提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

【摘要】中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容是英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀有利于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也有利于對(duì)中職生口語(yǔ)能力、表達(dá)能力的有效提升，有利于促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。本文對(duì)提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);閱讀理解能力;口語(yǔ)表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】張娟，酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校。

前言

在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀占據(jù)較大比重，閱讀理解題目在考試試題中占據(jù)的比例也越來越高。為適應(yīng)上述趨勢(shì)，英語(yǔ)教師需要注意英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)教師快速閱讀能力有效提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提升中職英語(yǔ)閱讀理解能力的重要性

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的重要課程之一，無論是中小學(xué)、普通高等教育、職業(yè)教育還是成人教育，英語(yǔ)都形成了相對(duì)完善的系統(tǒng)教學(xué)框架，包括語(yǔ)言基本功能，即“聽、說、讀、寫”。但另一方面，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“語(yǔ)言功能偏離”的情況，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的考試價(jià)值比較重視，但英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力相對(duì)較弱，語(yǔ)言價(jià)值的完整性不足，教學(xué)功利化現(xiàn)象比較明顯，從而導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)應(yīng)用難度較大，且不能充分掌握。我國(guó)職業(yè)教育類型之一即是中職，其基本任務(wù)為培養(yǎng)具有中等職業(yè)技術(shù)能力的人才。中職教育中的英語(yǔ)課程屬于公共學(xué)科，與職業(yè)教育的重點(diǎn)課程關(guān)聯(lián)性相對(duì)較低，從而導(dǎo)致中職教育過程中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升受到限制，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平不同，且存在較大差異，不能從整體入手來提升所有學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

現(xiàn)階段，中職英語(yǔ)教學(xué)受到主觀因素、客觀因素影響，中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升受到限制。主觀因素是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力在一定程度上有所忽視，更多情況下需要結(jié)合實(shí)際是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如為了順利通過考試背語(yǔ)法、單詞，一些中職學(xué)生的閱讀會(huì)與自身興趣相結(jié)合。客觀因素主要是外界不同因素的影響，如中職院校的課程安排不夠合理，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，閱讀教學(xué)課時(shí)壓縮，很多學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平較低，基礎(chǔ)能力也相對(duì)較弱，教材、教師方面也存在一定的不足。

另一方面，在信息社會(huì)背景下，人們獲取信息的重要手段之一即是閱讀。在開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，借助閱讀對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的接觸，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，對(duì)更多的語(yǔ)言材料加以掌握，有利于更快地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。閱讀理解主要是借助文章、材料增加知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身獲取信息的需求有效滿足。就閱讀理解本質(zhì)而言，文章的要素包括語(yǔ)法、單詞、短句、句式等，將不同要素組合便形成所要表達(dá)的內(nèi)容、信息。因此提升學(xué)生的閱讀能力，能夠有效滿足學(xué)生自身獲取信息的需要。針對(duì)上述情況，勢(shì)必需要借助有效措施，使中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到有效提升。

二、現(xiàn)階段中職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的不足

英語(yǔ)聽、說、寫提升的關(guān)鍵是學(xué)生閱讀理解能力的提升。英語(yǔ)教學(xué)中需要重視閱讀理解教學(xué)，但就實(shí)際教學(xué)情況看，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)仍然存在一定的不足。下面對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析。

1.學(xué)生層面。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分、不牢固，未充分了解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的單詞、短語(yǔ)了解程度不足，因此導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生出現(xiàn)恐懼、抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。部分中職學(xué)生態(tài)度不端正，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)，且更注重對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于關(guān)聯(lián)性不大的學(xué)科知識(shí)缺乏重視，不利于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，還存在一些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解過程中，會(huì)習(xí)慣于應(yīng)用盲猜或是朗讀的方式，并未真正理解相應(yīng)的文章內(nèi)容。

2.教師層面。英語(yǔ)教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，因此還需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升，并不是短時(shí)間便能夠見到效果的 ，而是需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷積累、學(xué)習(xí)以及記憶。但就實(shí)際情況而言，教師對(duì)于閱讀理解的教學(xué)相對(duì)比較欠缺，更為重視講解單詞、語(yǔ)法、句式等，未在閱讀過程中講授相對(duì)應(yīng)的技巧，傾向于拆解閱讀材料為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)片段，并翻譯原文。上述教學(xué)方式，并不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。

3.教學(xué)方法層面。中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面存在的普遍問題有閱讀興趣欠缺、缺乏良好的閱讀習(xí)慣等。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，明確教學(xué)內(nèi)容中的精講內(nèi)容以及略講內(nèi)容，起到事半功倍的效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣等。教師不能僅僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)限制在課堂與教材，也不能過于重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考試價(jià)值，避免機(jī)械重復(fù)的讀背，而是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)新自身教學(xué)方法。

