多元防控體系下初中校園欺凌治理現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王艷 哈建民

摘要：一直以來(lái)，校園欺凌都是初中校園管理中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，雖然最近幾年我國(guó)加大了對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，針對(duì)校園欺凌的治理也初見(jiàn)成效，但是，校園欺凌問(wèn)題的發(fā)生形式也在相應(yīng)地發(fā)生著變化，校園欺凌的治理對(duì)策也需要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，文章就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了具體探討，提出了相應(yīng)的治理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多元防控體系;初中校園欺凌;治理現(xiàn)狀;對(duì)策研究

校園欺凌問(wèn)題不僅嚴(yán)重威脅初中生的身心健康，同時(shí)它也是社會(huì)各界需要關(guān)注的問(wèn)題。最早的校園暴力是指學(xué)生之間的惡性肢體沖撞行為，但隨著近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，學(xué)術(shù)界也開(kāi)始將校園暴力的主要含義進(jìn)行了拓展，其中包括“語(yǔ)言施暴”“關(guān)系施暴”“網(wǎng)絡(luò)施暴”等等。由于青少年的心智還尚未成熟，在看待一些問(wèn)題的是非上，同學(xué)之間往往容易產(chǎn)生各種沖撞，有了沖突就會(huì)容易出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象。校園欺凌問(wèn)題的形式逐漸發(fā)生著變化，這相對(duì)于傳統(tǒng)的校園欺凌形式來(lái)說(shuō)，如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，校園欺凌的影響范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)變得更加廣闊。雖然最近幾年國(guó)家在治理校園欺凌方面取得了一系列的成績(jī)，但依然有一些問(wèn)題需要得以完善。

一、現(xiàn)階段初中校園欺凌的特點(diǎn)和治理工作的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國(guó)初中校園內(nèi)校園欺凌問(wèn)題的發(fā)生情況來(lái)看，其具體體現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：

首先，年齡較小，性格比較孤僻的學(xué)生更容易受到欺凌。這并不意味著受到欺凌的學(xué)生不夠合群或者行為怪異，而是這一類學(xué)生在如何與人相處這一方面相對(duì)比較薄弱或者說(shuō)內(nèi)向或害羞。而隨著學(xué)生的年齡逐漸增加，被欺凌的概率也會(huì)逐漸下降。

其次，相對(duì)于傳統(tǒng)的肢體欺凌來(lái)說(shuō)，伴隨著最近幾年國(guó)家治理校園欺凌問(wèn)題力度的逐漸加大，肢體欺凌的概率相對(duì)降低，校園欺凌更多地呈現(xiàn)出言語(yǔ)欺凌的趨勢(shì)[1]。這一類的欺凌現(xiàn)象往往比肢體欺凌更不容易察覺(jué)，對(duì)學(xué)生的心理影響更大。不僅僅是對(duì)受欺凌學(xué)生造成的一種心理創(chuàng)傷;也是對(duì)充當(dāng)欺凌者的同學(xué)“邪惡”心理的一種放任不管，對(duì)以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。

而伴隨著最近幾年國(guó)家加大力度治理校園欺凌，相關(guān)工作的開(kāi)展也取得了一系列的成績(jī)，一方面，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校教師都有了更強(qiáng)的反欺凌意識(shí)，家長(zhǎng)在面對(duì)校園欺凌的時(shí)候多數(shù)情況下能夠做到理性處理。另一方面，部分家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)校園欺凌的過(guò)程中也出現(xiàn)了處理問(wèn)題方式不當(dāng)?shù)那闆r，被欺凌孩子的家長(zhǎng)往往更傾向于維護(hù)孩子的權(quán)益，但是欺凌學(xué)生的家長(zhǎng)卻忽視了對(duì)孩子的教育。

