交通行業(yè)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)探索

吳亞娟 楊國勝 趙正信

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從交通行業(yè)類職業(yè)院?！半p師型”教師人才隊伍建設(shè)實際出發(fā)，分析研究背景及存在的問題，探討一些“雙師型”師資隊伍建設(shè)行之有效的方法?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)方式，從長期來看政策規(guī)劃、校企合作平臺、技能大師工作室教師團(tuán)隊建設(shè)意義深遠(yuǎn)，短期則是教學(xué)大賽、技能競賽對教師隊伍的培養(yǎng)促進(jìn)作用效果顯著。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙師型”教師隊伍;校企合作;教學(xué)大賽;技能競賽

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0046-02

一、研究背景

在培養(yǎng)人才方面，職業(yè)院校與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的區(qū)別，職業(yè)院校目標(biāo)瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，從課程體系構(gòu)建到教學(xué)設(shè)計都注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，以理實一體化課程為特色，突出“接地氣”，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)目標(biāo)明確。

交通行業(yè)職業(yè)學(xué)校師資隊伍中基礎(chǔ)課教師大多來自專業(yè)的師范類院校，而占據(jù)中堅力量的專業(yè)課教師基本來自各大高校。由于各方面的原因，來自企業(yè)一線的教師較少，大部分教師走的是學(xué)校到學(xué)校的路線，這些教師一般具有研究生學(xué)歷，基本理論水平高，但是與技工院校需要的接地氣的動手能力強(qiáng)的要求之間還存在差距，因此，對這些教師在技能方面的培養(yǎng)也是非常迫切的，“雙師型”教師隊伍建設(shè)有利于學(xué)院長期穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展。

傳統(tǒng)的“雙師型”教師認(rèn)定為擁有雙證書即為“雙師型”教師，其實現(xiàn)在對“雙師型”教師的要求更高，僅僅是獲得雙證書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。社會發(fā)展的需要給“雙師型”教師提出了新的要求，優(yōu)秀職業(yè)教育雙師不僅需要擁有豐富的理論知識功底，而且要兼具較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作的能力以及創(chuàng)新能力，也就是說“雙師型”教師在工作中也是需要通過不斷學(xué)習(xí)，清楚掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的最新動態(tài)，并且能夠通過專業(yè)課程、實訓(xùn)、實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，面向就業(yè)崗位的技術(shù)技能;理實一體化課程的開展，與傳統(tǒng)的理論課程相比較更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠通過具體實踐項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。

二、目前“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中存在的問題

首先，長期以來持有雙證書即為雙師的認(rèn)定方式，操作上來說雖然簡單方便，但是取得職業(yè)資格證書僅僅是“雙師”要求的其中之一，否則取得證書后教師不繼續(xù)進(jìn)行自我提升，將不利于教師個人成長和教師隊伍的長期建設(shè)和發(fā)展;其次，普遍校企合作不夠深入，下企業(yè)鍛煉流于形式，沒有深度參與企業(yè)運(yùn)行，學(xué)校制度對下企業(yè)鍛煉的重要性認(rèn)識不夠，在安排上考慮不足，甚至出現(xiàn)因教師下企業(yè)鍛煉期間沒有上夠課時，導(dǎo)致教師在職稱評定時課時不滿足職稱評審要求，影響了教師下企業(yè)的積極性與參與度。再次，教師的內(nèi)動力不足也是一個問題，雖然交通行業(yè)有部分教師的創(chuàng)新或者專利能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，整體轉(zhuǎn)化程度不高，與企業(yè)的需求存在距離。

三、新型“雙師型”教師隊伍建設(shè)發(fā)展改革的探索與實踐

（一）改革績效激勵機(jī)制

制度問題是根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性問題，不管是從大的方面對國家來說，還是從小的方面對企業(yè)或者是學(xué)校管理來說，皆是如此。我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，我國的職業(yè)教育也要完成由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，職業(yè)要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，歸根結(jié)底在教師。2018年國家印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)指出全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量、建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊伍。學(xué)校也出臺了相關(guān)的政策促進(jìn)“雙師”隊伍發(fā)展，2020年7月通過了新的績效考核辦法，鼓勵教師提升技能，全面發(fā)展。另外，還先后出臺兩項關(guān)于技能競賽和教師科研的獎勵辦法，如《師生技能競賽管理與獎勵辦法》《教科研獎勵辦法》等文件，以政策引領(lǐng)教師思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，重視教師和學(xué)生在技能方面的訓(xùn)練和比賽。

