初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是未來社會公民必須具備的基本能力之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是對于初中階段的英語學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是需要學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容不斷積累，這就要求初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提升自己的英語學(xué)科素養(yǎng)。對于初中英語教師來說，他們不能僅僅將英語教學(xué)任務(wù)集中在課堂知識教學(xué)上，更應(yīng)該將更多的注意力放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，使得學(xué)生通過一定的自主學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)技能有初步的認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高初中的英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?；诖耍疚氖紫冉榻B了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，接著從兩個方面闡述了初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，最后從三個方面具體論述了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】李寶華（1976.04-），女，漢族，福建邵武人，福建省晉江市第一中學(xué)，教育碩士，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

引言

自主學(xué)習(xí)是目前推行新課標(biāo)背景下所提倡的一種高效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化地影響著人們工作生活的各個領(lǐng)域，導(dǎo)致知識更新速度越來越快，如果僅僅依靠原有的教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求初中生根據(jù)自身需求尋找更多額外的英語資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的英語水平得到鞏固和強化。與此同時，在英語教學(xué)過程中，英語教師不能繼續(xù)使用以往老舊傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式只會讓學(xué)生對英語知識死記硬背，并沒有幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，以便于他們在日常生活中可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而幫助初中生融入快節(jié)奏的社會發(fā)展中。對于教師來說，應(yīng)用這樣一種新型教學(xué)方法，可以組織一些與初中英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與到課程活動和課外活動中，在活動中逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的各項技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上讓他們具備優(yōu)質(zhì)的英語素養(yǎng)，一定程度上提高了他們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，許多傳統(tǒng)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)體系，需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改進(jìn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系。從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，教師需要采取合適的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向他們闡述自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主參與到英語學(xué)習(xí)過程中。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，許多教師不能及時轉(zhuǎn)換到新型教學(xué)模式，將關(guān)注點過多地放在升學(xué)率和班級成績上，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣比較乏味單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，一定程度上會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，極不利于初中英語教學(xué)的發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。初中生英語成績的好壞在某種程度上和他們的自主學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系。想要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，教師需要時刻利用各種途徑讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師沒有和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠全面，不能知曉學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，導(dǎo)致許多初中生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到正確指導(dǎo)。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)，就能夠進(jìn)一步加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力和積極性，大大提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.有利于初中生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠更好地給予他們發(fā)展空間，只有讓初中生掌握必要的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，才能更好地提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

在以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生具備了一定的英語自主學(xué)習(xí)能力，便能夠?qū)ψ约旱臅r間進(jìn)行合理的安排，實現(xiàn)英語的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的英語水平。因此，初中階段的英語教師要采取有效的教學(xué)手段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)挖掘和培養(yǎng)，讓他們具備一定的能力去面對以后的學(xué)習(xí)。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.利用文化差異來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，漢語與英語在很多方面有所不同，這體現(xiàn)出東西方的文化差異。比如在不同語境的表達(dá)方式上就存在很多不同，在使用漢語講述一些事情和發(fā)表言論時，一般會采用第一人稱作為主語，而英語則習(xí)慣將第一人稱放在句子的最后。這里舉一個簡單的例子：在說我和他在同一所學(xué)校時，漢語表述中可以很明顯地看出“我”作為第一人稱在主語位，英語表述是“She and me are in the same school”，可以看出英語習(xí)慣將第一人稱后置，“me”作為第一人稱位于“she”的后面，這就是文化差異的體現(xiàn)。語言是最能體現(xiàn)文化的一大載體，不同的文化和學(xué)術(shù)環(huán)境都會影響語言表達(dá)的方式和風(fēng)格，這就要求師生在進(jìn)行翻譯的過程中學(xué)會用另一種語言來思考，暫時拋棄中文的思考方式，不受自身文化的限制，只有這樣才能熟練掌握翻譯的精髓，靈活轉(zhuǎn)變翻譯視角，快速提升自身的翻譯質(zhì)量和效率。

