生所表達的句式其實是在學(xué)生自主思考之后才產(chǎn)生的問題，此時教師要用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生提出的問題，以增強其他學(xué)生的問題意識，使其他學(xué)生認識到，課堂上提到的那些自己想不出來的問題，不僅不會受到老師的嘲笑，而且可以加深對知識的理解。這種問題設(shè)問——思考——回答的過程使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到強化，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.2 設(shè)計探究情境，培養(yǎng)參與習(xí)慣

多元化的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)化教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。其中在活動教學(xué)的過程中可以通過問題導(dǎo)入、調(diào)查比賽以及小組匯報展示等方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到英語知識的學(xué)習(xí)中，例如在人教版六年級上冊Unit1《How can I get there？》單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前做好調(diào)查問卷的設(shè)計和實施工作，期間通過指定地點的方式對班級中不不同的線路進行收集，以此更好地調(diào)動全體學(xué)生參與實踐活動的積極性，為達到活動開展目標奠定良好基礎(chǔ)。而后在信息收集整合完成之后，各小組派出代表進行匯報，以此提升小組間的合作競爭的熱情，為不斷優(yōu)化小組成員的能力發(fā)展提供良好平臺。除此之外，還可以舉辦一些英文歌曲大賽、課文朗讀比賽等等，在競爭中讓學(xué)生建立起自信心，利用歌曲、電影、詩歌、戲劇等多種形式，增強學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的興趣，同時使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2.3 多媒體技術(shù)導(dǎo)入，提升情境設(shè)計直觀性

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供多元化的圖片以及影視資料，將為優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過多媒體播放相關(guān)的音頻和圖片，能夠為小學(xué)生帶來更加直觀的藝術(shù)感受，使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果更加明顯。教師可以在課前制作加入音頻的PPT，而后在英語播放時插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，由此更好地提升英語教學(xué)的生動性和趣味性。例如在人教版六年級上冊《My weekend plan》一課教學(xué)時，教師可以在小學(xué)英語教學(xué)之前，通過播放視頻的方式展現(xiàn)周末可能會發(fā)生的事情，而后引入相關(guān)的單詞以及句式表達，使得學(xué)生能夠更加直觀地領(lǐng)悟單詞的中文含義，同時也能在人物的對話中學(xué)習(xí)英語用法，進而為深化學(xué)生對英語知識的認知理解奠定良好基礎(chǔ)。

2.4情境游戲融入課堂，提升語篇教學(xué)趣味性

將游戲帶入課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，游戲的設(shè)置要抓住重點并與現(xiàn)實結(jié)合起來，設(shè)置好具體情境。游戲可以較好地提高小學(xué)生的主觀能動性，通過肢體的使用，可以增強游戲的刺激性和趣味性，從而提高英語教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)模式的實施者，需要積極參與到詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成互動學(xué)習(xí)氛圍。在詞匯學(xué)習(xí)中，要以話題性興趣為基點，提高學(xué)生的英語詞匯表達能力。建立互動的教學(xué)環(huán)境，可以從教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變開始。例如在六年級下冊《How tall are you？》一單元的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同小伙伴的身高猜測具體厘米數(shù)，同時基于學(xué)生的身高對比引導(dǎo)學(xué)生靈活運用taller、shorter等比較級詞匯，再例如當教師說出兩個英語數(shù)字相加等于多少時，讓小學(xué)生自行組成小組，當小組人數(shù)與計算結(jié)果對應(yīng)時，就需要淘汰出局，留到最后的小學(xué)生將獲得獎勵，這種方式不僅能強化學(xué)生在計算上的速度，同時也能幫助學(xué)生得到整體素質(zhì)的提升，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著新課程標準的不斷變化，小學(xué)英語教學(xué)模式也需要進行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，教師要明確學(xué)生是課堂的主體，通過合理的情境設(shè)置，為學(xué)生提供一個良好的合作探究平臺，從而更好地促進小學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，進而為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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浙江省臺州市玉環(huán)實驗學(xué)校 317605