淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承研究

陳光富

【摘要】在歷史的長河中我國孕育和造就了大量具有地域人文特色的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)。而這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)在歷史的長河中隨著時間的流逝，科技社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，如今也逐漸地被歷史遺忘，甚至部分傳統(tǒng)民間藝術(shù)已經(jīng)瀕臨失傳?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù);傳承

引言

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不僅要能夠給學(xué)生提供和創(chuàng)造各種各樣的美術(shù)活動，讓學(xué)生在參與各種活動的過程中學(xué)會運用不同的美術(shù)工具和材料，還要能激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的興趣和熱情，讓他們愿意積極主動地參與到美術(shù)教學(xué)中，并能夠培養(yǎng)出一定的審美素養(yǎng)。對教師而言，小學(xué)美術(shù)不是帶著學(xué)生進(jìn)行簡簡單單的寫寫畫畫，而是要通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生形成相應(yīng)的審美鑒賞能力和實際運用能力。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融合，跟上時代步伐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在歷史的長河中大都沒有相應(yīng)文字的流傳，基本是以口口相傳的形式流傳至今，或以民間團(tuán)體組織形式存在發(fā)展。不可否認(rèn)這種傳承意識與形式讓我們對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識越來越疏遠(yuǎn)，越來越陌生。在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形式都被大量的現(xiàn)代工藝技術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)所替代，以至于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展空間和流動空間越來越狹小，逐漸在淡出人們的視野。歷史在發(fā)展，科技在進(jìn)步，作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能止步不前，要與時俱進(jìn)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展要與現(xiàn)代社會科技發(fā)展相結(jié)合，探索更多的發(fā)展空間和道路。在普及義務(wù)教育的今天，我們更加要抓住機(jī)遇和時機(jī)，利用美術(shù)教學(xué)發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中每學(xué)期都會有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容或與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的課程。例如一年級上冊《撕紙貼畫》學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)加入有關(guān)剪紙的內(nèi)容作為本節(jié)課的拓展知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)滲透有關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為拓展或精彩兩分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在平時的教學(xué)中要樹立起學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛。同時要開設(shè)相關(guān)課程讓學(xué)生能夠更加深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)與現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代工具相結(jié)合，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順應(yīng)時代發(fā)展潮流，開辟新的發(fā)展天地[1]。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化

教師需要先分析教學(xué)內(nèi)容中存在的傳統(tǒng)文化，再尋找與該傳統(tǒng)文化相應(yīng)的資源，這樣根據(jù)傳統(tǒng)文化資源教學(xué)，就能夠有效地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)知識教學(xué)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化設(shè)計符合學(xué)生興趣與認(rèn)知的趣味性導(dǎo)入，這樣就能在教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，并幫助學(xué)生正確地認(rèn)識傳統(tǒng)文化。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“漂亮的燈”時，就可以先在多媒體上展示常見的燈的圖片，如節(jié)能燈、霓虹燈、路燈、信號燈等，同時可以讓學(xué)生對多種燈進(jìn)行介紹。然后，教師可以問：“你見過最漂亮的燈是什么燈？可以描述嗎？”并在多媒體上展示多種燈的圖片，如孔明燈、荷花燈、手提燈等，同時可以鼓勵學(xué)生回答問題。教師可以以表揚的方式對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，并鼓勵學(xué)生對多媒體上的燈進(jìn)行介紹，同時可以讓學(xué)生猜測教師喜歡的燈。這樣就可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識傳統(tǒng)文化[2]。

3.在傳統(tǒng)技藝傳承中，滲透傳統(tǒng)文化藝術(shù)

中國傳統(tǒng)文化中的很多傳統(tǒng)技藝也是可以不斷創(chuàng)新、滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的。教師將這些傳統(tǒng)技藝作為美術(shù)教學(xué)的素材和資源，一方面可以提升課堂的豐富性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，一方面又可以促進(jìn)傳統(tǒng)技藝乃至中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)技藝是帶著歲月和歷史變遷的痕跡的，教師在以其為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容時，一定要啟發(fā)學(xué)生一邊體驗一邊揣摩，要讓他們學(xué)會用心感受傳統(tǒng)技藝與當(dāng)下消費文化的不同。以小學(xué)一年級下冊美術(shù)教材中《中國民間玩具》的教學(xué)為例，教材上展示的很多玩具都是由民間手工藝人用傳統(tǒng)技藝制作而成，很多都是當(dāng)前小學(xué)生沒有見過的，因此，在課堂的導(dǎo)入部分教師可以給學(xué)生展示不同的玩具，并給他們講解不同民間玩具背后隱含的傳統(tǒng)技藝。接著教師可以選取一些學(xué)生相對感興趣的玩具（如吹糖人、捏面人等），用短視頻給他們展示動態(tài)的制作過程，讓他們對這些傳統(tǒng)技藝有更加直觀的感受。課堂中間還要給學(xué)生足夠的體驗時間，給學(xué)生組織一些動手操作的實踐活動，讓學(xué)生能有充裕的時間體驗不同的傳統(tǒng)技藝，最后教師還需要給學(xué)生一些總結(jié)時間，讓學(xué)生說說“這些民間玩具與當(dāng)下的玩具有什么不同之處”，以問題促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化技藝的思考和重視。

結(jié)束語

優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展貴在持之以恒的態(tài)度和熱情，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)極為重要。美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)畢竟有限。在豐富的校園文化生活中可以建立相對應(yīng)的社團(tuán)、智選等課程，讓喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，這也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一種傳承與發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)

[1]馬愛明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚[J].中國校外教育，2020（02）：7+11.

[2]雷娜.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：221.