思政理念下高職英語教學(xué)實(shí)施路徑研究

【摘要】為構(gòu)建“大思政”格局，踐行培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的育人職責(zé)，各高職院校在積極落實(shí)課程思政教學(xué)改革。高職英語作為“三位一體”課程思政體系中的綜合素養(yǎng)課應(yīng)積極發(fā)揮自身“主戰(zhàn)場(chǎng)”的功能。本文探索在課程思政理念下，營(yíng)造高職英語課程思政生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建以英語語言知識(shí)傳授、英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】 課程思政; 高職英語; 思政元素

【作者簡(jiǎn)介】樊辰辰（1988-），女，江蘇南京人，南京科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語翻譯與教育、英語語言文學(xué)。

一、高職英語課程思政改革的必要性

1. 高職英語課程的使命。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列重要論述深刻回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，并指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。 2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，各類課程應(yīng)與思政課程“同向同行”，“構(gòu)建全員全方位育人大格局”。

高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要渠道。在高職課程體系中，高職英語有其明顯的特征，它既是必修語言課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，其教學(xué)題材豐富多樣，兼具工具性和人文性。因此，高職英語作為隱性思政課程，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身“主戰(zhàn)場(chǎng)”的作用，在教學(xué)過程中主動(dòng)融入思想政治元素，推進(jìn)“大思政”格局建設(shè)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2. 高職英語課程需求。改革開放以來，高等職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展輸送了大量的人才，隨著改革開放的深入，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求愈加緊迫，尤其對(duì)各類人才的跨文化交際能力提出了新的要求。高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已明確要求學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)英語知識(shí)和專業(yè)英語知識(shí)，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交流需要。

跨文化交際是高職英語的主要教學(xué)內(nèi)容之一，是中外文化的雙向傳播。 在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中具備批判性思維，傳承好中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。因此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)秉承“課程承載思政”與“思政寓于課程”的課程思政理念，構(gòu)建以英語語言知識(shí)傳授、英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施路徑，踐行培養(yǎng)具有高水平思想政治覺悟的新時(shí)代應(yīng)用型人才。

二、高職英語課程思政實(shí)施路徑

1. 構(gòu)建課程思政生態(tài)系統(tǒng)。課程思政絕不僅僅局限于課堂中思政元素的傳遞，課程思政在教學(xué)過程中的體現(xiàn)應(yīng)是系統(tǒng)、和諧、逐級(jí)遞進(jìn)、相互支撐的。將課程思政真正落實(shí)落細(xì)落小，需要有健全的機(jī)制保障，應(yīng)加強(qiáng)育人示范課建設(shè)，完善考評(píng)體系，將“課程思政”在各項(xiàng)考核和評(píng)審中體現(xiàn)出來。

除此之外，高職英語的部分教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容仍未更新，而課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要建設(shè)方案和指導(dǎo)意見，需要將思政元素落實(shí)到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、教法、課外拓展，并要著力解決德育目標(biāo)的確定和教學(xué)評(píng)價(jià)等。只有在健全的課程思政生態(tài)系統(tǒng)下，每一位高職英語教師才能積極參與到課程建設(shè)中，發(fā)揮課程思政“主力軍”的作用。

2. 提高教師團(tuán)隊(duì)德育能力。高等學(xué)校課程思政建設(shè)已取得一系列階段性成果，例如南京大學(xué)的中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程集群建設(shè)，揚(yáng)州大學(xué)的“美麗中國(guó)”等10多門“中國(guó)系列”通識(shí)公共選修課。相對(duì)而言，高職英語課程思政建設(shè)尚處于探索階段。一些高職英語教師未能深入理解課程思政的理念，缺乏思政教育意識(shí)，更不必說將思政理念貫穿于教學(xué)全過程。

教師是課程思政的關(guān)鍵，是“主力軍”。推進(jìn)課程思政建設(shè)，首先受到考驗(yàn)的就是教師的德育意識(shí)和德育能力。具備自覺德育意識(shí)和較強(qiáng)德育能力的教師團(tuán)隊(duì)，是高職英語課程與思政課程“同向同行”的人才資源保障。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2017版）指出：“鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！被旌鲜浇虒W(xué)將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”的結(jié)合，被眾多研究者和教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)為是未來教育的“新常態(tài)”。如今，依托計(jì)算機(jī)、手機(jī)等各類移動(dòng)終端工具，高職英語混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相輔相成，使英語碎片化移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。特別是新冠肺炎疫情防控期間，各高職院校的高職英語均采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，更推動(dòng)了線上線下混合式教學(xué)的迅速發(fā)展，打破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

