探究科技創(chuàng)新教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

摘要：人才是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，因此企業(yè)對人才的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)快速增長的重要階段，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。在大學(xué)生就業(yè)壓力驟增的背景下，高校致力于教育模式的創(chuàng)新，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率提升的同時(shí)，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。在高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中，科技創(chuàng)新教育是當(dāng)前比較熱門的一個(gè)話題，基于此，本文站在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度，分析科技創(chuàng)新教育對其造成的影響。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新教育;大學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè);影響

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）06-0-02

0 引言

近年來，經(jīng)濟(jì)快速增長，大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其是在2020年全球暴發(fā)新冠肺炎疫情的階段，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。2020年2月12日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，2020年應(yīng)屆高校畢業(yè)生有874萬人左右，比2019年多出40萬人，這意味著本就趨于飽和的就業(yè)崗位將再次面臨沖擊[1]。臨近2021年畢業(yè)季，網(wǎng)上也展開了關(guān)于應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)問題的討論，就往年的數(shù)據(jù)來看，2021年應(yīng)屆高校畢業(yè)人數(shù)不會少于800萬人。由此可以看出，在新冠肺炎疫情仍在沖擊全球經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵階段，我國高校畢業(yè)生還會面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，開展科技創(chuàng)新教育迫在眉睫。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢

新課改背景下，基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升提高了我國高校教育的普及程度，在大學(xué)生數(shù)量劇增的今天，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視，也成了當(dāng)前社會關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)之際，大學(xué)生容易受外界因素的影響，而大學(xué)生的社會觀及社會發(fā)展現(xiàn)狀都會對大學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生一定影響。

1.1 高消費(fèi)促使大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)生改變

高校以向社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人力資源為目標(biāo)，大學(xué)生人才是社會賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動了人們生活水平的提升，信息時(shí)代，人們的生活方式也發(fā)生了變化，普遍追求高品質(zhì)生活，促使當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)、普通的就業(yè)崗位已經(jīng)無法滿足高校畢業(yè)生對高消費(fèi)生活的需求，在學(xué)生社會觀、價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，“從基層做起”的精神正逐漸消失，導(dǎo)致國內(nèi)人才市場出現(xiàn)供求失衡的情況。從當(dāng)前應(yīng)屆高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大、大學(xué)生思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況來看，沒有工作的大學(xué)生會越來越多，社會的健康發(fā)展面臨威脅，高校所培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才無法有效發(fā)揮作用。

1.2 不規(guī)范的就業(yè)服務(wù)影響學(xué)生對就業(yè)方向的判斷

信息化時(shí)代給企業(yè)帶來了巨大的壓力，人力資源是保障企業(yè)順利轉(zhuǎn)型、改革的基礎(chǔ)，如何增強(qiáng)企業(yè)對人才的吸引力十分關(guān)鍵。部分企業(yè)為了增強(qiáng)自身吸引力，引進(jìn)更多優(yōu)秀人才，會向臨近畢業(yè)的在校大學(xué)生傳遞誘惑力較大的招聘信息，其中包括大量虛假信息。高校畢業(yè)生在面對誘惑力巨大的信息時(shí)，會失去對正確就業(yè)方向的有效判斷，被這些虛假信息誤導(dǎo)，導(dǎo)致大量求職時(shí)間被浪費(fèi)，甚至使就業(yè)的積極性受到打擊，進(jìn)而對就業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 高校人才培養(yǎng)模式單一，無法滿足企業(yè)對人才的需求

當(dāng)前，雖然高校在新課改理念下對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，且取得了良好的成績，但是創(chuàng)新需要很長的周期，高校仍未擺脫單一教學(xué)模式的困擾。信息化時(shí)代，企業(yè)在發(fā)展的過程中，運(yùn)營與生產(chǎn)方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，各種新理念與新技術(shù)的出現(xiàn)，決定了單一教學(xué)模式下的高校畢業(yè)生已無法滿足企業(yè)對人才的需求[2]。

1.4 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

實(shí)際上，應(yīng)屆高校畢業(yè)生除了就業(yè)與繼續(xù)教育外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)這條路，自主創(chuàng)業(yè)也是近年來比較熱門的一個(gè)話題。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)觀已趨于成熟，國家也在大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生在畢業(yè)之際選擇自主創(chuàng)業(yè)這條路，但是在社會壓力逐漸增大的今天，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨一系列困難。從當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形式來看，多數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以失敗告終，究其原因，除了社會競爭壓力大外，還與大學(xué)生的個(gè)人能力、思想觀念有關(guān)，也不排除一定的運(yùn)氣成分。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育存在的問題

