新時代醫(yī)學人文道德教育模式的探析

王飛清　　余占奎　　趙嘉寧　　李艷菊　　唐東昕　　嚴雪梅　　劉燕青　　劉洋

[摘要] 醫(yī)學人文道德教育是新時代醫(yī)學教育的重要組成部分，特別是我國倡導健康中國新戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才是新時代發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，民眾對物質(zhì)需求已逐漸轉變?yōu)樗枷?、精神和身心上的追求。在全球互通互融的大環(huán)境中，我國進一步提升了應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，特別是醫(yī)務人員在大災大難面前沒有退縮，而是奮不顧身、義無反顧的沖向前線，充分體現(xiàn)了新時代醫(yī)者人道主義精神，在保衛(wèi)人民生命健康事業(yè)中做出重大貢獻。廣大醫(yī)務工作者所展現(xiàn)出的家國情懷、職業(yè)操守，是踐行著醫(yī)者仁心的神圣使命與責任擔當，這種大無畏精神無疑成為新時代醫(yī)學生人文道德教育的生動案例和珍貴教材。為此，本文將探討新時代背景下醫(yī)學人文道德教育的新模式。

[關鍵詞] 新時代;醫(yī)學;人文道德;教育模式

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? [文獻標識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）12-0150-04

Exploration and analysis of medical humanistic and moral education model in the new era

WANG Feiqing1? ?YU Zhankui2? ?ZHAO Jianing1? ?LI Yanju2? ?TANG Dongxin1? ?YAN Xuemei1? ?LIU Yanqing1? ?LIU Yang1

1.Guizhou University of Chinese Medicine， Guiyang? ?550001， China; 2.Department of Hematology， Affiliated Hospital of Guizhou Medical University， Guiyang? ?550004， China

[Abstract] Medical medical humanistic and moral education is an important part of medical education in the new era. Especially under the background of my country's advocacy of a new strategy for a healthy China， cultivating high-quality medical personnel is the need for the development of the new era. With the rapid development of my country′s economy and culture， people′s material needs have gradually changed into ideological， spiritual， and physical and mental pursuits. In a global environment of interoperability， my country has further improved its ability to respond to public health emergencies. In particular， medical staff do not shrink from the face of catastrophes， but rush to the front without hesitation. They fully represent the humanitarian spirit of doctors in the new era， and have made a major contribution to the protection of people′s lives and health. The family and national sentiments and professional ethics displayed by the majority of medical workers are the sacred mission and responsibility of practicing the benevolence of doctors. This fearless spirit has undoubtedly become a vivid case and precious teaching material for the humanistic and moral education of medical students in the new era. This article will discuss the new model of medical humanitstuc and moral education under the background of the new era.

[Key words] New era; Medicine; Humanity and morality; Education model

黨的十九大，習近平總書記正式提出中國特色社會主義進入了新時代。新時代新形勢對我國高等教育提出了新任務，為此我國不斷深化教育教學改革，學生的思想道德觀念、社會價值取向呈現(xiàn)多元化態(tài)勢[1]。在紛繁復雜的外部環(huán)境沖擊著大學校園時，學生的思想政治教育面臨著新問題、新沖擊、新壓力、新挑戰(zhàn)[2]。醫(yī)學生作為大學生群體的重要組成部分，新時代如何培育醫(yī)學生良好人文道德，是當前醫(yī)學高校構思的重大課題。人文道德教育是高等醫(yī)學院校思想教育中的一個重要組成部分，對促進醫(yī)療體系改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有極為重要的意義[3]。醫(yī)學高校對人文道德教育的目標是努力將學生培養(yǎng)成為社會相適應的醫(yī)學人才，同時要塑造醫(yī)學生堅守不渝的醫(yī)學職業(yè)道德，本文將從以下幾方面闡述。

