自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探究

王海進(jìn)

【摘? ? 要】本文主要針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探究展開(kāi)分析。先闡述了自然拼讀法對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義：有利于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性;為教師教學(xué)指明方向，豐富教學(xué)內(nèi)容。然后提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的運(yùn)用策略：應(yīng)該從單一音標(biāo)著手，開(kāi)展詞匯教學(xué);以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)拼讀與單詞學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng);注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力與識(shí)記能力。在以上策略的指引下，更好地促進(jìn)自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小學(xué)英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 自然拼讀法? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.025

眾做周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵時(shí)期。如何提高教學(xué)質(zhì)量，保障正常課程的開(kāi)展成為教師教學(xué)研究的思考點(diǎn)。于當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)而言，很多教師將目光聚焦到詞匯教學(xué)領(lǐng)域，密切關(guān)注詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，為解決授課難推進(jìn)等問(wèn)題展開(kāi)研究。自然拼讀法出現(xiàn)在詞匯教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)及教師開(kāi)展日常授課起到一定推動(dòng)作用。

一、自然拼讀法對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，很多學(xué)生都是片面記憶、背誦英語(yǔ)單詞。因此，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的構(gòu)建也比較薄弱。而將自然拼讀法引入英語(yǔ)教學(xué)中則打破了這一現(xiàn)象。在自然拼讀法的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞的拼讀與背誦技巧，學(xué)習(xí)不再是過(guò)去的枯燥模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的有效提升。同時(shí)，自然拼讀法是一種單詞記憶能力，不僅僅適用于某一固定單詞，掌握這個(gè)技巧后，能對(duì)全部單詞的背誦提供支持。因此，自然拼讀法的內(nèi)化過(guò)程就是學(xué)生自我豐富、自我完善的過(guò)程，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，自然拼讀法為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定條件。

（二）指明了教學(xué)方向，豐富了教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只是針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行日常教學(xué)。這種教學(xué)方法比較落后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建并不明顯。而將自然拼讀法引入英語(yǔ)課堂則為教師教學(xué)指明了方向。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師開(kāi)始注重英語(yǔ)字母基本發(fā)音和字母組合拼讀的教育，不僅延伸了課本知識(shí)，更為學(xué)生其他單詞學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。而且在自然拼讀法的指導(dǎo)下，教師開(kāi)始思考如何拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生拼讀能力的有效構(gòu)建這一問(wèn)題，促使英語(yǔ)教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階，契合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求[1]。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）從單一音標(biāo)著手，開(kāi)展拼讀教學(xué)

縱觀小學(xué)英語(yǔ)課本，不管是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的深度，都是由淺入深層層遞進(jìn)的。因此，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)也是一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)過(guò)程。想要更好地將自然拼讀法融入學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，首要因素是從基本音標(biāo)著手，對(duì)學(xué)生日常的拼讀學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)和規(guī)范。因此，教師要做到以下層面：首先，教師要更正教學(xué)理念。我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，注定英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不是很規(guī)范，很多學(xué)生面臨英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是正?，F(xiàn)象。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能因?yàn)閱我灰魳?biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單就拒絕詳細(xì)授課，而是應(yīng)該制訂行之有效的教學(xué)步驟，在不斷的探索下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，使其掌握固定的拼讀技巧，為后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要注重引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)。當(dāng)下很多學(xué)生都存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低的情況，分析其成因與成績(jī)和教師教學(xué)都有非常大的關(guān)聯(lián)。因此，教師在開(kāi)展音標(biāo)授課時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和平有愛(ài)的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

最后，教師要用耐心推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，讓學(xué)生在dog、bag等簡(jiǎn)單詞匯的練習(xí)中進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教師的鼓勵(lì)與耐心引導(dǎo)使得學(xué)生不再抗拒拼讀，主動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律，讓學(xué)生更好地掌握拼讀和詞匯的關(guān)系，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)單詞與拼讀聯(lián)動(dòng)

就自然拼讀教學(xué)法而言，將其運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的首要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的把握，從而實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)音能寫(xiě)，看詞能讀”的目標(biāo)。為此，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為根本，形成自然拼讀法與詞匯學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

對(duì)于教師教學(xué)而言，應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行授課安排。在一到二年級(jí)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師應(yīng)該注重單詞音標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解熟記簡(jiǎn)單音的發(fā)音規(guī)則，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在三到四年級(jí)，要注重拼讀能力的養(yǎng)成與拓展。教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的詞匯，如sister、brother等基礎(chǔ)單詞為切入點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)于拼讀的練習(xí)與認(rèn)知。這種詞匯與自然拼讀法的聯(lián)動(dòng)，有利于降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)拼讀和認(rèn)讀的有效拓展。而在五到六年級(jí)，學(xué)生的基本能力已經(jīng)形成，就要注重深入聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生看單詞就能讀、聽(tīng)讀音能寫(xiě)的英語(yǔ)語(yǔ)感。在日常教學(xué)中，教師以課本單詞為例，講解拼讀技巧，然后讓學(xué)生了解發(fā)音規(guī)則，隨堂聽(tīng)寫(xiě)本節(jié)課的單詞內(nèi)容。這種做法看似不合理，卻能夠極大程度地加深學(xué)生對(duì)于單詞的深度記憶，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音和單詞的搭配性。最后輔之以較難詞匯的拼讀訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比方式，降低學(xué)生的后續(xù)單詞理解難度，讓其更好地投入到拼讀與認(rèn)讀英語(yǔ)單詞中[2]。

（三）注重閱讀模塊，實(shí)現(xiàn)單詞與拼讀的拓展

就當(dāng)下的英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)而言，課本內(nèi)的單詞量是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)詞匯量，但是想要更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行課外的拓展與積累。為此，抓住英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)這一模塊，對(duì)于促進(jìn)自然拼讀法與詞匯學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合意義重大。

在開(kāi)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要合理利用自然拼讀法，對(duì)學(xué)生詞匯積累提供支持。例如，在一篇簡(jiǎn)單的篇章閱讀中，教師在講解題目時(shí)，應(yīng)該選擇一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。先讓學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境分析單詞的含義，然后教師出示單詞，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)單詞發(fā)什么音這一問(wèn)題。最后教師出示單詞的音標(biāo)，看看這個(gè)音標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知是否存在反差。將詞匯學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的詞匯認(rèn)識(shí)量，還在一定程度上讓學(xué)生明確了自然拼讀的更多規(guī)則。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的獨(dú)立思維被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于詞匯的理解有了更深層次的把握。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，將自然拼讀教學(xué)法運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大。教師在開(kāi)展自然拼讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注重技巧的滲透與能力的把控，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生詞匯識(shí)記能力，不能操之過(guò)急，忽視學(xué)生主觀的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]喬莉.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021（05）：183-184.

[2]孟燕.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（04）：15.