世界技能大賽在中國舉辦點燃了各大院校的參賽熱情，學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于技能人才工作的重要指示精神，堅持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促評、以賽促建。2020年5月成立了第二屆全國新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能競賽籌備小組，已開展了新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽各項目講解和操作示范培訓(xùn)。下一步，技能競賽籌備小組將結(jié)合報名師生情況進(jìn)行初步選拔，確定集訓(xùn)師生名單，制訂競賽訓(xùn)練方案，分項目開展全方位技能培訓(xùn)和賽項訓(xùn)練，并結(jié)合師生訓(xùn)練情況不斷修訂完善訓(xùn)練方案，為選拔參賽選手打下堅實基礎(chǔ)。

（二）建立雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善培養(yǎng)培訓(xùn)制度

一方面開展對全體教師進(jìn)行系統(tǒng)性通識培訓(xùn)、青年教師的教學(xué)能力提升、骨干教師和專業(yè)帶頭人的綜合能力提升、專業(yè)教師技能及實踐能力的提升和外聘兼職教師的教學(xué)能力提升等五大層次內(nèi)容培訓(xùn);另一方面依托各“技能大師工作室”建立教師導(dǎo)師制度，通過“青藍(lán)結(jié)對”工程，不斷完善名師指導(dǎo)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人指導(dǎo)骨干教師、骨干教師指導(dǎo)青年教師的培養(yǎng)體系。通過傳幫帶、跟蹤考核，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)具有勞模精神和工匠精神的大師或者教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師。

（三）搭建校企合作發(fā)展平臺

《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的通知明確，職業(yè)學(xué)校包括中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師），要根據(jù)專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，“雙師型”教師培養(yǎng)離不開校企合作發(fā)展平臺。

交通行業(yè)的特點之一就是流動性大，土木工程施工隨著工地的轉(zhuǎn)移施工位置不斷變化，安排整班的學(xué)生在固定地點、固定時間開展生產(chǎn)實踐很難辦到，但是相對一段時間內(nèi)進(jìn)行還是可以開展的。校內(nèi)企業(yè)江蘇森淼工程質(zhì)量檢測有限公司獲得公路工程試驗檢測綜合甲級資質(zhì)，學(xué)院路橋系與江蘇森淼工程質(zhì)量檢測公司開設(shè)了產(chǎn)教融合項目，成立產(chǎn)教融合項目工作組，制訂產(chǎn)教融合教學(xué)組織實施方案（森淼班），森淼公司在省內(nèi)各駐地試驗室相關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，制定“雙崗雙聘雙考核”制度，實行教師工程師雙崗位，即教師除教學(xué)崗位，還需兼任森淼公司生產(chǎn)人員，學(xué)生和教師一起去工地學(xué)習(xí)鍛煉，這既是對學(xué)生的鍛煉，也是為教師的專業(yè)發(fā)展搭設(shè)了很好的平臺。在原有校內(nèi)的實體實習(xí)崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加了校外的綜合生產(chǎn)實習(xí)，點與面的結(jié)合深入推進(jìn)，進(jìn)一步扎實了以典型工作任務(wù)為載體，技術(shù)與技能、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，推動學(xué)校人才、信息、科技成果等轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，企業(yè)將生產(chǎn)中遇到的問題或?qū)π录夹g(shù)的要求反饋給學(xué)校，推動學(xué)校教學(xué)、科研能力的提升，利用企業(yè)的實際生產(chǎn)條件，為學(xué)校師資力量的培養(yǎng)提供支撐。在校內(nèi)設(shè)有技能鑒定中心，為學(xué)生和企業(yè)員工培訓(xùn)，取得相應(yīng)的技能證書，達(dá)到雙贏目的。