1 新時代醫(yī)學人才的素質(zhì)要求

1.1 人文道德教育必要性

人文道德教育是以社會的發(fā)展需求作為目標，以人的發(fā)展規(guī)律構建教育體系，加強學生人文道德教育，是提升學生人文思想底蘊，使之信念堅定，明辨是非，自覺抵制不正之風，重塑形象，是推動構建我國社會主義和諧社會的關鍵因素。新時代對醫(yī)學人才的人文道德教育提出了更高的要求，這是因為21世紀的醫(yī)學已經(jīng)從生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式[4]。一個國家的高等教育進步有多快，其整個國家的進步就會有多快，高素質(zhì)人才儲備是整個國家進步最根本的資源。

1.2 醫(yī)學人才培養(yǎng)新要求

早在20世紀60年代，我國就提出來的教育改革主旋律便是思想道德素質(zhì)教育。21世紀的新時代是醫(yī)學高速發(fā)展的時代，是醫(yī)學教育深化改革的時代[5]。隨著醫(yī)學教育模式的改變，我國社會對醫(yī)學人才的要求，已由單純的醫(yī)學知識的掌握轉變到能力的全面發(fā)展，再轉變到人與人相處的藝術。許多國家在對未來醫(yī)療衛(wèi)生服務的基礎上，提出只有全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，才是合格的醫(yī)學人才，這對醫(yī)學生在道德層面，知識水平，體魄和心理等方面的素質(zhì)均提出了較高的要求，并隨社會的進步而不斷提高。

1.3 醫(yī)學人文道德重要性

構建社會主義和諧社會是我國的奮斗目標，構建和諧社會的前提是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的共同進步。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是社會主義精神文明的窗口，最能直觀體現(xiàn)精神文明的建設成果，最能讓人民群眾切身感受到和諧社會的溫暖。為此，加強人文道德教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的首要條件。正確地把握醫(yī)學科學的發(fā)展方向，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才已成為世界醫(yī)學教育領域的共識[6-7]。醫(yī)學人才是推進健康中國建設的關鍵生產(chǎn)力，是辦好人民滿意的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的基礎。

2 社會發(fā)展與醫(yī)學人文道德教育

醫(yī)學人文道德教育是新時代醫(yī)學教育的重要組成部分，關愛和尊重生命是醫(yī)學人文道德的核心內(nèi)容。在健康中國戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)既有仁者情懷又德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學高素質(zhì)人才，是新時代醫(yī)學高等院校人才培養(yǎng)的新目標。我國正處于快速發(fā)展過程中，這種背景下可以激勵學生的進取精神，增加學生對外交流，對提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)起到積極作用。新時代已趨于多元化和全球化，樹立正確的醫(yī)學人文道德品質(zhì)，這直接影響了青年醫(yī)學生道德素質(zhì)和價值觀的健康發(fā)展[8]。“以人為本”是醫(yī)學人文道德教育的立足點，也是醫(yī)學人文道德教育的核心，培養(yǎng)高尚醫(yī)學人文道德是貫穿于醫(yī)學生學習和工作的整個過程。新時代培育高尚醫(yī)學人文道德價值觀，需要醫(yī)學生牢牢把握人文道德教育的內(nèi)涵與特征，明確醫(yī)學人文道德教育的思想優(yōu)勢，進一步優(yōu)化醫(yī)學人文道德教育新模式。

3 傳統(tǒng)醫(yī)學人文道德教學存在問題

當前，許多高校人文道德教育還是以傳統(tǒng)教育教學模式，由專職人文教師或部門行政老師組成。這使得各部門老師在人文教學中具有一定交叉性，同時呈現(xiàn)出廣泛性和多元性，充分發(fā)揮不同教育教學的作用[9]。但是，傳統(tǒng)的人文道德教育模式也出現(xiàn)缺乏新穎性，內(nèi)容較為陳舊，不夠生動活躍，僅僅局限于教師單方面灌輸式授課，學生未能積極參與交流。灌輸式教育存在著諸多弊端，只能簡單的灌輸某些人文道德知識，而無法解決人文道德情感、信念和行為等更為深層的人文含義。同時，老師把知識的灌輸當作完成教學任務，授課內(nèi)容又局限于書本并忽略了臨床實際案例教學和討論式教學，未能調(diào)動學生的積極性和主動性。在課程結束后的考核中，以基礎理論的筆試考核為主，形成了以老師因考試而教學，學生以考試而學習的風氣，最終學生在完成了學習和考試之后卻并沒有接受到人文道德的內(nèi)涵和精髓。

