巧借微課 打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂

全良才

摘要：信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，給各科教育教學(xué)都帶來了深刻的影響。我們已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，初中數(shù)學(xué)新課改的深入推進(jìn)，使得多媒體技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合更加緊密，微課智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。將微課科學(xué)合理地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕教師的教學(xué)壓力和難度，使得師生互動(dòng)交流更加和諧有趣。面對(duì)微課給初中數(shù)學(xué)課堂帶來的諸多變化，如何在核心素養(yǎng)教育教學(xué)的大背景下，創(chuàng)新微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，成為研究的焦點(diǎn)。本文以《概率》一課的教學(xué)為例，結(jié)合微課堂在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討微課教學(xué)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價(jià)值，深入分析當(dāng)前存在的問題，提出了一系列建議和措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;概率;智慧課堂

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S1-0016-03

引言

在教育信息化2.0的新時(shí)代背景下，新課改的深入推進(jìn)、素質(zhì)教育的發(fā)展、信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合程度的加深，使得微課教學(xué)變得更加系統(tǒng)化并越來越成熟。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升都有著重要的影響。如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)微課堂，打造高效高質(zhì)的智慧課堂，切實(shí)提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，成為新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)課堂急需解決的難題。

理論概述

1.微課教學(xué)內(nèi)涵特征

微課教學(xué)，主要是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)資源容量小、資源使用便捷、主題突出、形式新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)等，是微課最明顯的特征。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)“短小精悍”，目標(biāo)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著積極的影響。

2.微課教學(xué)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價(jià)值

微課技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂，有著重要的意義和價(jià)值，主要表現(xiàn)為：

第一，提升課堂親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一直以來，嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂一直給人“高冷”的距離感，而微課教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，極大地提升了課堂的親和力，拉近了師生之間的距離。微課通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，呈現(xiàn)內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提供了多次學(xué)習(xí)理解的機(jī)會(huì)。

第二，減輕數(shù)學(xué)教師教學(xué)壓力和教學(xué)難度。微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，打破了傳統(tǒng)的粉筆一言堂固定課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的困境。通過知識(shí)趣味化、碎片化和技術(shù)化的處理，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入微課堂。教師也不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間去做教學(xué)的重復(fù)工作。因此，微課教學(xué)極大地減輕了數(shù)學(xué)教師的工作量和教學(xué)難度。

第三，合理把握課堂進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。微課教學(xué)是教學(xué)重難點(diǎn)的經(jīng)典呈現(xiàn)。教師通過精心設(shè)計(jì)、策劃，形成了一個(gè)個(gè)教學(xué)經(jīng)典碎片，打破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便捷的形式。與此同時(shí)，教師可以在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自行合理進(jìn)入微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自由。這種形式自由、內(nèi)涵豐富和行之有效的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第四，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。充滿趣味的微課教學(xué)、輕松活潑的課堂形式、短小精悍的內(nèi)容呈現(xiàn)、整合多方資源的微課設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也減少了固定課堂上師生之間的矛盾爆發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。學(xué)生針對(duì)自己難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)登錄微課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在微課的互動(dòng)中，師生之間的合適距離為彼此的溝通提供了一定的空間美感和神秘感。

在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課的建議及措施

1.立足學(xué)生主體，創(chuàng)新微課教學(xué)思維

微課教學(xué)的產(chǎn)生，是時(shí)代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)與各科教育教學(xué)深入融合、有機(jī)統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。但微課教學(xué)不是形式主義的存在，不是教師應(yīng)付的硬性任務(wù)，而是切實(shí)遵循微課教學(xué)思維和時(shí)代發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，緊密結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將微課教學(xué)思維很好地運(yùn)用其中，打造高效高質(zhì)而又知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈⒄n堂。數(shù)學(xué)教師按照初中數(shù)學(xué)新課改的要求，針對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)新微課教學(xué)思維，從學(xué)生出發(fā)，再回歸學(xué)生，從生活出發(fā)，再回到生活，突出教學(xué)主題，呈現(xiàn)形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源，課堂靈活運(yùn)用微課片段，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)完成微課內(nèi)容。

