探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

謝芳花

【摘? ? 要】在我國(guó)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重知識(shí)點(diǎn)與答題技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂參與度低，不利于初中教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率的提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運(yùn)用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;模式應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0048-02

To Explore the Application of Situational Teaching Model in Junior Middle School Mathematics Teaching

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） XIE Fanghua

【Abstract】In our traditional junior high school math classroom teaching， teachers generally pay attention to the explanation of knowledge points and answering skills， which leads to low participation of students in the classroom， which is not conducive to the improvement of junior high school teachers teaching efficiency in mathematics classrooms. Junior high school mathematics teachers should actively use the situational teaching mode in teaching to improve students' enthusiasm for mathematics learning. This article uses teaching examples to explore the application strategies of the situational teaching mode in junior middle school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching situation;Mode application

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！背踔袛?shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生未來(lái)升學(xué)就業(yè)至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為了讓學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用情境教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，以達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師如何正確運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成了當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要課題?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！苯處煈?yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式，是初中教師教學(xué)創(chuàng)新的重要研究領(lǐng)域，教師在信息技術(shù)的幫助下，教學(xué)資源獲取變得更加靈活便捷，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和趣味性。

例如在北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《平行四邊形》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索并整理平行四邊形在生活中的應(yīng)用實(shí)例，構(gòu)建教學(xué)情境，讓小組代表舉例說(shuō)明平行四邊形的性質(zhì)及生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際生活中的應(yīng)用認(rèn)知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為透徹，有效提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及提升學(xué)生邏輯思維能力，并有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率的課堂。

二、生活化構(gòu)建情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。構(gòu)建生活化的情境教學(xué)，能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)模式有效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教育中去，讓學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。

例如在北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章“概率初步”的教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建生活情境教學(xué)，讓學(xué)生共同探討并判斷哪些是必然事件、哪些是不可能事件和隨機(jī)事件等。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論判斷，例如：木材燃燒會(huì)產(chǎn)生熱量、地球明天還是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)、煮熟的鴨子飛了、只要功夫深鐵杵磨成針等，列舉“等可能事件”的概率讓學(xué)生判斷，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師基于生活構(gòu)建情境教學(xué)模式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及提升他們的邏輯思維能力，并有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合微課構(gòu)建情境教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也緊跟時(shí)代的步伐。微課這種嶄新的教學(xué)模式已經(jīng)被教師廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這種新奇有趣的方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，能夠?qū)⒋罅康恼n堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。微課教學(xué)視頻中能夠包含的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)少一些，教師制作微課視頻時(shí)要著重對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合微課的特性，能夠有效完成數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的構(gòu)建。

例如在北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界”的教學(xué)中，教師可以在微課教學(xué)視頻中為學(xué)生播放幾何圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)，在接下來(lái)的課堂時(shí)間讓學(xué)生分小組討論生活中有哪些幾何圖形？構(gòu)建情境教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的幾何圖形，把圖形整理并畫(huà)出，做出詳細(xì)的研究分析，再讓小組代表發(fā)言分享知識(shí)，教師最后做知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)微課應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體，能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，提升學(xué)生的思維邏輯能力。

四、有效運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法應(yīng)用情境教學(xué)模式

（一）數(shù)形結(jié)合的定義

“數(shù)”與“形”的結(jié)合就是指利用直觀的幾何圖形以及位置關(guān)系，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)中一些抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系結(jié)合在一起，通過(guò)圖形來(lái)將數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合通過(guò)利用數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)表達(dá)圖形的含義，將抽象思維和形象思維結(jié)合在一起，讓復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，從而使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候更加得心應(yīng)手。數(shù)字和圖形是數(shù)學(xué)中的兩個(gè)基礎(chǔ)對(duì)象，在代數(shù)、函數(shù)、幾何等多個(gè)領(lǐng)域都可以通過(guò)數(shù)形轉(zhuǎn)化的方式直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，將困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，既提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。圖形作為一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，比單調(diào)的數(shù)字呈現(xiàn)方式更加清晰直接且形象生動(dòng)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須要向?qū)W生傳授大量的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。教師需要全面地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生在實(shí)際解答問(wèn)題中遇到的難題，指導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合的思路、方法來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到提升。

（二）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法應(yīng)用情境教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的力量不可忽視。教師不光要積極運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，還要積極促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以用小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，從而幫助學(xué)生客觀、合理地分析數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題，為了確保課堂時(shí)長(zhǎng)和密度，教師可以提供啟發(fā)性的引導(dǎo)。例如在北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章“基本平面圖形”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合構(gòu)建情境模式，讓學(xué)生分小組討論生活中有哪些平面圖形、仔細(xì)觀察生活中的平面圖形，并把平面圖形整理畫(huà)出。這些平面圖形在生活中都發(fā)揮著什么樣的作用？做出詳細(xì)的研究分析，再讓小組代表發(fā)言，分享運(yùn)用數(shù)形結(jié)合得到的知識(shí)。教師以數(shù)形結(jié)合的方式應(yīng)用情境教學(xué)模式，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，提高學(xué)生的思維邏輯能力。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為我國(guó)學(xué)生必修的主要課程，不僅影響著學(xué)生今后的升學(xué)，更影響著學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)的求職生活?，F(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身的教學(xué)能力，積極運(yùn)用情境教學(xué)模式，以達(dá)到最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷探索、創(chuàng)新教育方式，通過(guò)將教材內(nèi)容生活化、結(jié)合信息技術(shù)、結(jié)合微課和數(shù)形結(jié)合等方式構(gòu)建情境教學(xué)模式，從而提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 林 娟）