醫(yī)學人文道德在醫(yī)學教育和人才培養(yǎng)中的重要意義已得到業(yè)內(nèi)認同，許多高校也做了大量努力和實踐，但仍然存在“重專業(yè)輕人文”的辦學傾向。當前我國醫(yī)學高校中，人文社會學科相對邊緣化，醫(yī)學人文學科建設支持力度和師資隊伍嚴重不足，并缺乏有效的經(jīng)費支撐和人員培訓[10-11]。同時存在人文課程設置不均衡、不協(xié)調(diào)，課程較少學時不足，并多作為低年級或本科生的選修課程，而醫(yī)學人文道德教育需貫穿醫(yī)學生培養(yǎng)全程。因此，為適應新時代對醫(yī)學生培養(yǎng)的需要，高等院校急需改革人文道德教育模式，解決存在的現(xiàn)實問題。

4 醫(yī)學人文道德教育新模式

4.1 新時代醫(yī)學人文道德教育模式

傳統(tǒng)課堂授課仍是醫(yī)學人文道德教育的主要授課方式，同時要不斷延伸其教育空間，將課程安排在校內(nèi)校外，發(fā)揮網(wǎng)絡線上線下學習新模式。在各種教學活動中需滲透人文道德教育主題，做到時時有人文，處處有人文。增強人文道德教育的吸引力和感染力，提升學生學習過程的獲得感、滿足感是人文道德教育改革的重心。人文道德理念強調(diào)教育路徑、教育載體、教育內(nèi)容的多樣性，發(fā)揮人文道德課程育人作用，從多層面、多角度形成教育達到全方位育人的目的[12]。

4.2 積極探索新時代互聯(lián)網(wǎng)教育模式

新時代互聯(lián)網(wǎng)交流平臺在人文道德教育中的作用日益凸顯，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，極大豐富了人文道德教育的內(nèi)容和形式以及傳媒載體（微博、微信平臺等）[13]。人文道德教育平臺的構建進一步強化了師生之間的互動，使其融入醫(yī)學生日常生活。對于醫(yī)學人文道德教育，醫(yī)學高校要時刻關注現(xiàn)代信息技術發(fā)展動向，樹立全員醫(yī)德意識，創(chuàng)新高校互聯(lián)網(wǎng)文化教育，突出學生的人文道德主題地位，在開展互聯(lián)網(wǎng)文化教育時要把握互聯(lián)網(wǎng)文化教育內(nèi)容，積極運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新成果，主動增強互聯(lián)網(wǎng)人文道德教育的權威性。建設一批對學生具有吸引力的人文道德模范網(wǎng)站，用正確健康積極的人文思想占領互聯(lián)網(wǎng)陣地，科學地引導醫(yī)學生學習人文道德。

4.3 傳統(tǒng)模式向交流模式轉變

傳統(tǒng)的醫(yī)學人文道德教育將“循規(guī)蹈矩”“老實聽話”等模式向學生進行單向灌輸，被動的學習方式制約了醫(yī)學生學習的積極性與創(chuàng)造性，讓學生失去了對事物的思考[14]。因此，僵化的人文道德教學模式急需進行改革，醫(yī)學人文道德教育應由單向灌輸向學生與老師雙向交流模式轉變，以培養(yǎng)學生辨證思考的能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，形成醫(yī)學人文道德教育主客體雙向互動的良好趨勢，同時，醫(yī)學院校應該充分利用新時代的社會環(huán)境，充分發(fā)揮高等教育在醫(yī)學人文道德教育中的重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，社會實踐教學活動優(yōu)勢顯著，與傳統(tǒng)的課堂聽講、閱讀等被動學習方式比較，討論、實踐等主動學習方式的內(nèi)容留存率大大提升，分別達到50%、75%[15]。顯然，高校充分發(fā)揮學生主動性的教學效果更好，人文道德教學早已突破理論課堂的局限，發(fā)展出內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐教學活動。

