高中生物教學(xué)思考

曹瑤源

【摘? ? 要】高中階段的學(xué)習(xí)涉及學(xué)生高考，因此這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果也顯得格外重要，這也意味著教師要更加注重教學(xué)效率的提升。教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，這其中涉及的方法需要教師不斷進(jìn)行探索，不斷思考。本文就目前高中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決策略，希望能切實(shí)提高教學(xué)效率，幫助大家取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 現(xiàn)狀分析? 改進(jìn)舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.153

高中生物兼具文科與理科的雙重性質(zhì)，既需要學(xué)生背誦大量的理論知識(shí)，又需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，而且大體量的知識(shí)更讓學(xué)習(xí)增加了難度。如何克服這些困難進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，成為教師在教學(xué)中需要深入思考的問(wèn)題。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在以前的學(xué)習(xí)和生活中，高中學(xué)生已經(jīng)從多個(gè)方面接觸過(guò)生物知識(shí)，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，卻沒(méi)能有效地將這部分知識(shí)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。再加上教師一般更注重新知識(shí)的傳遞，對(duì)過(guò)往知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及，這使得學(xué)生的基礎(chǔ)變得十分薄弱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的生物教學(xué)也并不堅(jiān)實(shí)。

2.教學(xué)模式單一。高中生物知識(shí)豐富多樣，并且此階段的課業(yè)壓力也越來(lái)越重，為此，教師更多時(shí)候處在趕進(jìn)度的教學(xué)中，教師將大部分時(shí)間都用在了教學(xué)中，而沒(méi)有重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而且教師也會(huì)對(duì)備課產(chǎn)生懈怠，這既影響教學(xué)效率，又不利于更好地利用知識(shí)亮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)是不變的，課本是固定的，但是教師不能被這些局限化，而要學(xué)會(huì)在不變中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，再加以多樣的教學(xué)模式進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.課后訓(xùn)練不足。課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生要將這些知識(shí)內(nèi)化并發(fā)揮其作用，需要課下多加練習(xí)，多與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練才可以。但是在生物教學(xué)中，課后訓(xùn)練并沒(méi)有得到教師足夠的重視。很多教師在布置生物作業(yè)時(shí)，常與其他科目一樣，簡(jiǎn)單粗暴地讓學(xué)生進(jìn)行刷題訓(xùn)練，死記硬背各種概念現(xiàn)象。而在學(xué)生的復(fù)習(xí)方面，教師給予的實(shí)質(zhì)性幫助通常局限于難題的答疑，對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的提升并不重視，這常常使學(xué)生在這方面浪費(fèi)大量時(shí)間卻沒(méi)有取得有效成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響頗大。

二、高中生物教學(xué)改進(jìn)策略

1.重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)。一方面，教師要利用好之前教學(xué)的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，尋找其與高中階段知識(shí)的聯(lián)系。知識(shí)是遞進(jìn)的，高中階段的知識(shí)相對(duì)更難，因此，教師先引用之前的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固加深，還能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加容易。另一方面，教師可以在教學(xué)中融入相關(guān)的生活知識(shí)。植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象、生物處理，生活中的生產(chǎn)生活或多或少地都應(yīng)用了生物知識(shí)，教師可以從這些方面入手，將這些知識(shí)作為課堂導(dǎo)入，作為實(shí)例與專業(yè)知識(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)講解。相比枯燥的學(xué)習(xí)，這樣通俗易懂的教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，也更容易取得有效的學(xué)習(xí)成果。

2.改進(jìn)教學(xué)模式。教學(xué)模式不是單一的，它有多種表現(xiàn)方式，教師如果能豐富教學(xué)模式并將其引入生物課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將大有幫助。第一，教師可以采取室外教學(xué)。既然長(zhǎng)期的課堂環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生了疲憊感，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。戶外學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生好玩的天性，又能充分結(jié)合生物的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)習(xí)“孟德?tīng)栠z傳定律”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自深入田地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親眼觀測(cè)豌豆和其他品種植物間有什么明顯區(qū)別，讓學(xué)生思考是什么導(dǎo)致了這種差別的產(chǎn)生，以及這其中涉及的數(shù)學(xué)概率問(wèn)題如何定義、如何計(jì)算等。通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，加上問(wèn)題引導(dǎo)，能讓學(xué)生產(chǎn)生更多求知欲，帶著更多主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，這能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，教師要利用好生物實(shí)驗(yàn)板塊。生物實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)中的重要部分，但卻常常被忽略，盡管有的實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性、耗時(shí)長(zhǎng)以及不好操作等缺點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的教學(xué)效果卻是文字永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難，盡力為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。例如顯微鏡觀察教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡的使用方法，對(duì)這一儀器了解更深，而且學(xué)生自己觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)以后的學(xué)習(xí)更有幫助。

第三，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體設(shè)備目前已經(jīng)基本全面覆蓋高中課堂，這給教學(xué)帶來(lái)了許多方便。例如，教師可以利用課件、視頻等進(jìn)行課程講解，這樣生動(dòng)的形式能更吸引學(xué)生的目光，方便學(xué)生理解知識(shí)。而且，教師還可以利用此平臺(tái)給學(xué)生講授課本上沒(méi)有的知識(shí)，如環(huán)境中的生物污染問(wèn)題，具體的生物解決舉措等。教師將這些材料收集并整理，及時(shí)在課程結(jié)束之后加入這些拓展知識(shí)的講解，能讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到實(shí)際的提高。

教學(xué)模式在各種探索以及革新的進(jìn)程中，已經(jīng)衍生出了許多有用的模式，教師在教學(xué)中要注重這些模式的采納與應(yīng)用，將其與生物知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的更大進(jìn)步。

3.規(guī)范課后訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師不能認(rèn)為只要完成了課堂教學(xué)工作就完成了教學(xué)任務(wù)，課下的訓(xùn)練學(xué)習(xí)也是應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。首先是學(xué)生的作業(yè)方面，教師布置課下任務(wù)時(shí)，要多注重題目的多樣性、實(shí)際應(yīng)用性以及復(fù)合性等。通過(guò)多樣的題型，能讓學(xué)生得到有效的練習(xí)，而且便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免孤立地看待問(wèn)題的情況。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生總結(jié)方法的傳授。大部分教師并沒(méi)有將其作為教學(xué)中的一部分內(nèi)容展開，使得學(xué)生在總結(jié)方面大多時(shí)候都是靠自己摸索，這無(wú)疑浪費(fèi)了許多時(shí)間。對(duì)此，教師不妨給學(xué)生教授一些有用的總結(jié)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如思維導(dǎo)圖法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種總結(jié)方法的內(nèi)涵、方式等，讓學(xué)生嘗試用此法進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，能有效地將書本知識(shí)簡(jiǎn)化，這對(duì)學(xué)習(xí)效益最大化非常有幫助。另外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，及時(shí)將錯(cuò)題總結(jié)起來(lái)，并分析出考點(diǎn)以及自己錯(cuò)誤的原因，對(duì)多次重復(fù)的陷阱進(jìn)行總結(jié)，在以后的做題中盡量規(guī)避。

課后學(xué)習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的重新回顧，在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，教師要做到思想上的重視、行為上的高效教學(xué)，才能切實(shí)幫助學(xué)生，使之學(xué)習(xí)成績(jī)得到不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，重視并解決它們成為教師重點(diǎn)研究的課題。相信在教師的積極探索與改進(jìn)下，高中生物教學(xué)能取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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