媒體融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)實踐研究

摘要：媒體融合背景下，傳媒系統(tǒng)不斷更新?lián)Q代，組織內(nèi)無論是人員的從業(yè)形式還是機構的運營方式都發(fā)生了巨大變化。高校為了迎合市場需求，從教學入手，在培養(yǎng)傳媒人才時加入了市場元素，這既滿足了培養(yǎng)傳媒人才的核心訴求，又開拓了更為廣闊的就業(yè)市場。文章從不同角度分析當前高校傳媒人才培養(yǎng)實踐的問題與前景，結合實際對培養(yǎng)方案進行深入探討，以求為今后的變革方向提供新的思路。

關鍵詞：媒體融合；高校；傳媒人才；培養(yǎng)；實踐

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）24-0193-03

一、引言

當前，媒體融合已經(jīng)向縱深發(fā)展，信息傳播呈現(xiàn)多元化趨勢，傳統(tǒng)傳媒行業(yè)受到?jīng)_擊，新興傳媒日益強大，網(wǎng)絡用戶獲取信息的途徑更加豐富，信息共享成為潮流。在媒體融合的背景下，大小公司爭相創(chuàng)新產(chǎn)品，將各種信息散發(fā)到公共平臺，用戶自由讀取。由此可見，傳媒平臺日新月異的變化對傳媒人才的訴求不斷提高，社會與市場的關注讓傳媒人才培養(yǎng)的變革迫在眉睫，高校對于傳媒人才培養(yǎng)的實踐研究更加嚴謹。只有利用創(chuàng)新思維正確協(xié)調(diào)行業(yè)與傳媒人才之間的關系，才能讓培養(yǎng)方案更加貼近市場，整個傳媒行業(yè)才會欣欣向榮。

二、媒體融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傳媒人才培養(yǎng)課程不全面

在媒體融合背景下，中國高校對于傳媒人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)換到創(chuàng)新思維驅(qū)動，雖然發(fā)展前景可觀，但面臨的挑戰(zhàn)仍然艱巨。雖然高校都在根據(jù)招聘單位的要求更新課程內(nèi)容，但是從學院整體課程設置來講，其專業(yè)性缺乏評估，國內(nèi)各高校對于教學水平的考察標準不一[1]。整體來講，高校傳媒人才培養(yǎng)課程不夠全面，涉獵范圍不夠廣泛，而教學與實踐也不相匹配，使得一些傳媒人才在就業(yè)市場不受歡迎，高校課程設置亟待改善和完善。

（二）傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)容不新穎

高校在開設傳媒專業(yè)時，往往出于增加新式學院、專業(yè)的目的，沒有真正考量學校的教學環(huán)境以及市場需求，很多高校直接借鑒其他高校的創(chuàng)辦經(jīng)驗，課程以及教案雷同，這限制了高校傳媒人才培養(yǎng)的自立創(chuàng)新。例如，北方某些高校在開設傳媒專業(yè)時，抄襲南方高校，并未結合地方特點，沒有做到真正的媒體融合，課程內(nèi)容浮于表面，課程構思無法深究，這是傳媒人才培養(yǎng)的禁忌。傳媒專業(yè)是一種隨時代發(fā)展出生的專業(yè)，必須做好市場實踐，以便適應今后的工作。但高校的教學內(nèi)容同質(zhì)，體系不清，不僅束縛了學生的思維，同樣對地方傳媒行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生遏制作用。只有基于高校本身特點以及所在地特色設計的傳媒人才培養(yǎng)課程，才是時代需要的、培養(yǎng)專業(yè)人才需要的原動力。

（三）傳媒人才培養(yǎng)缺乏實戰(zhàn)性

從傳媒人才培養(yǎng)相關調(diào)查可見，各地高校傳媒專業(yè)開設的課程十分豐富，但多數(shù)缺少實踐教學，實際教學中理論與實踐不匹配的情況比比皆是，傳媒人才培養(yǎng)層次單薄。在高校的傳媒人才培養(yǎng)體系中，應該注重對實際操作的訓練，這是因為傳媒專業(yè)本身是隨時代發(fā)展誕生的專業(yè)，對就業(yè)人員的專業(yè)性以及技能要求較高，只有兼具專業(yè)性以及實踐性的傳媒人才才是企業(yè)渴望的人才[2]。