2.1 缺乏良好的科技創(chuàng)新教育環(huán)境

新時(shí)代背景下，高校教育已逐步實(shí)現(xiàn)從重能力到重素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代化教育觀念、本質(zhì)發(fā)生改變的體現(xiàn)。不過在應(yīng)試教育的影響下，素質(zhì)教育的成效受到了一定限制。在這樣的教育環(huán)境下，大學(xué)生更重視課本知識的學(xué)習(xí)，容易忽視對自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從目前科技創(chuàng)新教育的開展情況來看，只有部分社團(tuán)、比賽會與科技創(chuàng)新活動接觸，很多學(xué)生無法將精力從課堂上轉(zhuǎn)移到科技創(chuàng)新教育上。盡管高校當(dāng)前已經(jīng)認(rèn)識到了科技創(chuàng)新教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，但是因?yàn)樾麄髁Χ炔粔?，大學(xué)生對科技創(chuàng)新教育認(rèn)知不足，高校也無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新教育環(huán)境。

2.2 大學(xué)生積極性不高

從當(dāng)前各大高校開展科技創(chuàng)新教育的情況來看，其構(gòu)建的激勵(lì)機(jī)制存在差別。部分高校將科技創(chuàng)新教育與文藝體育教育分為一類，將科技創(chuàng)新教育當(dāng)作評定獎(jiǎng)學(xué)金的指標(biāo)之一，導(dǎo)致很多學(xué)生對科技創(chuàng)新教育心生抵觸，無法有效認(rèn)識科技創(chuàng)新教育的正面效果，也容易使科技創(chuàng)新教育被學(xué)生當(dāng)作一種娛樂性的教育方式?？萍紕?chuàng)新教育激勵(lì)制度的構(gòu)建，門檻普遍較高，例如要求學(xué)生申請專利、發(fā)表論文等，導(dǎo)致大量大學(xué)心生畏懼，打擊了學(xué)生參與科技創(chuàng)新教育的積極性。傳統(tǒng)教育模式下，高校未將科技創(chuàng)新教育安排到正式課程中，學(xué)生接觸科技創(chuàng)新教育活動的機(jī)會很少，科技創(chuàng)新教育在高校領(lǐng)域的落實(shí)程度不高。

2.3 科技創(chuàng)新教育實(shí)用性不強(qiáng)

新時(shí)代背景下，在教育改革的過程中，學(xué)生仍未完全擺脫對教師的依賴，在教學(xué)中無法快速進(jìn)入自主思考狀態(tài)。“生本理念”的落實(shí)還有一段路要走，所以科技創(chuàng)新教育的效果普遍不理想，教育過程中無法有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。相較于科技創(chuàng)新教育，高校教師更重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，在進(jìn)行科技創(chuàng)新教育的過程中未對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，缺乏可靠性強(qiáng)的市場調(diào)研，科技創(chuàng)新教育的科技含量較低。一般情況下，高?？萍紕?chuàng)新教育的開展，以迎合學(xué)生興趣為主，如何通過科技創(chuàng)新教育提高學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量還需要深入研究。

3 以科技創(chuàng)新教育推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的策略

在全球經(jīng)濟(jì)形式愈發(fā)嚴(yán)峻、國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大的背景下，為了促進(jìn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率的穩(wěn)定增長，高校必須加大科技創(chuàng)新教育的改革力度，通過解決科技創(chuàng)新教育中的各種問題，推動科技創(chuàng)新教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)友好互動。

3.1 營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境

大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在一個(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行，這是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件和重要保障。只有在輕松、良好的教育環(huán)境下開展科技創(chuàng)新活動，才可以激發(fā)學(xué)生的自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的根本，可以從源頭上保證高?？萍紕?chuàng)新教育的落實(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量[3]。

3.2 搭建科技創(chuàng)新教育平臺

3.2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新課改背景下的高校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，所以高校需要圍繞這一目標(biāo)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用力度，構(gòu)建并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，要求學(xué)生全面掌握基本理論知識、技術(shù)知識，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，高校可以建立以科技項(xiàng)目研究為核心的科技創(chuàng)新教育模式。教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性強(qiáng)的科技研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研究項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要建立自主學(xué)習(xí)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)項(xiàng)目，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。高校在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，可以創(chuàng)辦科技競賽活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與高水平的競賽活動，起到鍛煉學(xué)生科技創(chuàng)新能力的效果。高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。