教師在企業(yè)鍛煉實踐過程中既學(xué)習(xí)了新技術(shù)，又鍛煉了動手能力，提升了技能水平，理論和實踐都得到了很好的融合提升。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，調(diào)研企業(yè)需求，把企業(yè)專家請進(jìn)來，成立土木協(xié)作委員會，定期開展合作交流，特別是在課程設(shè)置上聽取企業(yè)專家意見，注重企業(yè)的需求。與企業(yè)生產(chǎn)對接，注重校企合作共同培養(yǎng)，培養(yǎng)教師下企業(yè)、下車間、下工地，在產(chǎn)學(xué)的實踐中完善自我，提高雙師素質(zhì)，并適當(dāng)擴(kuò)大開發(fā)新的理實一體化課程，符合新技術(shù)改革發(fā)展要求;與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，鼓勵教師承擔(dān)實訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)，在專業(yè)實踐中完善提高自己;開展深度融合的校企合作模式，幫助教師快速成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師。

（四）以技能競賽、教學(xué)大賽為抓手提升教師綜合素養(yǎng)

以教師職業(yè)能力大賽和各類技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)和突破口，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

對教師進(jìn)行技能訓(xùn)練，開展技能競賽是一個短期有效提升技能的方法，以職業(yè)技能競賽的要求為出發(fā)點，根據(jù)參賽規(guī)則，不斷提高參賽師生的綜合素養(yǎng)能力，有些項目還需要與企業(yè)合作，進(jìn)一步發(fā)展壯大“雙師型”教師隊伍。教師之間比賽，教師與學(xué)生之間互相比賽，學(xué)生的年齡小、腦子活、專注度高，在某些項目上是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，通過比賽訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了師生的技能水平。

教學(xué)大賽在短期內(nèi)提升教師教學(xué)能力的作用明顯，參賽作品來源于平時的課堂教學(xué)，依靠日常教學(xué)過程的實踐積累，但是又高于一般的課堂表現(xiàn)，要求教師有扎實的教學(xué)基本功。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)大賽中至關(guān)重要的一環(huán)，團(tuán)隊合作非常重要，選題時要選擇合適的課程，并從中挑選出適合的章節(jié)，既符合參賽要求理實一體化教學(xué)，又有利于課堂表現(xiàn)，還要有創(chuàng)新，體現(xiàn)“新工藝、新方法、新技術(shù)”，并且能夠兼顧各位團(tuán)隊成員有不同的側(cè)重點。團(tuán)隊合作有利于準(zhǔn)確把握先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，思考未來教學(xué)改革的發(fā)展方向，反復(fù)琢磨打造，結(jié)合信息技術(shù)的新發(fā)展展示教師的教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。特殊時期教學(xué)大賽的形式為線上評審，參賽教師錄制10分鐘的參賽視頻，要求一鏡到底，這意味著教師和學(xué)生在錄制視頻過程中都不能有任何失誤，失誤了就要重新再來一次，否則教師去糾正失誤可能就會出現(xiàn)超時，或者出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)不完整等情況。

（五）不斷推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)展的動力，以科促教，傳統(tǒng)的技工院校教師以教學(xué)為主，開展的科研活動較少，科研的資源不夠，能力比較薄弱，跟不上新時代的發(fā)展變化。依托技能大師工作室，發(fā)揮傳幫帶作用，將教學(xué)和科研進(jìn)行多維度結(jié)合，并進(jìn)行實踐應(yīng)用，產(chǎn)教融合，既解決實際問題，又獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。目前我院已經(jīng)有多個專業(yè)的師生獲得專利授權(quán)，以科研促進(jìn)教學(xué)、開拓思維、實干苦練，“雙師型”教師隊伍有內(nèi)涵、有底氣、有創(chuàng)新精神。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校實際，多種手段并用，多措施并舉進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，校企合作，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新要求，推動職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展方向邁進(jìn)。

◎編輯 鄭曉燕