二、多元防控體系下初中校園欺凌治理對(duì)策

1.政府方面多部門(mén)聯(lián)手落實(shí)多元防控。

在治理校園欺凌的過(guò)程中，政府方面需要始終堅(jiān)持防治結(jié)合的基本原則，社會(huì)各界也需要能夠做到齊心協(xié)力，一方面要加大正能量的弘揚(yáng)力度，另一方面也要能夠積極地對(duì)正面榜樣進(jìn)行宣傳，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)以及影視作品中存在的欺凌、暴力等方面的內(nèi)容要做到嚴(yán)格審查，一旦發(fā)現(xiàn)，就需要大力度進(jìn)行處罰[2]。要加大法治建設(shè)的力度，尤其對(duì)于存在違法犯罪行為的未成年人要加大懲戒力度，做好未成年人保護(hù)的相關(guān)工作。

2.社會(huì)層面進(jìn)行環(huán)境凈化并給予理性關(guān)注。

在防治校園欺凌的過(guò)程中，還需要積極引入社會(huì)力量。

首先，要做好針對(duì)公眾的引導(dǎo)工作，使他們對(duì)于社會(huì)欺凌問(wèn)題能夠做到理性關(guān)注。要避免將校園欺凌問(wèn)題過(guò)度妖魔化或是過(guò)度忽視的極端現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)于每一起欺凌事件，都需要恰當(dāng)?shù)貙?duì)欺凌者進(jìn)行教育以及引導(dǎo)，對(duì)于被欺凌者要給予必要的鼓勵(lì)以及安慰。通過(guò)對(duì)民眾進(jìn)行法律教育，促進(jìn)他們依法維權(quán)意識(shí)的提升，使社會(huì)各界都能加大對(duì)于校園欺凌問(wèn)題的重視程度。

其次，要對(duì)文化傳播市場(chǎng)進(jìn)行積極有效的凈化，要引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，尊重生命。

3.家庭層面需要強(qiáng)化監(jiān)督以及責(zé)任監(jiān)管。

父母日常生活中的行為方式以及家庭教育的質(zhì)量會(huì)直接影響到孩子的未來(lái)發(fā)展。家庭的和睦與否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，家長(zhǎng)們應(yīng)該要積極地去學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識(shí)，加大對(duì)于家庭建設(shè)問(wèn)題的重視程度。也要積極的履行自身的監(jiān)護(hù)職責(zé)，要多去觀察孩子在學(xué)習(xí)生活之中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，在對(duì)于不同年齡階段的孩子，要充分關(guān)心或處理孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，多去與孩子進(jìn)行溝通或者調(diào)解，讓孩子正確地認(rèn)識(shí)到校園欺凌，并根據(jù)實(shí)際情況教會(huì)孩子如何正確地應(yīng)對(duì)欺凌現(xiàn)象。

例如，面對(duì)孩子生活中出現(xiàn)的情緒異常，家長(zhǎng)就需要能夠給予高度的關(guān)注，了解孩子情緒異常問(wèn)題的出現(xiàn)原因，提供必要的保護(hù)以及教育。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，營(yíng)造良好的氛圍，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)用關(guān)心和耐心開(kāi)導(dǎo)去減少校園欺凌給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。

4.學(xué)校方面加強(qiáng)預(yù)防并完善流程。

學(xué)校是治理校園欺凌的主體，一方面要能夠做好針對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及法制教育，另一方面也需要能夠積極推進(jìn)課程改革，將立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)真正落到實(shí)處[3]。在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)提高成績(jī)之外，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何正確地與人交往。青少年共同學(xué)習(xí)生活在一起，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相互幫助，相互體諒，不應(yīng)該被私心雜念或外界的誘惑所迷惑。

綜上所述，針對(duì)初中校園欺凌的治理，要從多方面去建立防控體系，多管齊下防治校園欺凌，共同為孩子營(yíng)造適合學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貞會(huì)，林苗，胡發(fā)清.校園欺凌的現(xiàn)象觀察及其治理路徑重塑[J].中國(guó)青年研究，2021（03）.

[2]柴春云.公安機(jī)關(guān)視角下的校園欺凌治理研究[J].中國(guó)公共安全（學(xué)術(shù)版），2019（01）.

[3]劉冬梅，魏晨晨.初中校園欺凌的成因及防治策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（02）.

備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《多元防控體系下初中生校園欺凌治理現(xiàn)狀及管控對(duì)策研究》GS[2020]GHB1805研究成果

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校，甘肅 嘉峪關(guān)735100）