從藝術角度講，攝影人才的培養(yǎng)在傳媒專業(yè)以及導演專業(yè)就大相徑庭。傳媒專業(yè)要求學生掌握攝影技術的理論，以求在今后工作中能夠賞析、品鑒攝影作品，對攝影動向有所了解；而導演專業(yè)要求學生熟練掌握攝影技術，對攝影成品的細節(jié)處理到位，兩個專業(yè)雖然有相同的課程安排，但需要把握的重點不同，因此要求高校教師對課程的規(guī)劃要有區(qū)別。而傳媒人才培養(yǎng)體系中，藝術教育往往流于表面，沒有進行深層次探索，實踐是培養(yǎng)專業(yè)思維的最佳途徑，只有實踐、磨煉，才能鍛煉人的意志力以及專業(yè)性，才能在工作后迅速適應媒體融合的市場環(huán)境。

三、媒體融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)的實踐質(zhì)量

（一）高校傳媒人才培養(yǎng)與行業(yè)的關聯(lián)質(zhì)量

在媒體融合的背景下，高校傳媒人才培養(yǎng)的能力高低與行業(yè)需求直接相關。

從企業(yè)角度看，多數(shù)企業(yè)在招聘時對傳媒人才的培養(yǎng)模式以及能力有較高要求，認為理論與實踐脫節(jié)的畢業(yè)生在人才市場會處處碰壁。相反，實踐能力較高的畢業(yè)生更易找到稱心工作。因此，高校在傳媒人才培養(yǎng)方面需要與時俱進，注重市場風向，讓學生提前接觸媒體融合的市場。

當前經(jīng)濟市場中，國內(nèi)需要更多復合型人才，傳媒工作是一種多元化的工作，涉及行列諸多，內(nèi)容繁雜，只有復合型人才才能最快適應企業(yè)節(jié)奏，更快為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。復合型人才由實踐型人才轉(zhuǎn)變而來，因此高校在學期安排中可增設企業(yè)實踐項目，能夠促進學生由理論轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)，由實踐型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲腿瞬拧?/p>

（二）行業(yè)對高校傳媒人才培養(yǎng)的能力要求

目前，傳媒專業(yè)正在不斷細分，各專業(yè)的就業(yè)率也不盡相同。行業(yè)最需要的是新媒體運營人才，相對飽和的是播音類人才，總體來說缺口較大，這樣的就業(yè)形勢讓傳媒類專業(yè)成為熱門專業(yè)，而畢業(yè)生的對口就業(yè)情況卻不盡如人意。傳媒企業(yè)對傳媒人才學歷的限制沒有其他專業(yè)那么嚴格，?？?、本科、碩士學歷都在企業(yè)的考慮范圍內(nèi)，最終招聘取決于學生的個人能力[3]。

相對于學歷來說，學生的思維能力是傳媒人才培養(yǎng)的重中之重，因為一個人的思維、學習的主觀能動性、對社會熱點的敏感性、與團隊的協(xié)作、與客戶的溝通等都能確定其入職后能否成功完成工作。從行業(yè)的招聘要求中可以清楚地看出，企業(yè)對學歷的要求比較寬松，而對面試及實習期的考核較為重視。傳媒人才的基本素養(yǎng)更是包括了政治、思想等方面的素養(yǎng)。

（三）行業(yè)對高校傳媒人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價

根據(jù)調(diào)查，傳媒行業(yè)在評估高校傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量時，通常以學生對新媒體的理解與運用為基礎，結合考核內(nèi)容進行評估。其中對學生掌握市場資源、動向的能力最為關注，對于高校教學模式則不予過多關注。由此，行業(yè)對高校傳媒人才培養(yǎng)的要求主要是學生能有效收集網(wǎng)絡資源，優(yōu)化強項技術，能利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)媒體融合最大化。雖然當前市場對于新型復合型傳媒人才的需求更旺，但行業(yè)同樣需要傳統(tǒng)技術人才，科學技術的不斷升級讓媒體更加貼近大眾生活，但傳統(tǒng)傳媒技術仍然是主流，各專業(yè)人才都需要掌握傳媒基礎技術，只有圍繞傳統(tǒng)傳媒技術進行創(chuàng)新改革，才能讓傳媒人才提升實踐能力，提高運營效率[4]。當前行業(yè)對于高校傳媒人才的認知往往從學歷開始考量，?？粕鷧⑴c實踐較多，操作能力較強；本科生基礎知識扎實，實踐經(jīng)歷較少；碩士生參與過一些實踐，但獨立實踐的能力不及專職人員。傳媒行業(yè)目前已有較多儲備力量，擁有扎實基礎知識、能積極參與傳媒實踐、善于總結經(jīng)驗的傳媒人才是其真正急需的。

