基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學(xué)研究

張杰

【摘 ? ?要】深度教學(xué)是當(dāng)下教師討論得越來越熱烈的話題，但在高中思想政治課的教學(xué)研究中卻缺少深度教學(xué)意識。高中思想政治教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這與深度教學(xué)的理念一致，重在挖掘知識內(nèi)涵的豐富價值和實現(xiàn)知識教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展價值。本文基于核心素養(yǎng)對高中思想政治課深度教學(xué)進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ?時政演講 ?整合知識 ?實踐活動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.126

在高中思想政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念還停留在傳輸知識的層面上，這既不符合核心素養(yǎng)教育的理念，也不符合深度教學(xué)的理念。在教學(xué)目的上，教師不僅是要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何運用知識，也就是具備合理使用知識的能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，借助一定的活動情景帶領(lǐng)學(xué)生進入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，最終促成學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)前的高中政治深度教學(xué)還存在一定問題，即由于教師教學(xué)觀念的局限，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的政治考試成績，而沒有注重學(xué)生獲得知識的過程和思維轉(zhuǎn)換的過程，導(dǎo)致師生之間缺少真正的對話交流。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是停留于表面，能夠背誦政治知識，卻不能理解其中的邏輯關(guān)系。在做政治綜合類大題時，題目與現(xiàn)實中的實際問題結(jié)合，學(xué)生就無法將知識與實際問題聯(lián)系起來，導(dǎo)致解答大題時答非所問，抓不住問題重點，最終考試成績不理想。如此惡性循環(huán)并不能解決高中思想政治教學(xué)問題，教師還應(yīng)從教學(xué)層面探索出提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的策略。

高中思想政治深度教學(xué)解決的是政治課教什么，教到什么程度和怎么教的問題，其并不關(guān)注知識的難度，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強調(diào)知識的意義。學(xué)生最終掌握到的是能力和意識，用能力去解決問題，而不是用固化的知識模式去套路問題，因此學(xué)生解決問題的方式變得多樣化，學(xué)生不再使用老套的知識話術(shù)去答題，更多的是尋找題目中需要解決的問題，然后融合所學(xué)知識進行解答。教師要基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行深度教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生對高中政治課的興趣，其次是豐富高中政治課的內(nèi)容與形式，最后是培養(yǎng)學(xué)生課堂思考能力，重視實踐活動的開展。

一、激發(fā)學(xué)生對高中思想政治課的興趣

學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣才會積極參與教學(xué)活動，傳統(tǒng)的思想政治課堂過于壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板固化，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課的印象都是只要背誦教師勾畫的重點就可以。這樣的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方式嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，同時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在高中思想政治教學(xué)實踐中，很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進行教學(xué)，他們先將課本上的知識重點劃分出來，然后給學(xué)生講述知識的原理，學(xué)生在聽講的過程中記好筆記，課下對筆記和課本勾畫的重點進行背誦，最后通過考試實踐知識的掌握程度。學(xué)生的理解能力好，那么他們能夠快速掌握知識的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，如果學(xué)生的理解能力較差，他們就會在題海戰(zhàn)術(shù)中摸索知識的轉(zhuǎn)換方法。

對此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的轉(zhuǎn)換方法，學(xué)生就不用再通過大量練習(xí)獲得知識。教師可以采取深度教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對高中思想政治課的興趣，在課堂中合理利用游戲、合作交流、媒體輔助等形式讓學(xué)生掌握思想政治的知識內(nèi)涵，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識內(nèi)在邏輯形式，把握知識學(xué)習(xí)方法。教師還可以采取情景式教學(xué)法，將知識融入現(xiàn)實情景中，既能讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際思考理解，又能增強學(xué)生解答思想政治綜合題的能力。如2020年新冠疫情的防控措施就極大體現(xiàn)了黨和國家對基層管理措施的良好把控，結(jié)合思想政治知識中有關(guān)基層民主自治的相關(guān)內(nèi)容，體會基層民主自治是如何在新冠疫情期間發(fā)揮作用的，為什么武漢能夠在封城的情況下依舊保持良好的社會秩序。

二、豐富高中思想政治課的內(nèi)容和形式

深度教學(xué)是一種教學(xué)理念，教師應(yīng)加強對深度教學(xué)的理解。深度教學(xué)不是指教會學(xué)生有難度的知識，而是要深入到知識的內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)生對知識深層結(jié)構(gòu)的理解和把握。因此教師在課程的內(nèi)容和形式上應(yīng)做到多樣化，采取不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生達到深入理解把握知識結(jié)構(gòu)。

教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過精心設(shè)置的提問引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考知識內(nèi)涵，這種教學(xué)方法能夠巧妙地將學(xué)生的思維集中在教師的教學(xué)思路上，跟隨教師的提問模式，逐漸發(fā)現(xiàn)知識字面背后的意義，從而了解各部分知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，將知識整合起來。由于思想政治還具有與時俱進的特性，教師還可以讓學(xué)生觀看時政演講視頻，將演講中的關(guān)鍵信息與思想政治課本中的知識串聯(lián)起來理解。如當(dāng)今我國的基本國情仍舊是處于社會主義初級階段，學(xué)生就應(yīng)結(jié)合立國之初的國家發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)今國家發(fā)展現(xiàn)狀做對比，理解初級階段的概念到底是什么，國家需要發(fā)展到什么樣的狀態(tài)才能進入到更高階段。這些問題在時政演講中會涉及相關(guān)解答，學(xué)生在觀看視頻時，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去觀看。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂思考能力，重視實踐活動的開展

課堂思考能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的能力，跟隨教師的教學(xué)思路進行思考能夠幫助學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S邏輯，使學(xué)生在獨立解決問題的時候能夠有方向地進行思考。教師培養(yǎng)學(xué)生課堂思考能力可以通過以下方式進行：第一，通過小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生融合他人想法完善自己的觀點。學(xué)生在小組討論中要能夠提出建設(shè)性的觀點，然后通過他人的評價進行修正或完善。小組討論的方式是一種較為完善的培養(yǎng)學(xué)生思考能力的方法，教師在課堂進行小組討論活動時需要明確學(xué)生討論的話題，關(guān)注學(xué)生參與討論的狀態(tài)，對討論結(jié)果進行評價。第二，組織政治辯論賽，學(xué)生要能夠鍛煉自身思考的速度和思維邏輯的嚴密性，在辯論的過程中能夠很好地發(fā)揮學(xué)生思考的能力，參與辯論的學(xué)生在語言表達和思維上都能得到鍛煉，聽辯論的學(xué)生也能從中學(xué)到思考的方式和技巧。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)，以深度教學(xué)為教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，豐富思想政治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生課堂思考能力，重視實踐活動的開展。

參考文獻

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