探究小學英語翻轉課堂教學的有效策略

唐丹

摘要：隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，很多老師愿意在教學過程當中加入互聯(lián)網，幫助提高教學質量。在互聯(lián)網與課堂教學的不斷融合下，翻轉課堂的教學模式也由此應運而生。近幾年來翻轉課堂不斷的發(fā)展受到了教育界的強烈追捧。翻轉課堂的教育模式是多種多樣多，教師可以根據自身的教學情況，選擇適合學生的教育模式。本文將基于翻轉課堂與教學模式的結合，研究翻轉課堂對小學英語教學的重要意義，同時積極探索翻轉課堂在教學過程中能夠高效應用的幾個相關策略，幫助提高學習效率，營造一個輕松的學習環(huán)境。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教育研究

一、引言

受到互聯(lián)網的影響，翻轉課堂成為了當下教育模式中最受追捧的一種教育模式，對教育的改革也起到了至關重要的作用，我國于2011年引入翻轉課堂，此后，教育界在翻轉課堂的基礎上孕育了多種多樣的教學模式，幫助教師針對性的改善課堂環(huán)境，提高學生學習的積極性。但是每個班級存在的情況不一樣，因此翻轉課堂的教育也要做出針對性的改變，為了幫助教師找到適合英語教學的翻轉課堂模式，本文對翻轉課堂進行了研究，并對其有效策略進行了深入的探討。

二、學英語翻轉課堂教學的意義

（一）促進學生個性化學習

翻轉課堂的意義可以從兩方面來說，對于學生而言，翻轉課堂可以促進學生的個性化學習。先學后教的學習模式，可以有效的提高學生的學習自主性，讓學生從被動接受教育轉成主動去學習知識。學生在學習過程中可以根據自身的學習情況和自身的學習能力，為自己安排合適的學習進度，讓自己的學習效率得到最大的提高。同時在教學過程當中，學生在學習過程中遇到的問題，可以積極的與老師溝通，做出針對性的解決，這種學習模式的構建，讓學生的思想不斷得到磨練，提升了學生的學習思維，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生的語言表達能力以及創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)。

（二）便于開展個性化教學

對于教師而言，翻轉課堂的應用則拓展了教師展開個性化教學的途徑，在以往的教學過程當中，教師只能利用書本和板書的方式進行教育，這樣單一的教學方式不僅使教學效率低下，還遏制了學生的思考能力。而翻轉課堂的教學模式主要是讓教師從傳統(tǒng)的教學課堂中走出來，打造適合教學的教學方式，創(chuàng)造與教師個人魅力相結合的教學課堂，可以讓教師充分的發(fā)揮自己的個人才能。其次，翻轉課堂可以減輕課堂上的管理難題，在翻轉課堂的教育中，學生積極參與，能夠有效的提高教師的教學效率，教師的管理重點不再是關注課堂上調皮搗蛋的學生，而是專注于向學生傳授知識，從而減輕了教師的教學壓力。

三、小學英語翻轉課堂教學的有效策略

（一）精心設計，追求實效

翻轉課堂的教學方式可以幫助教師提高教學效率，但很多教師在利用翻轉課堂的時候，為了翻轉而翻轉，讓新型的教育模式徹底流于形式，不能達到提高學生積極性的效果。因此教師在進行翻轉課堂的設計師，首先要確立翻轉課堂的適用范圍和教育目標。適度把握翻轉課堂在英語教學當中的應用，打造自己獨一無二的教學課堂。除此之外，教師還要提前向學生傳授基礎知識，方便學生和教師在課堂上進行更多的互動和交流，加深學生對知識的理解，從而提高課堂的教學效率。

例如，在教學“Module1”的時候，教師要設計明確的教學目標，幫助學生確立學習的方向。同時教師也要積極的設置合理的教學內容，教學內容關系到整個課堂的教學效果。當教師的教學目標為教導學生背誦幾個單詞的時候，教師應該通過語音、句子、對話練習等方式進行展開，幫助學生深入理解單詞的含義。讓學生將學習到的知識最大程度的進行應用，突破學生傳統(tǒng)的學習思維，讓學生在學習和實踐中，達到最高的學習效率。

（二）翻轉自我，轉換角色

在翻轉課堂的教學中，學生和教師的角色要不時的發(fā)生轉換，積極順應翻轉教學的含義。從教師的角度而言就是要積極接受互聯(lián)網帶來的教學新的新型教學模式。善于利用互聯(lián)網進行更加深層次的教學，與時俱進，不斷的更新自己的技能，讓學生學習到真正有用的知識。同時就是要改變教學理念。深度把握授人以魚不如授人以漁的教學方式，讓學生自己掌握英語學習的技巧與方法構建一個正確的學習框架，讓學生學習英語的過程成為一個快樂的過程，使學生更加能理解英語的美，激發(fā)對英語的學習興趣。

例如，在教學“Module3”的時候，教師讓學生在課前進行充分的準備，自主理解教材中所傳授的內容。這樣在課堂過程中，教師和學生能有充分的互動，教師從以往的傳授知識者變成了學生的聆聽者，在學生。進行課堂展示的同時，教師可以積極的，只有給予指導和幫助，讓知識真正成為學生自己的技能，這種教學方式可以有效的激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生正確的學習意識。

（三）因“材”施教，合理運用

翻轉課堂并非在任何課堂中都可以隨心所欲的使用，它需要教師理解其真正的含義，做到因材施教，才能真正意義上的發(fā)揮翻轉課堂的效果。教師在進行教學時，需要了解學生的學習條件。教師知道學習學生的學習技能，并以此為基礎設計，真正適合學生的翻轉課堂。不僅如此，學校也要為教師積極的創(chuàng)造合理的教學條件，從硬件、軟件設施上積極幫助教師完善教學設備。提供教師優(yōu)越的教學環(huán)境，讓翻轉課堂不再流于表面，能有效的提高教學質量。

例如，在教學“Module4”的時候，教師可以讓學生進行自主預習，在教學開始之前教師可以抽時間測評一下學生的學習情況，從而開展適合學生的翻轉課堂。與此同時，教師還要為學生制定相應的計劃，翻轉課堂的方式并不是單一的，教師可以根據學習目標和所要教學的內容進行適當?shù)母淖?，讓翻轉模式具有針對性和趣味性，也讓每個學生都能從翻轉課堂的教學中得到更好的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂在英語的教學中有積極正面的意義。是應該合理利用身邊的資源，針對不同的課程開展不同的教學方式，讓翻轉課堂真正意義上達到其應該實現(xiàn)的效果。從而實現(xiàn)利用教學課堂的意義，幫助學生提高他們的學習積極性和學習能動性，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]韓青.小學英語翻轉課堂模式的運用[J].小學生（下旬刊），2021（03）：79.

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