4.4 調(diào)整醫(yī)學人文道德教育機制

推進醫(yī)學人文道德與專業(yè)技術教育協(xié)同發(fā)展，醫(yī)學高校的管理層、教師和醫(yī)學生要轉變醫(yī)學人文道德觀念，樹立醫(yī)學專業(yè)技能與醫(yī)學人文道德雙輪驅動、協(xié)同發(fā)展的醫(yī)學教育與人才培養(yǎng)理念，徹底糾正“重醫(yī)輕文”的認識傾向，調(diào)整人才培養(yǎng)評價體系和考核機制，從制度設計、政策引導、工作安排等方面確保醫(yī)學人文道德教育與臨床專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展、相互支撐。

4.5 完善醫(yī)學人文學科建設

構筑醫(yī)學人文道德教育為主導，堅持人文思想道德和價值引領，積極引導醫(yī)學生踐行社會主義核心價值觀[16]。改革醫(yī)學人文道德課程設置，將醫(yī)學人文道德教學貫穿于醫(yī)學生培養(yǎng)全過程，結合醫(yī)學專業(yè)課程與實踐，做到醫(yī)學人文道德與臨床醫(yī)學教育有機融合，發(fā)揮人文與臨床教育協(xié)同發(fā)展。醫(yī)學高校要構建醫(yī)學人文教育方向，設立醫(yī)學人文學科教學工作部，積極引進擴充醫(yī)學人文師資隊伍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。同時加強醫(yī)學人文教師與醫(yī)學專業(yè)教師交流互動，增進專業(yè)互補性和結合點，促進醫(yī)與文融合協(xié)調(diào)發(fā)展。從人文學科項目申報、經(jīng)費資助、人才培養(yǎng)等方面給予政策傾向，加強人文學科建設支持力度。

4.6 創(chuàng)建醫(yī)學人文校園文化

良好的學習生活氛圍對人文道德素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也起到了重要的影響，學校應當努力加強校園人文內(nèi)涵的建設，努力營造一種積極學習的氛圍。學?？梢栽黾尤宋牡赖滦麄鞣绞?，讓人文道德思想氛圍在校園內(nèi)隨處可見，并在校園內(nèi)開展人文道德教育相關社團活動，通過形式多樣的課外活動宣傳人文道德，使醫(yī)學生在校園文化的感染與熏陶下，在濃郁的校園文化氛圍中提升人文素質(zhì)?？傊?，通過豐富多彩的校園人文活動，著力培育醫(yī)學生的大醫(yī)精神，傳遞救死扶傷，敬佑生命的人文理念，進一步提升醫(yī)學生的使命感與責任感。

新時代賦予醫(yī)學教育新使命，新使命召喚醫(yī)學生新精神，這是一種科學與人文的完美結合，更是人文道德與專業(yè)技能的有機統(tǒng)一。新時代醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生要緊緊圍繞“立德樹人”的教育理念，加強對醫(yī)學生的人文道德思想教育。在新時代背景下，醫(yī)學高等院校開展醫(yī)學人文道德教育，積極推動醫(yī)學人文道德教育領域課程的改革，是一項管根本、管長遠的系統(tǒng)工程。因此，為適應新時代發(fā)展需要，教育教學部門應深刻認識新時代醫(yī)學人文道德教育的重要意義，并在實際工作中采取切實有效的醫(yī)學人文道德教育實施路徑。為進一步滿足醫(yī)學生日益多樣化的需求，這就要求新時代高校老師需提升個人學時，理論知識等綜合能力快速成長，同時為適應新時代發(fā)展的需要不斷的給國家輸送優(yōu)秀的醫(yī)學人才，勇于肩負起實現(xiàn)偉大“中國夢”的使命。

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（收稿日期：2020-11-27）