四、媒體融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)的實踐研究

（一）學期制教學的傳媒人才培養(yǎng)實踐

傳媒類專業(yè)在多數(shù)高校中都是本科專業(yè)，招生及培養(yǎng)條件十分優(yōu)越，面臨媒體融合新環(huán)境，高校正在探索新的實踐方案，陸續(xù)提出了一系列學期制的傳媒人才培養(yǎng)實踐方案。高等教育的教學多以學期為單位，每個學期有總目標，每個月度會有教學匯總，高?？梢岳脤W期前或?qū)W期末兩段時間開展自主實踐活動，在保證學期內(nèi)正常教學的基礎上，增加傳媒人才的實踐機會，讓學生能夠真正參與到傳媒行業(yè)的實踐中，在實踐中領會理論的深層次含義。這種增加小學期的人才培養(yǎng)可以縮短學習時間，提高學習效率，讓傳媒類專業(yè)的學生在集中訓練中培養(yǎng)傳媒思維[5]。

高等教育的教育本質(zhì)是讓學生學會自我管理，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種集中的實踐課程可以讓學生有充足的時間、精力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、引領未來。由于傳媒人才培養(yǎng)課程的特殊性，在傳統(tǒng)教學模式中，高校教師會在期末布置拍攝短片、論文等作業(yè)，這種需要較長周期思考、制作的作業(yè)如果只能在考試周的短短幾天內(nèi)準備、完成，學生通常完成度不高，積極性也很差。但在小學期中，學生可以集中處理這類創(chuàng)新型作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量以及學習質(zhì)量。學期制的傳媒人才培養(yǎng)實踐同樣可以幫助學生找到更好的實習機會，實踐期間表現(xiàn)出色的學生會得到實習機會，進而提早適應工作環(huán)境，以便快速融入媒體融合的市場中，與企業(yè)產(chǎn)生共鳴。

（二）廣泛融合技能訓練的傳媒人才培養(yǎng)實踐

在媒體融合的大環(huán)境下，高校的技能訓練應該打破常規(guī)，結合教學案例進行創(chuàng)新性融合。媒體融合是對培養(yǎng)實踐方案的創(chuàng)新，傳媒人才培養(yǎng)已經(jīng)建立了龐大的知識體系，如何掌握理論知識并運用于實踐中是技能訓練的核心。單項技能訓練已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代復雜的技術要求，只有將各種技術融會貫通，才能讓它們配合得更加出色。

具體來說，新聞學專業(yè)的學生在練習報刊編訂的過程中，除了要掌握基本的文字語言排版技術，還要對收集的圖片資源進行研究。對工作的每一部分都要有所了解，并提前構想出結合后的效果，這是傳媒人才必須掌握的技能，也是實踐的基礎。

在大數(shù)據(jù)時代，信息技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，傳媒人才需要掌握相應的電腦操作技術，例如文檔分類整理、圖片參數(shù)調(diào)整、視頻格式轉(zhuǎn)換、音頻內(nèi)容核實等等。高校應該利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，展覽學生的優(yōu)秀作品，讓學生自由溝通，相互學習，并保證平臺的專業(yè)性。同樣，良好的師生溝通平臺同樣可以用于技能考核，學生的操作評估會被記錄在數(shù)據(jù)庫中，反復提醒學生展開弱點強化訓練。改變刻板的傳媒人才培養(yǎng)模式，為實踐活動注入活力。

（三）規(guī)劃新型教學場地的傳媒人才培養(yǎng)實踐

高校的教學對象是即將步入社會工作的學生，需要為社會輸入專業(yè)性人才，那么學生就不僅僅要掌握學校的考核內(nèi)容，還要懂得應對各種社會化的場景。

高校應該為傳媒人才的培養(yǎng)實踐規(guī)劃新型教學場地，按照市場最新技術標準復刻傳媒行業(yè)的實踐訓練設施，將新媒體教室與傳媒影音室結合應用，形成一體化的教學實踐基地。規(guī)劃傳媒人才培養(yǎng)實踐場地，不僅僅能為學生提供專業(yè)的訓練場所，同時還能激發(fā)學生的學習積極性。通過各種訓練教室的實踐課程讓學生掌握傳媒核心課程，相關技術也能熟練掌握，在實際工作中更快獨立。