3.2.2 建設(shè)科技創(chuàng)新教育機(jī)制

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，首先需要建立合理的科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制?？萍紕?chuàng)新教育機(jī)制建設(shè)主要包括教育經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)表彰、教育機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)等方面。在科技創(chuàng)新教育機(jī)制的建設(shè)過程中，高?？梢猿闪⒔M織機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作。為了進(jìn)一步落實(shí)科技創(chuàng)新教育，提升科技創(chuàng)新教育成效，高校還需要加大資金的投入力度，將現(xiàn)有的和新開拓的實(shí)踐場地作為落實(shí)科技創(chuàng)新教育的場所。加大科技創(chuàng)新教育的資金投入力度，可以激發(fā)廣大教師的積極性，引導(dǎo)教師群體自主參與科技創(chuàng)新教育。

3.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

學(xué)生的科技創(chuàng)新能力建立基礎(chǔ)知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)自身科技創(chuàng)新能力的過程中，要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師很有必要。合格的創(chuàng)新型教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，高校需要緩解教師繁重的教學(xué)壓力，讓教師有精力投入科研工作，進(jìn)而起到拓展教師專業(yè)知識的效果，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的開展打下良好的基礎(chǔ)[4]。高校還需要鼓勵(lì)教師開展科技創(chuàng)新教育，完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。針對教師提出的一些新觀點(diǎn)和新建議，高校應(yīng)著力分析觀點(diǎn)和建議的合理性，在條件允許的情況下予以采納，體現(xiàn)出對教師的尊重。

3.2.4 加大對科技創(chuàng)新教育的投資力度

高校科技創(chuàng)新教育的開展，需要先進(jìn)、完善的硬件設(shè)備提供支撐，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程中，實(shí)驗(yàn)室是主要的培養(yǎng)場所，所以高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況。首先，高校需要加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其次，高校應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，將實(shí)驗(yàn)室向廣大學(xué)生群體開放，引導(dǎo)學(xué)生利用課上、課下時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新教育質(zhì)量的提升。

3.3 構(gòu)建科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系

高?？萍紕?chuàng)新教育并非一個(gè)獨(dú)立的教育過程，而是一個(gè)系統(tǒng)性的教育過程。因此，出于提升學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的目的，高校應(yīng)構(gòu)建科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系。高校要確定培養(yǎng)體系建立的目標(biāo)，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)組織體系和保障體系，包括物質(zhì)保障、制度保障、技術(shù)保障體系等。此外，高校還應(yīng)著手構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)體系，通過課程設(shè)置、教學(xué)管理等方式將科技創(chuàng)新教育融入日常教學(xué)。

3.4 開展科技創(chuàng)新活動，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

科技創(chuàng)新活動的開展是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，作為實(shí)踐活動的一種，科技創(chuàng)新活動有利于創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的目的。特別是在當(dāng)前社會創(chuàng)新型人才緊缺的背景下，高校需要通過不斷實(shí)踐的方式探索出一種能有效落實(shí)科技創(chuàng)新教育的方法和措施。例如，高校對在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過專業(yè)化的培訓(xùn)方式讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在正確人生觀、價(jià)值觀的影響下選擇正確的發(fā)展方向，避免臨近畢業(yè)的大學(xué)生“走彎路”。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種方式。需要注意的是，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，需要避免教學(xué)時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間產(chǎn)生沖突，所以可以利用周末對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過基礎(chǔ)培訓(xùn)、輔助培訓(xùn)、幫扶培訓(xùn)相結(jié)合的方式，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成效。針對選擇就業(yè)的學(xué)生，高校也可以通過創(chuàng)辦就業(yè)培訓(xùn)班的方式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識和能力。

4 結(jié)語

在社會經(jīng)濟(jì)形勢改變、競爭壓力逐漸增大的背景下，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。盡管高校已經(jīng)認(rèn)識到了科技創(chuàng)新教育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極影響，但由于宣傳力度不足，并未引起學(xué)生的重視。因此，高校需要以激發(fā)學(xué)生的自主性為目的，通過在校內(nèi)開展科技創(chuàng)新活動和競賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和能力。在學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉文良（1992—），女，河南開封人，碩士，助教，研究方向：思政教育、英語語言文學(xué)。