三、提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開展社會(huì)交往相對(duì)較早，其接受的教育以及所處的環(huán)境說明其英語(yǔ)閱讀理解能力的重要作用以及特殊性。中職英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)實(shí)用型、職業(yè)型以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)不同知識(shí)有效積累，增強(qiáng)理解能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心態(tài)，教師與學(xué)生共同努力，開展廣泛的閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效分析，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，有效提升中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀理解能力。下面對(duì)提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略進(jìn)行分析。

1.有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有效培養(yǎng)。中職學(xué)生比較向往學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)，因此教師在日常教學(xué)過程中，要注意有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師首先要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，深入研究教材，結(jié)合學(xué)生喜好以及性格特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，與學(xué)生日常生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性有效調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，應(yīng)用多種教學(xué)手段，有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、欲望的有效激發(fā)，教師為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音去感染學(xué)生，變僵硬的語(yǔ)言為生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，更好地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以更加輕松、自由的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要注意增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐，可以組織學(xué)生表演英文短劇、寫作等，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)進(jìn)行表達(dá)，有效滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.優(yōu)化教材內(nèi)容。教材內(nèi)容也與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著一定的聯(lián)系。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣的一個(gè)重要原因就是英語(yǔ)教科書相對(duì)較為單調(diào)，學(xué)生的注意力不能被有效吸引。學(xué)生未充分了解英語(yǔ)閱讀的重要作用，閱讀的被動(dòng)性相對(duì)較大，在閱讀過程中缺少科學(xué)、合理的閱讀方法，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的理解難度相對(duì)較大。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生興趣，在課堂中增加生動(dòng)、豐富的材料資源，將生活現(xiàn)實(shí)與閱讀理解相融合，從而促進(jìn)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀。

3.掌握正確的方法開展閱讀。英語(yǔ)閱讀過程中涉及大量的詞匯內(nèi)容，且學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是英語(yǔ)詞匯量。充足的英語(yǔ)詞匯，有利于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。教師在教學(xué)過程中，需要注意增加學(xué)生的詞匯量，在講解單詞時(shí)，縮短語(yǔ)法的講解時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記單詞的小技巧，如構(gòu)詞記憶、聯(lián)想記憶等，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比單詞、短語(yǔ)進(jìn)行記憶，單獨(dú)記憶可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，因此整句記憶更容易理解，且更易于記憶。在此基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)加以有效強(qiáng)化。提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，理解、認(rèn)知、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)亦發(fā)揮著重要作用。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們需要識(shí)記固定結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)，對(duì)復(fù)雜難句進(jìn)行有效理解、分析，并不斷鞏固自身的語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)自身更好地應(yīng)用，為后續(xù)閱讀能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在閱讀的過程中， 教師還需要引導(dǎo)學(xué)生明確不同英語(yǔ)文章的選材以及體裁，增加學(xué)生的課外閱讀量。文章的體裁包括議論文、說明文、敘述文等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確不同文章體裁的具體特點(diǎn)，增加學(xué)生的課外閱讀，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平才能有效提升。

4.有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的幫手便是習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀理解習(xí)慣，有利于其以更大的積極性、主動(dòng)性投入到具體的學(xué)習(xí)中，更加渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)時(shí)間合理分配，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師需要合理控制學(xué)生每天的閱讀量，過度的閱讀量會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而過少的閱讀量不能達(dá)到理想的閱讀效果。因此在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過程中，需要保證學(xué)生有適度的閱讀量。在閱讀過程中，如果出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞匯，則要引導(dǎo)學(xué)生形成查詞典的習(xí)慣，并與上下語(yǔ)境相聯(lián)系，對(duì)單詞意思進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

5.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。中職學(xué)生的思想剛開始成熟，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不足。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。在剛開始教學(xué)的階段，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，消除學(xué)生的畏難心理，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升奠定良好的基礎(chǔ)，后續(xù)逐步增加學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)充分吸收，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自信。一些學(xué)生認(rèn)為，只要掌握單詞的意思便能夠理解整篇文章的意思，因此會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間記憶單詞，在閱讀過程中并不能對(duì)文章主旨、文章主體有效把握。在實(shí)際閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確不需要對(duì)文章中的全部詞句加以理解，只需要理解文章的大概意思即可，從而有效提升學(xué)生的閱讀效率有效提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力并不是短時(shí)間內(nèi)便能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期的積累與學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)，采取針對(duì)性策略，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力加以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾.提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的策略[J].赤子，2020（4）：201.

[2]龍先華.提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（22）：152.

[3]王菲菲.關(guān)于提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的策略初探[J].考試周刊，2018（A1）：107.