傳媒人才培養(yǎng)實踐主要包括兩方面的技能訓練，一是專業(yè)技能，二是職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能包括信息傳播理解、信息傳播鑒賞、信息傳播工具運用等。職業(yè)素養(yǎng)包括應對風險能力、職業(yè)道德修養(yǎng)、團隊溝通能力等。傳媒人才的專業(yè)技能培養(yǎng)可以從教材、教學、實驗方面入手，提高創(chuàng)新型課題的比重，利用新型教學場地滿足教學需要[6]。傳媒人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以從人文、校園氛圍、網(wǎng)絡宣傳等方面入手，實踐場地不局限于教室或?qū)嶒炇?，可以利用任何平臺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

五、媒體融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)的改革方向

（一）設計創(chuàng)新型教學方案，著重培養(yǎng)實踐能力

媒體融合為高校傳媒人才培養(yǎng)提供了新思路，也帶來了新挑戰(zhàn)。高校在進行專業(yè)課程教學時，除了注意理論知識的輸出外，還應該著重提高學生的實踐能力。高校應設計創(chuàng)新型的教學方案，將學校與職場有機結合起來，增加畢業(yè)生的就業(yè)機會。傳媒行業(yè)從幾家獨大的壟斷發(fā)展到現(xiàn)在百花齊放的和諧局面，側面證明了傳媒人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新性變革。例如，高校可以邀請專家來校分享其工作經(jīng)驗，與學生共同參與實踐訓練，開拓潛力市場。而傳媒企業(yè)在交流過程中可以給予優(yōu)秀的畢業(yè)生實習機會，更高效地招聘優(yōu)秀傳媒人才，為企業(yè)注入新鮮血液。

（二）科學規(guī)劃教學內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)價值取向

在高校針對傳媒人才培養(yǎng)提出的教學計劃中，為了市場風向而設置偏難的課程已成為常態(tài)，這種綜合多個學科設立的理論課程并不適合高校學生。由此，設計培養(yǎng)計劃時應該合理評估課程難度，積極征求學生反饋，在滿足傳媒人才培養(yǎng)需求的前提下，簡化復合型課程或者在實踐中教學，這樣才能平衡輸出和輸入的關系。傳媒專業(yè)的實踐性顯而易見，自然高校及職場對傳媒人才的要求就不會局限于知識輸出這個層面，在知識輸出的同時進行創(chuàng)新，才能贏得市場的認可。

職業(yè)價值取向不是一朝一夕形成的，而是在每一次的實踐中逐步形成的，高校應該為此創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境。同時，因為傳媒行業(yè)在市場上占有特殊份額，傳媒人才的職業(yè)價值取向在一定程度上對社會價值取向具有引導作用，這就要求從業(yè)人員謹言慎行，樹立正確的價值觀，科學、合法地傳播社會信息，成為社會正義的傳播者。

六、結語

在這個媒體融合的時代，傳媒行業(yè)從業(yè)人員的言行舉止已經(jīng)成為社會關注的重點領域，必須滿足市場需求，持續(xù)加強傳媒人才培養(yǎng)，深入研究傳媒人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，探索傳媒人才培養(yǎng)的改革方向。高校是教育的承擔者與責任人，只有不斷優(yōu)化教學體系，更新教學理念，增強教學硬實力，才能在眾多高校中脫穎而出，成為優(yōu)質(zhì)傳媒人才的輸出地，引領傳媒行業(yè)更健康持久地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 魏詩娟.媒介融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)模式的改革思考[J].新聞研究導刊，2016，7（11）：35.

[2] 趙雅文，張語，馮湛，等.我國高校傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量分析與模式研究：以天津市高校為例[J].新聞大學，2013（6）：139-149.

[3] 黃偉.融合媒體時代傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[D].濟南：山東大學，2013.

[4] 王勇.媒介融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].濟南：山東師范大學，2011.

[5] 李明海.媒體融合語境下高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].重慶：西南大學，2017.

[6] 張恒山.媒介融合業(yè)態(tài)下高校傳媒藝術教育改革探索[J].藝術教育，2019（10）：132-133.

作者簡介 陳冬業(yè)，本科，講師，研究方向：新聞傳播、實驗室管理。