移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究

蔣振

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備幫助下可以任何時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，如何利用移動(dòng)設(shè)備技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)、課后作業(yè)有機(jī)地結(jié)合，用來改變我們教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)? 教學(xué)手段? 方式

我們正處在一個(gè)日益信息化、全球化的時(shí)代，我們的學(xué)生正是在這樣的環(huán)境下出生和成長的，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教育正在發(fā)生深刻的變革。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場域也得以延伸，學(xué)習(xí)不再是教室里、課堂上的專有名詞，它有別于我們平常意義一般的學(xué)習(xí)，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)并且教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流，解除了時(shí)間和空間的限制。

本文以初中數(shù)學(xué)新授課移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用和學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課后作業(yè)的移動(dòng)設(shè)備使用作為研究素材，通過案例分析、解剖，來尋求初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式的變化，以此改進(jìn)我們教學(xué)方式。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)課標(biāo)的要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，……有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，……”

學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來隨時(shí)隨地、無處不在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來獲取自己需要的信息。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深度融合，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)效果會更好。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)手段的變化

教學(xué)手段是師生在教學(xué)時(shí)相互交流信息的工具或者設(shè)備。傳統(tǒng)課堂全憑教師的“一張嘴”，學(xué)生完全從教師那里獲得知識和信息。學(xué)生只能從教師的語言中習(xí)得間接的知識和經(jīng)驗(yàn)，這些知識和經(jīng)驗(yàn)往往是單薄且零散的。由于學(xué)生缺乏親身經(jīng)驗(yàn)和感受，他們很難對新知識形成完整的認(rèn)知，也就無法將信息有效內(nèi)化。而信息技術(shù)能夠解決這方面的困境。利用投影、錄音、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，稱為“電化教學(xué)”。

將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)引入課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)、鞏固結(jié)合起來，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行交流，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育對象學(xué)生發(fā)生了變化

著名教育學(xué)家Marc PrensKy（馬克·普林斯基）為生活在數(shù)字時(shí)代的青少年取的另一個(gè)名字是“數(shù)字原住民”。這群青少年伴隨著數(shù)字化設(shè)備成長，對網(wǎng)絡(luò)有著天然的認(rèn)同和接受度，更重要的是，他們將成為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)最核心的推動(dòng)力量。

他們喜歡的學(xué)習(xí)方式是可視化;他們渴望創(chuàng)造;他們不害怕錯(cuò)誤，敢于試錯(cuò);他們經(jīng)常聯(lián)系和協(xié)作;他們獲得的是鮮活的信息。

習(xí)總書記說：“……建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會……”移動(dòng)學(xué)習(xí)讓我們的生活改變了，也讓我們的教育改變了，教育的新模式開啟了，從內(nèi)容到方式再到評價(jià)，信息化背景下的教育變革將是一個(gè)整體系統(tǒng)的改變。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

對于信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合，技術(shù)環(huán)境是非常重要的，肯定避免不了。美國提出：“……有寬帶，能夠進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，且有足夠的無線連接，要確保每個(gè)學(xué)生和教師至少有一臺能夠使用的上網(wǎng)設(shè)備……”

信息技術(shù)帶來了許多可以使信息有效呈現(xiàn)和快速傳播的工具。使教學(xué)信息從“死板”的紙質(zhì)媒體轉(zhuǎn)移至“靈活”的教育媒體，被固化于課堂之中的教與學(xué)，也得以延伸至課堂之外。并且，信息技術(shù)工具的富媒性，使教師可以在教材之外為學(xué)生推送更多內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)材料。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后反思以及課后作業(yè)時(shí)，可以用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行雙向互動(dòng)，以錄制微視頻或微動(dòng)畫解說的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。特別對于數(shù)學(xué)定義、法則、定理等的學(xué)習(xí)用微視頻效果很好。對于家庭作業(yè)可以因?qū)W生能力進(jìn)行分層布置，對學(xué)有余力的學(xué)生可以做富有挑戰(zhàn)性的題目，中等水平學(xué)生做中等題目，待優(yōu)生做基礎(chǔ)題，通過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)應(yīng)用，從反饋情況看，收到了良好的效果。

五、充分利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

對于一線教師來說，最畏懼的并不是上課，而是批改作業(yè)、批改試卷，以及如何通過學(xué)生作業(yè)或者試卷情況了解學(xué)情。每天批改作業(yè)和試卷的工作強(qiáng)度是很大的并且是煩瑣的，這樣一來，我們教師在課堂教學(xué)中很難付出更多的精力。也很難在極短時(shí)間內(nèi)分析學(xué)生錯(cuò)誤共性，反饋滯后。因此，我和幾個(gè)同事在教學(xué)中用作業(yè)盒子、貍米學(xué)習(xí)、QQ群、CCtalk校園版、釘釘網(wǎng)等進(jìn)行課后服務(wù)和作業(yè)布置。教師也可以從辦公室中解放出來，作業(yè)盒子的海量題庫資源，可以選擇優(yōu)化題目，再選擇題目的自動(dòng)批改功能，就可以減輕教師批改負(fù)擔(dān)，另外教師也可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的答題進(jìn)展情況。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生可以在線交流。

QQ是我們常用的通信軟件之一，QQ群中內(nèi)置的作業(yè)功能也可被我們所用。使用電子作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)要等到第二天上課時(shí)，才把作業(yè)由數(shù)學(xué)班長收好后交給教師批改，再交給學(xué)生把錯(cuò)誤進(jìn)行更正的狀況。

總之，如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下把移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)地融合，進(jìn)行新授課、課后作業(yè)服務(wù)，不單單靠教師本身，更要求教師的數(shù)學(xué)專業(yè)化水平。上學(xué)期在疫情期間，我們學(xué)科組老師讓學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)及其輔導(dǎo)，再找出重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理，制成微視頻，發(fā)給學(xué)生，形成具有一定特色的校本教研。

移動(dòng)學(xué)習(xí)也有弊端，如有學(xué)生答題時(shí)利用作業(yè)幫搜題現(xiàn)象，課后作業(yè)全部正確，但是第二天上臺板演就不會了;有的班級同學(xué)之間專門建立“作業(yè)答案群”互傳答案，看著作業(yè)全部正確實(shí)際上并沒有掌握知識點(diǎn);有的同學(xué)利用移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行上網(wǎng)、聽歌、打游戲等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。甚至?xí)形矣冕斸斁W(wǎng)上課時(shí)，后臺顯示學(xué)生正在聽課，實(shí)際在用另一個(gè)移動(dòng)設(shè)備玩游戲的現(xiàn)象。此外，有的老師信息技術(shù)不過關(guān)，課堂上手忙腳亂，也有個(gè)別學(xué)校不具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境;有的老師對技術(shù)很抗拒，不學(xué)習(xí)運(yùn)用新技術(shù)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，所以我們首先要讓學(xué)生對其有正確的認(rèn)識，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，其次也要和家長常溝通，多關(guān)注孩子的動(dòng)向，再次利用移動(dòng)學(xué)習(xí)上課要與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)，上課時(shí)不給他們玩游戲、思想走神的時(shí)間和空間、提醒學(xué)生互動(dòng)答題、設(shè)置一些考評措施。至于教師的技術(shù)運(yùn)用問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、交流等來解決?？偠灾苿?dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)手段的重要變革。

參考文獻(xiàn)：

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