互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探微

喬麗麗

摘 要：高中英語(yǔ)課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入互動(dòng)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。文章分析互動(dòng)教學(xué)模式概念，探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);積極性;教學(xué)效率;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0092-02

英語(yǔ)是當(dāng)今世界廣泛使用的國(guó)際通用語(yǔ)。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，對(duì)汲取人類(lèi)優(yōu)秀文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、傳播中華文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。高中英語(yǔ)課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，可引入互動(dòng)教學(xué)模式，以增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而更快、更好地達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析互動(dòng)教學(xué)模式概念，探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)模式把教學(xué)活動(dòng)看成師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往、溝通活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程看成動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響、交互活動(dòng)的過(guò)程。其通過(guò)調(diào)整師生關(guān)系及相互作用，以形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，并產(chǎn)生教學(xué)共振。由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有較大的區(qū)別。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。而基于互動(dòng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，學(xué)生不再是被動(dòng)接收英語(yǔ)知識(shí)的一方，可與教師進(jìn)行平等的交流溝通，生生之間也可以就英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生可以從不同角度提出問(wèn)題，并通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)有效釋疑，這能夠釋放其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，并將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)，這有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中英語(yǔ)課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，具有詞匯量大、語(yǔ)言信息量大等特點(diǎn)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.以多樣化的方式，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式

教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需提前做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是要為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)課堂氛圍，以確保學(xué)生在交流溝通環(huán)節(jié)暢所欲言;二是要激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。因此，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備集音頻、視頻、文字、圖片于一體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、句型是教學(xué)的重點(diǎn)。部分學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)單詞、句型，這種“知其然而不知其所以然”的學(xué)習(xí)方法無(wú)法提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件，將英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得等展示在PPT學(xué)習(xí)課件中，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)這種分享活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收。例如，在教學(xué)“Theme Parks”時(shí)，教師可與學(xué)生一起搜集不同主題公園的圖片和視頻，并在課堂上展示，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)從不同角度陳述選擇這些主題公園的理由。這既可活躍英語(yǔ)課堂氛圍，還可激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，并加深其對(duì)重點(diǎn)單詞、句型的記憶。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性

教師在運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，以提升師生、生生互動(dòng)的效果。在模糊的教學(xué)情境中，學(xué)生不知如何交流，從而錯(cuò)過(guò)與教師、同學(xué)交流的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師可在教學(xué)前詳細(xì)了解教材內(nèi)容，列出需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，然后設(shè)計(jì)帶有情感色彩的教學(xué)情境，以提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。學(xué)生在具體的英語(yǔ)教學(xué)情境中，能夠快速與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，并放松學(xué)習(xí)心態(tài)，增加與教師、同學(xué)的交流頻次，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)情境中英語(yǔ)知識(shí)的輸出和接收。例如，在教學(xué)“Body Language”時(shí)，教師可以與學(xué)生運(yùn)用不同的肢體動(dòng)作進(jìn)行交流，讓學(xué)生猜測(cè)某些肢體語(yǔ)言，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，具體的教學(xué)情境可使互動(dòng)教學(xué)更具趣味性，可讓學(xué)生自然而然地與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3.巧妙設(shè)計(jì)話(huà)題，提升互動(dòng)交流的效率

教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要提前設(shè)計(jì)課堂上討論的話(huà)題，而不能在教學(xué)中隨機(jī)確定，這既浪費(fèi)時(shí)間，又不能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)討論話(huà)題的時(shí)候，可以問(wèn)題為導(dǎo)向，在層層問(wèn)題的引導(dǎo)之下，打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，并不斷拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，了解不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以提升師生之間互動(dòng)的效率。教師還可以英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容為中心，適當(dāng)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，以提升學(xué)生交流的意愿，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。對(duì)于適合全班學(xué)生交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生查閱課外資料，補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)，從而提升師生、生生間互動(dòng)交流的效率。例如，在教學(xué)“Friendship”時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一段英文自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)自我介紹彼此熟悉。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)做完自我介紹后，教師可讓學(xué)生就如何快速與新同學(xué)建立友誼進(jìn)行交流討論，以建立和諧融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

4.科學(xué)分組，增加學(xué)生間的互動(dòng)交流

小組學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)模式常見(jiàn)的形式。教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)可采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，以確保在進(jìn)行交流探討時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并通過(guò)生生之間的思維互換，提升全體學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。通過(guò)小組互動(dòng)交流，學(xué)生能夠清晰地了解自己與其他同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差距及薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，教師可進(jìn)行巡查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出指導(dǎo)性的建議，從而讓學(xué)生走出討論的誤區(qū)。例如，在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，教師可讓學(xué)生分組討論哪些食物是不健康的食物。對(duì)于其中較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可鼓勵(lì)小組中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，從而讓這些學(xué)生在交流、討論中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，并逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5.課堂評(píng)價(jià)多元化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以英語(yǔ)作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要手段。而事實(shí)上，這種方法在有效檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果方面作用有限。因此，教師可利用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上互動(dòng)積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng);對(duì)互動(dòng)積極性稍弱的學(xué)生，可與之前的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，如果有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果稍有退步，可及時(shí)提醒。另外，教師還可讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在幫助其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)也反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，并在反思中不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以活躍英語(yǔ)課堂氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李岳.互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020（02）.

[2]曹晗.互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探析[J].校園英語(yǔ)，2019（47）.

[3]翟茜茜.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育，2019（17）.

[4]祁立新.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2019（18）.

Exploration of the Application of Interactive

Teaching in Senior Middle School English Teaching

Qiao Lili

（Wuwei No.15 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Senior middle school English course is a basic culture course in senior middle school， which aims to lay a good foundation for students to continue learning English and lifelong development. In English teaching， teachers can constantly innovate teaching methods and introduce interactive teaching mode to stimulate students' English learning enthusiasm and improve the efficiency of English classroom teaching. This paper analyzes the concept of interactive teaching mode and discusses the application strategies of interactive teaching mode in senior middle school English teaching.

Key words： senior middle school English; interactive teaching; enthusiasm; teaching efficiency; strategy