淺談中職班主任管理的困境和對策

趙茜彬

【摘? ? 要】由于中職學生職業(yè)目標模糊、教育部門就業(yè)措施不到位、學校管理制度等方面存在諸多問題，導致中職教學管理工作陷入尷尬的局面，中職學校班主任應及時幫助學生正確進行人生定位，理清職業(yè)目標并做好職業(yè)規(guī)劃。

【關鍵詞】中職班主任? 管理困境? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.152

中職學校主要是針對初中畢業(yè)學生開辦的以就業(yè)為主要目標的學校，旨在提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們獲得社會需求的技能，使他們能夠具備一技之長，從而在進入社會時準確地找到人生定位，踏上理想的工作崗位，獲得一定的經濟收入。然而，在實際開展教學工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職班主任在教學和管理方面還存在許多問題亟待解決。

一、教學管理的困境

（一）學生的心理健康管理不到位

進入中職學校的學生大多處于12到18歲的年齡段，其中部門學生具有文化成績不理想、學習信心不足的特征。由于大部分學生是被動進入職業(yè)學校，因此很多學生對個人的未來職業(yè)方向和人生價值觀都存在許多誤解，未能清楚地認識自己在中職學校學習的目的以及個人未來到底想要從事什么行業(yè)。

處于青春期的中職學生十分容易躁動，由于社會環(huán)境的復雜性，中職學生面臨許多不良的誘惑，如果學生不具備甄別信息的能力，可能會導致他們走上不正確的成長道路。還有部分學生對自己缺乏正確的認識，不能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，存在過度自卑的心理。這些問題都亟待學校和班主任關注并及時予以解決。然而很多中職學校卻忽視對學生心理健康教育進行管理，過度關注學生的技能培訓，僅以技能成績來評判學生的好壞，沒有關注學生在心理方面出現(xiàn)的問題。當部分學生出現(xiàn)心理問題的時候，班主任會采取硬性措施與學生進行談話，嚴格糾正學生不正確的想法，這樣的做法在表面上看起來解決了學生的心理問題，卻未真正聆聽學生的內心想法，屬于“治標不治本”。

（二）家長不配合班主任工作

很多家長對中職學校沒有形成正確的認識，在他們的認知里，中職學校只是一所收納成績不好的學生的場所。開設的主要目的是讓學生暫留提前進入社會的腳步，學習一點技能，在未來能夠靠技能找到一份差不多的工作，有口飯吃。這種不正確的認識導致很多家長把學生送到學校后就不再關心學生在心理、生理或者學習上出現(xiàn)的問題。當班主任發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了問題，想要及時與家長進行溝通時，很多家長都會以工作比較忙、沒有時間、不用管孩子等借口推辭，這就導致班主任的教育工作很難開展。

學生接觸最多的人就是家長，很多時候班主任的說教工作只會引起學生的反感，如果班主任對學生進行教育的同時可以獲得家長的配合與理解，邀請家長一同關注學生的心理健康和就業(yè)問題，將會使班主任的管理工作更加順利地開展。

還有部分家長過度追求培養(yǎng)學生的技能素養(yǎng)，不關注學生的學業(yè)與生活，導致學生存在缺乏心理安全感的情況，這種情況最終會使班主任的教學工作和教學任務難以完成，不利于在日常的課堂教學中激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，使得班主任的教學工作陷入極其尷尬的困境當中。

（三）學校的就業(yè)措施不完善

中職學校一般采用的是“2+1”的教學模式，即兩年的理論教學和一年的技能崗位實習。很多學校為了追求教學效率以及就業(yè)率，將學生的就業(yè)率排在教學的第一位，卻忽視了對學生的職業(yè)教育培養(yǎng)。因此，學校在第三年安排學生進入企業(yè)單位實習時，可能會與各企業(yè)公司之間的銜接不到位，導致一部分學生產生厭惡實習的心理。很多學生踏上職業(yè)崗位之后會出現(xiàn)上班遲到早退、頂撞代教老師、逃避實習等不良行為。如果學生不認真進行實習，就無法培養(yǎng)他們的實操能力，也不利于他們準確定位自己，無法形成正確的職業(yè)觀。這進一步導致班主任的工作難以順利開展下去，班主任不能夠及時完成教學目標，也無法培養(yǎng)出真正符合社會以及時代需要的人才。

二、應對教學管理困境的策略

（一）定期開展心理健康教育課

如果想要學生健康成長，首先要保證學生的心理健康。因此中職學校應該定期開展心理健康教育課，邀請專業(yè)的心理教育講師給學生講解如何排解在青春期日常生活和學習當中的煩惱，幫助他們認識到自己在心理方面存在有哪些問題。班主任還應該針對學生當前階段的學科成績和身體素質來評估學生的心理狀況，幫助他們及時走出困境，讓他們更樂于接受班主任的意見和建議。

（二）要求家長配合班主任工作

班主任一方面要負責安排課程教學工作，另一方面還要負責管理學生。只有班主任一個人是很難完成這些工作的，必須要有家長的配合才能夠順利且高效地完成。班主任應該提前給家長打好預防針，讓家長多多關注學生的生理和心理健康情況。如果班主任有任何的管理需求，家長都應該積極幫助班主任完成相關工作，開展教育計劃，使學生能夠在職業(yè)學校中不但學到知識，還能健康成長。

（三）完善學校就業(yè)措施

學校應該結合學生的整體素質情況以及目前的教育部政策來完善就業(yè)指導措施。在學生進行實習之前，學校要安排專業(yè)人員進行崗位測評，幫助學生提前適應崗位實習，讓學生在進入實習前就對崗位有初步的認識，防止他們在實習崗位上產生迷茫和不適應的情況。相關教育單位還應該結合學生的就業(yè)方向以及社會的需求，及時調整就業(yè)率和就業(yè)要求，幫助學生獲得對口的崗位，使他們能夠在未來的領域發(fā)光發(fā)熱

綜上所述，學校的措施不完善、家長不配合班主任工作以及忽視管理學生的心理狀況等問題，導致班主任工作開展陷入一定的困境，不能夠及時完成學校所安排的任務。對此，中職班主任應該完善學校的就業(yè)措施，幫助學生提前適應崗位，要求家長配合班主任的管理工作，定期邀請專業(yè)心理講師開展心理教育課，糾正學生的不良心理狀況，幫助他們走出困境，讓學長健康成長。

參考文獻

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