例如，我國的很多成語翻譯為英語有很大難度，如“望子成龍”，這個成語學(xué)生不算陌生，代表了長輩希望晚輩有所成就，而按照中文意思進(jìn)行字面翻譯就是“to expect one's son to be a dragon”，難免有些牽強，失去了成語本身的美好含義，只剩下冷冰冰的字面意思。要知道龍在我國是一種美好的象征，寓意著一切美好的事物，但是在很多西方神話中，龍代表著貪婪、邪惡、毀滅，所以這個成語的翻譯最好改成“to expect one's son to be somebody”。從上述例子不難看出，進(jìn)行翻譯時不僅要注重字面意思，還要注重其內(nèi)在含義和文化差距，只有找到合適的方法和詞義，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換思維方式和視角，才能做到避免出現(xiàn)文化差異問題，從而提升自己的翻譯效率和翻譯準(zhǔn)度。

2.和學(xué)生之間增加課堂互動。根據(jù)新的教學(xué)改革方案，師生教學(xué)互動要建立在學(xué)生主體地位這一基礎(chǔ)之上，從而達(dá)到高效教學(xué)。在初中英語教學(xué)活動開展過程中，教師需要格外注意學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)出來的主動性和主觀能動性，教師在與學(xué)生的互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性來安排教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)活動，進(jìn)而監(jiān)督學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行主動探究，從而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)一步提高英語課堂的教學(xué)效果。教師要根據(jù)實際情況，合理把握交流時機和互動方式，從而提高師生互動的效果。

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的價值觀、世界觀還未完全形成，針對不同特點的學(xué)生，教師要采取不同的互動方式，充分發(fā)揮師生互動的積極作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。比如說，在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師可以在課前的休息時間簡短地進(jìn)行一些提問，通過這些小問題初步了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定掌握，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能進(jìn)一步提高他們的人文素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)效率，一定程度上還加快了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。

初中英語教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動能夠讓學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓他們不再感到學(xué)習(xí)英語的壓力與負(fù)擔(dān)，這對英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的影響力。高效的師生交流能夠提高學(xué)生參加日常英語教學(xué)活動的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛上英語，自然而然就提高了他們主動學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)初中英語教學(xué)的高效開展。

此外，教師要將教學(xué)過程中的師生交流當(dāng)作學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，教師通過初中英語教學(xué)中的互動原則進(jìn)行有效把控，采取合理的措施加強師生交流，激勵學(xué)生主動參與到英語教學(xué)互動中。

3.將情境式教學(xué)融入英語教學(xué)過程中。通俗來說，生活情境教學(xué)法就是將生活中真實發(fā)生的事情在課堂上以有效的情境進(jìn)行重現(xiàn)，使得教學(xué)更加深入人心，幫助初中生更全面地了解英語知識。這些事例的重現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生快速代入英語學(xué)習(xí)中。從某種程度上來說，情境式教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z這門學(xué)科進(jìn)行簡單化，促使學(xué)生能更好地掌握英語知識。如果單憑書本上繁瑣冗長的英語例句，初中學(xué)生仍難于理解，情境式教學(xué)則能夠幫助他們理解和學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，也同時減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難免會讓學(xué)生覺得枯燥無味，沒辦法長時間集中精力在課堂上聽教師的教學(xué)內(nèi)容，再加上英語這門學(xué)科本身就缺乏趣味，很多學(xué)生就更不能很好地投入到英語學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠讓單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增加更多光彩，為學(xué)生提供一個濃厚融洽、輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該引導(dǎo)并且組織學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們對英語知識有更強的求知欲，有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機這一基礎(chǔ)，才能促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生更好地掌握英語知識。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是教授教材上的知識，還需要教師尋找有效的辦法去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，利用中外文化差異以及情境式教學(xué)來開展一些有趣的英語教學(xué)活動，進(jìn)一步加強與學(xué)生在日常中的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)習(xí)英語的過程中，充分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，讓他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自己的價值，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，更好地培養(yǎng)和挖掘他們的英語思維，改變以往的思維方式，從而達(dá)到提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

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