中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)實踐探討

藍(lán)貞珍

摘要：計算機網(wǎng)頁設(shè)計是中職計算機專業(yè)的必修課程，其對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有著較高的要求，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻以教師為中心，在一定程度上羈絆了學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，如何在計算機網(wǎng)頁設(shè)計課堂的實踐教學(xué)中進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計;非智力;教學(xué)方法;課堂評價

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）11-0102-02

1 背景

網(wǎng)頁是網(wǎng)絡(luò)世界里傳播信息的載體，在今天這樣的信息社會里，網(wǎng)頁已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)頁設(shè)計也已不再是個別人的專長，作為計算機專業(yè)的中職學(xué)生，網(wǎng)頁設(shè)計已經(jīng)成為信息時代需要具備的一項基本技能。

2 計算機網(wǎng)頁設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)弊端

計算機網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機專業(yè)課程在第二學(xué)年開設(shè)，在對該課程的教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以講解技術(shù)為主，學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方法的幾個弊端。

第一，單一的“講授-練習(xí)”模式使課堂氣氛較為沉悶。

第二，由于個體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不一，個別對網(wǎng)頁設(shè)計有濃厚興趣的學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)積極性，接收能力也較強，能在縮短預(yù)定時間的情況下完成練習(xí)，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在練習(xí)時卻無從下手，不能按時完成作業(yè)且質(zhì)量較差。

第三，一旦布置設(shè)計類作業(yè)如個人網(wǎng)站設(shè)計、題材類頁面設(shè)計等，大部分學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的設(shè)計才能，上交的作品沒有鮮明的個性特點，有些甚至是濫竽充數(shù)、敷衍了事。

3 計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)實踐體會

針對以上計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)弊端，我深刻體會到要改變這一現(xiàn)狀，必須一改傳統(tǒng)教學(xué)，尋求更有效的教學(xué)方法，那么如何才能讓所有學(xué)生都能熟練掌握并且學(xué)好網(wǎng)頁設(shè)計這一基本技能呢？以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺體會。

3.1 合理定位教師角色，落實學(xué)生的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)以教師為主，教師在整個教學(xué)過程中飾演著富有威望和主動的角色，而學(xué)生則處于聽從、被動接收的地位[1]。單一的"教授-練習(xí)"的模式讓學(xué)生習(xí)慣于被動模式教學(xué)，失去學(xué)習(xí)的主動性，機械的練習(xí)扼制了學(xué)生思維的發(fā)展。

學(xué)生的被動帶給我們的是死氣沉沉、毫無生機的課堂，要讓整個課堂“動”起來，變“被動”為“主動”，就成為關(guān)鍵的一步。正因為傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的"中心"地位，才使得學(xué)生的地位處于被動，落實學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師必須首先定位好自己的位置，從知識的灌注者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人[2]，積極加入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中來，把更多的時間留給學(xué)生去討論、發(fā)掘問題并處理問題，讓課堂變成動態(tài)的、充滿生機的課堂。

例如，在上《計算機網(wǎng)頁設(shè)計》的網(wǎng)站規(guī)劃一課時，當(dāng)我提到網(wǎng)頁版面的布局和顏色調(diào)配時，為了讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)頁布局和搭配，我會讓他們上網(wǎng)查詢企業(yè)網(wǎng)站、個人網(wǎng)站、綜合網(wǎng)站等各類網(wǎng)站，并討論、總結(jié)它們的網(wǎng)頁布局和顏色搭配特點，接著留給學(xué)生的課堂作業(yè)是用自己喜歡的布局和顏色，畫出自己的個人網(wǎng)站的設(shè)計草圖，并輪流上臺演示和講解自己的作品，最后，在學(xué)生的討論點評和掌聲中結(jié)束整個課堂。通過學(xué)生的交流和討論，激發(fā)了他們對教學(xué)內(nèi)容的興趣，設(shè)計一些他們?nèi)菀捉邮?、并能充分發(fā)揮每位同學(xué)的創(chuàng)造能力和想象能力的練習(xí)，提高了他們對學(xué)習(xí)的信心，整個課堂氣氛變得熱鬧，即使是平時默默無言的學(xué)生，也會受到這種氣氛的熏陶變得活躍起來。

3.2 調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

所謂非智力因素，是指屬于智力以外的心理因素，包括與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情緒、意志、個性、需要、動機、興趣、目標(biāo)、信仰、理想、世界觀等。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于大部分都經(jīng)歷過中考的失敗，厭學(xué)情緒較濃，具有不積極動腦思考，注意力不易集中等特點，因此，在技能學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，必不能忽視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

1）表揚鼓勵，增進(jìn)學(xué)生自信

自信是成功的基礎(chǔ)，有了自信，才能激發(fā)起前進(jìn)的動力。曾經(jīng)歷過中考失敗的中職學(xué)生，他們當(dāng)中有的想學(xué)卻屢遭失敗、信心大挫，有的已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)，如何幫助這部分學(xué)生重拾信心，重整旗鼓？教師的表揚和鼓勵在這當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在課內(nèi)外，教師應(yīng)多關(guān)心、了解每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚，對于暫時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中給予幫助，對他們的取得的點滴進(jìn)步及時表揚。另外，在課堂中，把簡單的問題留給中差生，引導(dǎo)他們要課堂上積極發(fā)言，回答完畢后不要忘了給一個肯定的評價。每位學(xué)生在表揚和鼓勵中獲得了成功的體驗，從而促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

