信息技術(shù)讓語文課堂教學(xué)錦上添花

陳惠

摘要：如何利用信息技術(shù)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為人們普遍關(guān)注的問題，更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，廣大教師在課堂教學(xué)中或精心設(shè)計多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些都為課堂教學(xué)注入了新的元素，在增強教學(xué)效果的同時也提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);豐富多彩

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S1-0089-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用，這一方面是社會發(fā)展的需要，另一方面也對教育領(lǐng)域中教育觀念、內(nèi)容、手段、環(huán)境等方面提出了更高的需求和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)效率明顯提高，語文課堂教學(xué)也是如此。下面筆者以《驛路梨花》一文的課堂教學(xué)為例，來呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用及效果。

《驛路梨花》是部編版七年級語文下冊第四單元的一篇小說，作者有感于西南邊疆少數(shù)民族熱情好客、樂于助人的純樸民風(fēng)，通過對小茅屋故事詩情畫意的描述，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。文章寫景抒情，寫人敘事回環(huán)曲折、波瀾起伏、妙趣橫生，是一篇既有高度藝術(shù)性又有深刻思想性的佳作。在課堂教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)的視聽優(yōu)勢，結(jié)合講讀練的方法，把學(xué)生引導(dǎo)到課文創(chuàng)造的意境中，讓學(xué)生真正理解文章的思想內(nèi)容，感受它的藝術(shù)魅力，從而較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

展示圖景，賞美景感知故事環(huán)境

“山，好大的山?。∑鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中……”“這么陡峭的山，這么茂密的樹林……”“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊……”“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊……”課文中對此類自然環(huán)境的描寫有很多，考慮到班級學(xué)生大部分都來自近海的地方，筆者在課堂上對課文中寫到的山、林、樹、梨花等，利用平臺展示具體的圖景，不僅激起了學(xué)生的興趣，更開闊了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生的知識。當(dāng)一幅幅美景出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生無不面露驚訝之色，引發(fā)無盡的聯(lián)想。鮮艷美麗的色彩、活生生的畫面，把學(xué)生帶到了一個特定的情境中，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，學(xué)生似身臨其境，無不沉醉在屏幕上的美景中，這樣一來，學(xué)生的好奇心就會驅(qū)使他們的注意力集中到課堂教學(xué)中來，他們對課文中自然環(huán)境的描寫自然就有了更深入的理解和體會。

展示課件，巧安排探討解決問題

文中寫到多人與小茅屋有過故事，為了使學(xué)生深刻理解“誰是深山中小茅屋的主人”以及層層設(shè)置懸念和誤會的文章結(jié)構(gòu)方法，筆者用課件的形式設(shè)計了問題，在屏幕上出示了與小茅屋有過故事的所有人物和他們所做的所有事情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來探討答案。學(xué)生對這種問題的探討表現(xiàn)出極大的興趣，都搶先舉手爭取練習(xí)的機會，連平時上課不積極的學(xué)生也不甘示弱，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生在互相合作的探討中理解了文章巧設(shè)懸念和誤會的好處：文章波瀾起伏，于樸素中見絢爛，于平淡中見新奇，設(shè)懸念引人入勝，有懸念而求釋，增強了文章的感染力。學(xué)生體會到了文章的結(jié)構(gòu)美，師生在愉快的合作中完成了教學(xué)任務(wù)。

播放歌曲，情動于歌領(lǐng)會文章主旨

《驛路梨花》一文通過記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，生動地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、傳承的動人情景，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，熱情地歌頌了人們助人為樂的美好心靈，顯示了社會主義祖國處處有溫暖的動人畫面。為了讓學(xué)生可以深入理解文章的主旨，筆者利用現(xiàn)代電教媒體形聲化和視聽化的優(yōu)勢，播放了《愛的奉獻》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這兩首優(yōu)美的歌曲，這不僅迎合了學(xué)生喜好直觀形象的心理，更是給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，將形、聲、色、光有機結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生耳聽、目見、心想，從而進入特定的藝術(shù)境界，觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的激情和思想的火花。

課堂上，學(xué)生在討論文章主旨時，各抒己見，表現(xiàn)出極高的勁頭。他們對文章的主旨都有獨到的見解，如要有助人為樂的精神、生活中處處需要雷鋒精神、用關(guān)愛的情感去幫助他人等等。在這種情況下，筆者再次把學(xué)生帶進課文的故事中，學(xué)生毫不費力地領(lǐng)悟了課文的主旨。

事實證明，現(xiàn)代化教學(xué)媒體是聯(lián)系課堂教學(xué)和學(xué)生思維的紐帶。它提供了清晰悅耳的聲音、色彩鮮明的畫面，調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生動腦動口的欲望，誘導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們興趣盎然地進入了語文課堂的另一番天地，收到了很好的效果。

看短視頻，滲透思想塑造品質(zhì)

對中學(xué)生進行思想教育，不但是現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育的首要任務(wù)，而且是素質(zhì)教育過程中的一個重要課題，它直接關(guān)系到中學(xué)生思想品德的健康成長。因此，作為一名合格的人民教師，應(yīng)以“精心教學(xué)、誠心育人”為準(zhǔn)則，既要教書更要育人。在這方面，語文教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育尤為重要。學(xué)生遨游在語文知識的海洋里，可以對古代志士的慷慨激昂產(chǎn)生敬佩、感動，可以因當(dāng)代英杰的舍生取義而深受教育和鼓舞，可以以仁人志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)、高貴品質(zhì)來激勵終身……語文教材中每一篇課文中所刻畫的每一個人物形象、每一篇文章所體現(xiàn)的社會主義核心價值觀都需要語文教師融入到課堂教學(xué)中，從而潛移默化地去影響學(xué)生，使他們能進行自我教育，不斷地塑造個人完美的形象。

《驛路梨花》一文體現(xiàn)的是團結(jié)互助的情誼和助人為樂的精神、雷鋒精神，這些無不在文中的“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等人身上體現(xiàn)出來，學(xué)生對這些人物的行為和精神也有所了解領(lǐng)會?？紤]到學(xué)生長期被困在課堂、學(xué)校這樣的小天地中，筆者在課堂上利用大屏幕暫停定格的功能，引領(lǐng)學(xué)生觀看校外如農(nóng)村、工廠、醫(yī)院、工地、敬老院等地方出現(xiàn)的好人好事片段，讓他們親眼目睹生活中處處出現(xiàn)的好人好事，全身心感受生活中處處閃耀的雷鋒精神，從而激發(fā)學(xué)生樂于奉獻的良好品質(zhì)。通過觀看實況視頻，文中那些人物的高大形象深入到了學(xué)生的心里，學(xué)生平靜內(nèi)心激起了陣陣漣漪，有學(xué)生說：“當(dāng)我看到那些小孩子、老人甚至是殘疾人在盡自己的微薄之力幫助別人時，我感到非常慚愧，想到平時我對班級漠不關(guān)心、對同學(xué)不太友好，打掃公共衛(wèi)生時拈輕怕重，總是計較個人得失，我都想找個地洞鉆進去……”學(xué)生發(fā)出的聲音已說明了他們在這節(jié)課中不僅收獲了文化知識，更收獲了成長中難得的寶貴品質(zhì)！

教無定法，萬事無絕對！總之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給語文教學(xué)帶來了深刻的變化，運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，對提高語文課堂教學(xué)有效性的作用是無法估量的，期待隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷普及，語文課堂教學(xué)會更加精彩！