淺談“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式

郭雪冰

【摘要】實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前中學(xué)體育與健康教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)的重要課題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺得“互動(dòng)式”的體育教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)? ?教師? ? 學(xué)生? ? ?模式

前言：體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就“互動(dòng)式”教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1﹑傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端。

1.1體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個(gè)部分限制過死，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，這在一定程度上不僅束縛了老師的思維與行動(dòng)，也束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

1.2傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價(jià)，只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒有創(chuàng)造。由此可見傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織下，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識不強(qiáng)，不利于學(xué)生各種能力的培，不利于全面推行素質(zhì)教育。

2﹑“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、概念及其必須堅(jiān)持的原則。

2.1 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。

“互動(dòng)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。它的內(nèi)容是：教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性，也就是說，教師不僅起指導(dǎo)作用，而且還要參與到練習(xí)中去，和學(xué)生一起做活動(dòng)、做游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師不僅要起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，而且要參與到其中去，讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，促進(jìn)身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.2 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的概念。

在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與教育學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象?！盎?dòng)式”教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中飾演兩個(gè)角色。也就是說教師不僅要扮演本身的角色外，還要扮演學(xué)生的角色，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，與學(xué)生同樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 “互動(dòng)式”體育教學(xué)模式必須堅(jiān)持的原則。

2.3.1 科學(xué)合理原則

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式所遵循的科學(xué)合理原則是：教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理、組織教法靈活巧妙、教材選擇新穎獨(dú)特、符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.3.2 互動(dòng)式原則

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式也必須堅(jiān)持互動(dòng)原則，也就是說，在教學(xué)過程中，教師必須要參與到學(xué)生的練習(xí)中去，和學(xué)生一起完成課堂上的任務(wù)，而學(xué)生也要配合好老師，共同上好課。

2.3.3 學(xué)生主體原則

“互動(dòng)式”教學(xué)模式也必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來開展的，學(xué)生是主角，起主體作用，教師既是起指導(dǎo)作用，也要成為主體，參與到其中去。

3、“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)。

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式的程序設(shè)計(jì)是，使“互動(dòng)”貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說教師的參與貫穿到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，和學(xué)生一起做準(zhǔn)備活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技能、一起做放松活動(dòng)。例如在上學(xué)習(xí)籃球技術(shù)中的行進(jìn)間的單手低手上籃時(shí)，如果和學(xué)生一起做，當(dāng)學(xué)生看到老師也參加到其中，而且做的非常好，這不僅激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，使學(xué)生跟著老師學(xué)，模仿老師的動(dòng)作，做到了事半功倍的效果，也達(dá)到了與學(xué)生同樂的目的。在互動(dòng)式”體育教學(xué)過程中，他們視老師為同學(xué)、朋友，與交老師流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴老師，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)他們有視老師為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會衷心請教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。

4﹑結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中不僅實(shí)用，而且有效，尤其是在高中階段，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，正在形成時(shí)，老師的參與和指導(dǎo)，不僅使學(xué)生了解老師，使學(xué)生覺得老師不是那么可怕。在體課中，學(xué)生是非常喜歡老師參與到其中去，共同體會體育給他們帶來的歡樂。實(shí)踐證明，“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式不僅在體育教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式。

4.2建議

“互動(dòng)式”體育教學(xué)模式對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師精通業(yè)務(wù)，而且要更新教育觀念。另外體育教師要積極廣泛探索現(xiàn)代化的體育課堂教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)出更多，更科學(xué)合理的模式程序，以推進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。