淺談培養(yǎng)學(xué)生問題意識，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張華

摘要：對小學(xué)生來講培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識是十分重要的，目的與條件之間的矛盾在數(shù)學(xué)問題意識的指引下被小學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)并且順利解決。要通過已經(jīng)知道的條件來將答案解出，把問題不斷地提出來并且去解決它，最終達(dá)到對新知識獲取的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-050

提問是所有“發(fā)現(xiàn)”過程的開始，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，改變學(xué)生思維習(xí)慣是教學(xué)中解決問題的關(guān)鍵，在對問題進(jìn)行解決的過程中去實(shí)現(xiàn)發(fā)展。由此可見，在課堂上教師對學(xué)生要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，要重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題意識，而注重教學(xué)中去解決問題，這樣對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

一、讓學(xué)生在課堂中敢于提出質(zhì)疑

低年級的學(xué)生往往提問比較積極，對教師的看法和回答很期待。反而他們到高年級不愿意去講話提問，寧愿一直有疑惑也不去提出來。這到底是為什么呢？筆者認(rèn)為，這與我國傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)體制有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)教育體制的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的應(yīng)試能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不太重視。教師是傳統(tǒng)教育理念下課堂的主導(dǎo)者，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會被忽視掉，權(quán)威性在這種情況下便會養(yǎng)成，即使學(xué)生有了質(zhì)疑也不敢提出來。另外，小學(xué)生怕他們提出問題會被別人嘲笑，班級里沒有積極提問的氛圍。那么，學(xué)生的提問意識在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中該如何被提高呢？隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，愉快輕松、平等的民主課堂逐漸被教師所推崇，讓學(xué)生可以去自由的發(fā)言提問。學(xué)生的安全感在這種輕松的課堂氛圍中會體驗(yàn)到，學(xué)生的緊張壓抑感和恐懼發(fā)言就會被消除掉，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在學(xué)習(xí)中就會發(fā)揮出來，多數(shù)有趣的問題都產(chǎn)生于思維活躍的情況下，這正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識很重要的途徑。教師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生真實(shí)的想法進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)中去對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)他們勇于提出看法和問題，促使學(xué)生養(yǎng)成問題意識。

二、為學(xué)生的思考提供更多的空間與時(shí)間

數(shù)學(xué)在生活的各個(gè)角落都可以看到，對學(xué)生的生活教師要善于捕捉，將問題情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教師對課堂的掌控在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于嚴(yán)格，學(xué)生沒有時(shí)間去將自己的看法和所思考的問題表達(dá)出來，更不要說去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。因此，課堂節(jié)奏在教學(xué)中是非常重要的，將提問和思考的空間留給學(xué)生。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》一課買桃子時(shí)，教師為了提高學(xué)生的理解能力可以先讓學(xué)生剪出一些桃子。然后提出問題：“小布丁在賣桃子，她總共有13個(gè)桃子，因?yàn)樽祓挸粤艘粋€(gè)，后來小甜甜也想吃桃子，就過來買了兩個(gè)，又想起來家里還有兩個(gè)小朋友，又買了四個(gè)，請問小布丁最后還剩多少桃子？”問題的本質(zhì)能夠在這樣的情境中被學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)，可以大大加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主能力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行激烈的交流與討論，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，教師要將交流與思考的機(jī)會給予給學(xué)生，讓學(xué)生去主動地思考，而不僅僅是單純地去接受，這會幫助學(xué)生去提升他們的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、能否正確的評價(jià)學(xué)生的提問

小學(xué)生對教師和家長對自己的看法與評價(jià)是非常在意的，這個(gè)過程是他們通過他人來對自己進(jìn)行認(rèn)識與了解的過程。如果教師對在課堂上的學(xué)生提出的問題不能正確的評價(jià)和理解，他們的自尊心就很容易受到傷害，自卑的心理也會比較容易產(chǎn)生，也會影響他們學(xué)習(xí)時(shí)的自信心。因此，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行合理、及時(shí)、客觀并且正確的評價(jià)是很重要的，將學(xué)生的提問意識激發(fā)出來，讓我們在課堂上的學(xué)生充滿自信，敢問，敢說。

四、引導(dǎo)學(xué)生提出一些有意義的問題

能夠帶給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和方向的是有意義的問題，而不是一些沒有意義淺顯的問題，淺顯的問題不會對學(xué)生起到什么作用。因此，在培養(yǎng)問題意識的中期，教師對學(xué)生提問的深度要格外注意，對學(xué)生提問進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些有意義的問題，對問題的本質(zhì)進(jìn)行探究，從而使學(xué)生的思維廣度與深度得到提高。

教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到問題意識是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識時(shí)不可或缺的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有帶著問題才能專心致志。學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往會被忽視，會抑制學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性 ，會使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的感覺。對小學(xué)生來講，形象化是他們的思維方式所具有的特點(diǎn)，對他們來講枯燥抽象的數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)知識有一定的難度。就是如果對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不加重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣便會很容易下降。因此，想要讓學(xué)生對遇到的問題積極主動地去解決，就一定要讓他們具備問題意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)群星小學(xué)