《基礎(chǔ)英語》課程采用了課程思政理念下的混合式教學(xué)模式。在采用線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，將思政元素巧妙地融入課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段;在教師的正面引導(dǎo)下，學(xué)生通過線上線下的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)英語》“潤(rùn)物細(xì)無聲”的德育職責(zé);通過“用語言做事”，讓學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，也通過對(duì)情境的表達(dá)和思考完善人格，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

三、 思政元素融入《基礎(chǔ)英語》課程實(shí)施

《基礎(chǔ)英語》是我校面向直通車專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，本課程以現(xiàn)代外語教學(xué)理念為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交流的需要。本課程根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《教學(xué)大綱》要求，探索課程教學(xué)中把思想政治教育內(nèi)容與知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合的途徑， 通過信息化等載體將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等滲透進(jìn)課堂教學(xué)。

教材是開展思想政治教育的重要載體之一，《基礎(chǔ)英語》課程所采用的教材為《新技能英語》系列用書，以第一冊(cè)學(xué)生用書為例，全書八個(gè)單元分八個(gè)主題，每單元圍繞各自的主題設(shè)有Listening and speaking， Reading， Grammar， Practical reading， Practical writing 等環(huán)節(jié)，其中的主題、文章、素材背后都隱含著積極向上的思想內(nèi)涵和價(jià)值追求。教師通過對(duì)教材內(nèi)容的再優(yōu)化，結(jié)合信息化教學(xué)手段，能夠在課程中幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念和價(jià)值取向。

第一單元的主題為“大學(xué)新生活”，德育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課前，學(xué)生在教學(xué)資源庫中觀看電影《大學(xué)生》片段，為課堂討論奠定基礎(chǔ); 課中speaking部分，教師組織學(xué)生討論對(duì)大學(xué)生活的看法與困惑，隨后引導(dǎo)學(xué)生在Reading課文中找尋解決方案;課后，學(xué)生通過在線完成“Dos and Don'ts”匹配練習(xí)，復(fù)習(xí)詞匯及句型，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確地選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園生活行為，達(dá)到教學(xué)成效的可觀察、可評(píng)估。由此實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和閱讀能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在校園能夠包容、團(tuán)結(jié)、尊重同學(xué)。

第二單元的主題是“交友”，主要探討大學(xué)生交友的途徑方式。課前，學(xué)生在討論區(qū)留言分享大學(xué)交到新朋友的經(jīng)歷;課中，學(xué)生閱讀Reading 課文學(xué)習(xí)大學(xué)交友方式，教師拓展延伸至我國(guó)“朋友圈”：因我國(guó)秉持“親、誠(chéng)、惠、容”的周邊外交理念和以鄰為善、與鄰為伴的周邊外交方針，國(guó)際“朋友圈”越擴(kuò)越大。課后，學(xué)生在教學(xué)資源庫線上觀看有關(guān)“一帶一路”的紀(jì)錄片，并完成作業(yè)“我國(guó)的外交政策給你的交友啟發(fā)”。在該單元中，學(xué)生通過找尋我國(guó)外交政策與自己交友方式的共通點(diǎn)，在建立正確交友觀的同時(shí)也提升學(xué)生的愛國(guó)情懷和道路自信。

在學(xué)習(xí)第三單元的過程中，學(xué)生在生活上要學(xué)會(huì)生活費(fèi)預(yù)算，在學(xué)習(xí)上要能夠做出留學(xué)預(yù)算，在職業(yè)方面要能做出家裝工程預(yù)算。首先，學(xué)生在speaking環(huán)節(jié)依據(jù)自己的支付寶月賬單，描述大學(xué)生活一個(gè)月的開支，了解自己的收支結(jié)構(gòu)。隨后，師生集體開展“頭腦風(fēng)暴”，討論縮減生活開支的方法，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，并初步樹立節(jié)儉意識(shí)。在Reading部分，學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)做預(yù)算的四要素。最后，小組討論inexpensive alternative （平價(jià)替代），經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的鋪墊，在這一任務(wù)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)提出低消費(fèi)替代高消費(fèi)的方案，感受到適當(dāng)?shù)墓?jié)儉也是可以帶來快樂的。在此教學(xué)過程中，學(xué)生完成了有關(guān)開支的詞匯句型的輸入與輸出，也完成了從認(rèn)識(shí)自己的開支項(xiàng)到主動(dòng)提出節(jié)約方案，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、樹立勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德的育人目標(biāo)。

四、結(jié)語

高職英語作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)具備靈魂，并成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課堂，其使命是在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)理想信念教育。高職英語的課程思政改革任重而道遠(yuǎn)，在更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、制訂評(píng)價(jià)體系等方面未來還有很多工作要落實(shí)。

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