2）引起興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

興趣是學(xué)習(xí)的強大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)便不再是負(fù)擔(dān)。在計算機網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)中，我看到了對網(wǎng)頁設(shè)計有興趣的學(xué)生在課堂上熱情洋溢，而沒有興趣的學(xué)生在課堂上則像是背著包袱在學(xué)習(xí)，如何提起這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，首先，興趣的培養(yǎng)要從第一節(jié)課開始。據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生開學(xué)初的厭學(xué)情緒程度較輕，且對新的專業(yè)課心存好奇，因此，第一節(jié)課的教學(xué)安排非常重要，例如展示一些學(xué)生有興趣的網(wǎng)頁、用幽默的語言與學(xué)生溝通、創(chuàng)造一個愉快的課堂氛圍等。在以后的學(xué)習(xí)中，多挖掘一些與學(xué)生生活相關(guān)、令他們感興趣的網(wǎng)頁作為制作案例，創(chuàng)設(shè)問題情境、采取競爭機制這些都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，丟掉包袱，重返熱情激昂的課堂。

3）激發(fā)情感，創(chuàng)造良好氛圍

情感既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，情感教育貫通于智力教育的始終，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著不可忽視的作用。在進(jìn)行情感教育時，首先教師要了解學(xué)生的情感世界，找準(zhǔn)切入點，這樣才能使學(xué)生"親其師，信其道";在課堂上，教師要善于控制和調(diào)整自己的情緒，以愉快、積極的狀態(tài)面對學(xué)生，語言精練、生動、幽默，極富表達(dá)力和感染力，教態(tài)自然、利落，目光和藹、親切，營造輕松活潑的課堂氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來[3]，從而達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

3.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)方法是幫助學(xué)生掌握知識目標(biāo)，獲得全面發(fā)展的方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并合理地進(jìn)行組合，對于提高課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。根據(jù)計算機網(wǎng)頁設(shè)計這一門課的特點，下面推薦幾種筆者在課堂上經(jīng)常結(jié)合使用的教學(xué)方法。

1）項目教學(xué)法

一個網(wǎng)站的構(gòu)建需要經(jīng)過計劃、搜集資料、界面設(shè)計、功能設(shè)計等一系列復(fù)雜的步驟，在《計算機網(wǎng)頁設(shè)計》課程中，引入項目教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前制定好相應(yīng)的網(wǎng)站建設(shè)計劃，在教師的指導(dǎo)下，以構(gòu)建一個主題網(wǎng)站作為項目，一邊學(xué)習(xí)一邊制作，使所學(xué)的知識馬上得到應(yīng)用，并最終完成整個網(wǎng)站的構(gòu)建和發(fā)布。

項目教學(xué)法的實施，有利于將計算機網(wǎng)頁設(shè)計各章的知識點綜合起來，并應(yīng)用于實踐，在實踐過程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，以達(dá)到更好的理解和把握網(wǎng)頁制作知識和技能的目的。每一位同學(xué)參與網(wǎng)站構(gòu)建的項目，從設(shè)計到實施再到完成，這個過程和結(jié)果使學(xué)生在完成項目后有一種成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因而被激發(fā)，主動地完成學(xué)習(xí)項目。

2）分組教學(xué)法

當(dāng)項目任務(wù)較為復(fù)雜時，分組教學(xué)法可與項目教學(xué)法結(jié)合使用。根據(jù)班級學(xué)生的基本情況，以4～6人為一組，將好、中、差學(xué)生合理調(diào)配[4]，指定項目組長，并細(xì)化工作任務(wù)。在完成項目的過程中，組內(nèi)相互監(jiān)督，教師加強對組長的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督本組的組員，使每一位同學(xué)都參與到項目中來，這樣教師就可全身心地投入到教學(xué)中，并更多地指點、輔助有需要的學(xué)生，提高了教學(xué)效率;組間相互競爭，在強烈的競爭意識中，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，組員之間優(yōu)勢互補，互相幫助，群策群力，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果[5-7]。

3）分層教學(xué)法

當(dāng)學(xué)生素水平不一、兩極分化較為嚴(yán)重時，可考慮采用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將班級學(xué)生分為A、B、C三個層次：對網(wǎng)頁設(shè)計有濃厚興趣，并有一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到A組;學(xué)習(xí)興趣一般，基本能理解教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生劃分到B組;對網(wǎng)頁制作基本沒有興趣，學(xué)習(xí)能力較差，上課經(jīng)常玩游戲或開小差的同學(xué)劃分到C組。在教學(xué)過程中，對以上三個層次的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同的項目學(xué)習(xí)任務(wù)[5]，通過適合小組難度的題目，使學(xué)生自我價值得到肯定，同時加以引導(dǎo)、激勵每個小組的學(xué)生向更高層次努力，從而使不同層次的學(xué)生都有所成就[8-9]。

3.4 多元化課堂評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行的積極有效的課堂評價，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激活了學(xué)生內(nèi)在的潛能?？茖W(xué)、有效的課堂評價應(yīng)該是多元化的，評價的主體由傳統(tǒng)的教師單一的壟斷性的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以u價和生生互評。例如在完成某個階段性項目任務(wù)后，我一般會讓學(xué)生輪流上臺展示自己的作品，展示完成后首先進(jìn)行的是學(xué)生的自評，談?wù)剬ψ约旱淖髌返臐M意程度、遇到的問題等等，對于個別不善言談的學(xué)生，教師將用提問的方式引導(dǎo)他們對自己的表現(xiàn)做出判斷。學(xué)生的自評有利于提高對自己的正確認(rèn)識，從而不斷地發(fā)展和完善自己。在學(xué)生自評后，由全班學(xué)生參與評價，每一位同學(xué)都可以說出自己的觀點，在聽取別人的評價的同時，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)揚長避短，相互促進(jìn)[10]。

4 結(jié)束語

中職計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在著多樣性、求異性，只有摒棄傳統(tǒng)，才能探索出適合的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力出發(fā)，將中職學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，成為時代的主人[11]。

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