《概率》這一課的教學(xué)，旨在通過課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生理解什么是隨機(jī)事件的概率，認(rèn)清楚概率是反映隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的量。讓學(xué)生真正明白“事件A發(fā)生的概率是P（A）=m/n（如果有n種可能的結(jié)果，事件A包含m種）的求概率的方法”。數(shù)學(xué)教師可以提前深入學(xué)生群體，調(diào)研學(xué)生對(duì)概率的最初認(rèn)識(shí)，課前導(dǎo)入微課設(shè)計(jì)，從隨機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的思考。在課堂進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師把握課堂節(jié)奏，及時(shí)穿插主題鮮明、推動(dòng)課堂發(fā)展的微課片段，使得課堂靈活多變、課堂氛圍輕松活潑。

2.借助趣味圖文，激發(fā)學(xué)生參與興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大多是數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)的課堂，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴，撐起了整個(gè)課堂。學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，按部就班學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這極大地影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。初中生是一個(gè)正處于青春熱血、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的群體，傳統(tǒng)死板、缺乏創(chuàng)新的課堂，對(duì)于學(xué)生而言，沒有足夠的吸引力。通過微課的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容出發(fā)，將這些趣味圖文、視頻音頻等與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其更加積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，參與課堂。

在《概率》教學(xué)中，教師層層穿插微課，并將理論和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合，呈現(xiàn)趣味而又有內(nèi)容的微課堂，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3.著眼內(nèi)涵設(shè)計(jì)，健全微課實(shí)踐體系

在核心素養(yǎng)教育背景下，微課教學(xué)在各科教學(xué)中的運(yùn)用不是形式主義的存在，而是切實(shí)為了提升各科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、邏輯思維能力等。在初中數(shù)學(xué)課堂中引入微課教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合每一單元的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富教學(xué)課堂上微課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，在豐富內(nèi)涵設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，健全微課實(shí)踐體系。數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性和邏輯性的學(xué)科，要想讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，教師必須在學(xué)生智力水平發(fā)展和非智力水平發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自主預(yù)習(xí)微課引導(dǎo)，借助微課進(jìn)行情景導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新完善微課教學(xué)體系。

例如，在《概率》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解概率的問題，數(shù)學(xué)教師在概率課前穿插微課片段預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本課概率知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。在知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師及時(shí)穿插情境教學(xué)微課片段，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使得課堂更有靈活性。在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，延長學(xué)生的注意力時(shí)間。在理論引入之后，及時(shí)引入生活趣事，輔助學(xué)生加深對(duì)概率理論的理解，將概率理論和實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課的結(jié)尾，及時(shí)進(jìn)行微課片段的系統(tǒng)總結(jié)，課后及時(shí)進(jìn)行微課片段的練習(xí)和深化。課前、課中和課后微課的系統(tǒng)創(chuàng)新，呈現(xiàn)系統(tǒng)的微課體系，將課堂和微課堂有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

4.拓展雙向溝通，及時(shí)反思總結(jié)

課堂是師生相互溝通聯(lián)系以加深知識(shí)理解消化的過程，融入微課的課堂更是形式多樣、內(nèi)涵豐富、師生和諧對(duì)話的高效課堂。課前、課中和課后系統(tǒng)的微課導(dǎo)入，除了能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于師生更加和諧地溝通交流。在微課堂上，教師通過知識(shí)點(diǎn)的傳授、講解，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐反饋。在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化線下溝通，教師深入學(xué)生群體，將教師威嚴(yán)和“亦師亦友”完美結(jié)合，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)的疑惑等。同時(shí)，在微課結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師及時(shí)反思學(xué)生表現(xiàn)和薄弱環(huán)節(jié)，為下一節(jié)課微課堂的創(chuàng)新和高效打造奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，對(duì)輕松課堂氛圍的打造，學(xué)生更快更好地理解知識(shí)，和諧師生關(guān)系，解放數(shù)學(xué)教師的雙手、減輕教師壓力和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維能力等都有著積極的影響。但隨著初中數(shù)學(xué)新課改的深入推進(jìn)，微課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍會(huì)遇到更多的新情況新問題，這有待于我們進(jìn)行更加深入的研究和探討。

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