教育出版新模式：打造產(chǎn)教融合一體化教學(xué)新方案

左仲海 鄧昱洲

摘 要：隨著強(qiáng)國戰(zhàn)略的穩(wěn)步落實(shí)和各行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)人才的需求越來越緊迫。在承擔(dān)著新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要任務(wù)的高校中，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等新專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。但是實(shí)際現(xiàn)狀卻是高校不僅僅存在教材和配套資源短缺的問題，還面臨師資無法滿足授課需求、學(xué)校實(shí)驗設(shè)備無法跟上技術(shù)迭代的困境。對于教育出版來說，在原有用戶群體和所屬領(lǐng)域基本不變的情況下，出版社可以利用產(chǎn)教融合的方式，與企業(yè)深度合作，共同打造新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案，探索教育出版新模式，全方位提升出版社服務(wù)院校能力。

關(guān)鍵詞：教育出版 產(chǎn)教融合 一體化

人們對于教育出版的理解大多停留于出版一些封面設(shè)計沉悶、排版樣式老舊的教材的層面。實(shí)際上，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和模式的興起與發(fā)展，傳統(tǒng)教材已經(jīng)借助于新媒體的手段，實(shí)現(xiàn)了“書網(wǎng)融合”的初步互動學(xué)習(xí)模式。通過手機(jī)掃描書中的二維碼來觀看視頻課程，有效彌補(bǔ)了教材不夠生動、不夠立體的缺點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教材內(nèi)容。但實(shí)際上，教材的讀者群體較為特殊，不僅僅包括了一般讀者（主要是在校學(xué)生），還包括了授課老師。面對瞬息萬變的社會，新技術(shù)的教學(xué)需求逐漸凸顯。面對新技術(shù)，老師自己也是初學(xué)者，如何解決老師的授課難題，也成了教育出版的一個難題。通過產(chǎn)教融合的方式，打造新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案，成為了解決上述問題的有力武器。

一、打造新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案的外部機(jī)遇

2017年12月5日國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯罨a(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義。《意見》明確建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，大力支持集成電路、航空發(fā)動機(jī)及燃?xì)廨啓C(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等學(xué)科專業(yè)建設(shè)?！兑庖姟诽岢觯膭钇髽I(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），明確了職業(yè)教育發(fā)展的總體要求與目標(biāo)，并圍繞如何進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育提出了7個方面20項政策措施?！斗桨浮诽岢隽诉M(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育的具體措施，其中包括了促進(jìn)產(chǎn)教融合?？偨Y(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制經(jīng)驗，堅持工學(xué)結(jié)合;推動校企全面加強(qiáng)深度合作，打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。圍繞《方案》的具體指標(biāo)，教育部在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（1+X證書制度）試點(diǎn)工作，教育部、財政部又印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》。這一系列的重磅舉措，無一不對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。

除了國家宏觀政策的促進(jìn)，科技的發(fā)展進(jìn)步也對職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)立起到了推波助瀾的作用。機(jī)器人、云計算、大數(shù)據(jù)、VR等技術(shù)的發(fā)展，推動了諸多新的就業(yè)崗位產(chǎn)生，企業(yè)用人需求強(qiáng)烈，倒逼高校進(jìn)行教育改革以應(yīng)對社會變化。最近幾年一些高職院校相繼設(shè)立了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用等新專業(yè)。全國高職院校中工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用兩個新專業(yè)的開設(shè)時間和開設(shè)院校數(shù)量如表1所示。經(jīng)過7年發(fā)展，全國已有一半的高職院校開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，而大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展更為迅速，僅僅三年時間，高職院校開設(shè)數(shù)量就達(dá)到了三分之一。

表1? 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)院校數(shù)量

單位：所

二、新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案的內(nèi)容建設(shè)和模式探索

雖然高校設(shè)立新專業(yè)的熱情高漲，但是新專業(yè)的建設(shè)情況卻不容樂觀。首先，沒有成套的教材和教學(xué)資源。其次，師資無法滿足授課需求，實(shí)驗設(shè)備陳舊。為了幫助高校解決開設(shè)新專業(yè)所產(chǎn)生的兩大方面困難，筆者所在單位利用產(chǎn)教融合的方式，與高新技術(shù)企業(yè)合作嘗試共同打造新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案。

（一）套系教材和配套資源開發(fā)

新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案中的第一環(huán)也是最重要的一環(huán)，依然是套系教材和配套資源的開發(fā)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，筆者通過調(diào)研院校老師和學(xué)生需求，又結(jié)合社會實(shí)際就業(yè)崗位的技能需求，策劃了一套包含Python線、R語言線、大數(shù)據(jù)技術(shù)線三條主線，20余門核心課程的教材。從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)到編程語言基礎(chǔ)、從工具應(yīng)用到案例實(shí)戰(zhàn)，全面覆蓋所有主干核心課程，滿足不同就業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。以產(chǎn)教融合的方式，利用企業(yè)作者編寫圖書，保障圖書內(nèi)容貼近一線崗位實(shí)際需求。同時開發(fā)配套視頻、源代碼、教案等教學(xué)資源，減輕老師備課壓力，幫助老師順利開課。

（二）師資培訓(xùn)

新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案中的第二環(huán)也是最新穎的一環(huán)，是出版單位與企業(yè)作者共同舉辦針對新專業(yè)新技術(shù)的線下和線上師資培訓(xùn)，幫助老師提高技術(shù)水平和授課水平。在規(guī)劃教材的過程中，筆者逐漸注意到，圖書不僅僅要學(xué)生易學(xué)，更要老師易教。但是面對新專業(yè)新技術(shù)，老師不會教學(xué)，出版社必須在這個過程中邁開腳步，通過組織師資培訓(xùn)，去教老師怎么教。在具體實(shí)施過程中，筆者調(diào)研了大量老師，以獲得其參加師資培訓(xùn)的真實(shí)需求。與傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)相比，筆者所在單位開設(shè)的大數(shù)據(jù)師資培訓(xùn)，除了教授老師應(yīng)有的大數(shù)據(jù)知識外，更加注重教授老師怎么把這些知識教給學(xué)生。把知識用案例拆解，再把案例做教學(xué)拆解，最終呈現(xiàn)給老師。這樣即使老師技術(shù)基礎(chǔ)較弱，也能按照學(xué)習(xí)到的授課方法，完成學(xué)校的課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）配套實(shí)訓(xùn)平臺

新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案中的第三環(huán)也是最實(shí)用的一環(huán)，是出版單位與企業(yè)作者共同開發(fā)針對新技術(shù)的虛擬實(shí)驗實(shí)訓(xùn)環(huán)境。以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，由于老師沒有技術(shù)基礎(chǔ)，配置集群環(huán)境非常困難，而且需要耗費(fèi)大量的時間和精力。實(shí)際授課過程中，老師和學(xué)生并不關(guān)心環(huán)境如何搭建，只關(guān)心算法的模擬和應(yīng)用。在線實(shí)訓(xùn)環(huán)境的誕生滿足了上述要求，只要網(wǎng)絡(luò)處于聯(lián)通狀態(tài)，隨時隨地都可以進(jìn)行練習(xí)，數(shù)據(jù)云端化、配置云端化，無須關(guān)注環(huán)境配置，只關(guān)注算法及其實(shí)際應(yīng)用，幫助用戶提高學(xué)習(xí)效率，這樣老師省心學(xué)生也安心。

三、教育出版新模式探索實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)

在新專業(yè)一體化教學(xué)解決方案的不斷打造和完善過程中，由于并沒有經(jīng)驗可循，開發(fā)過程中也面臨了很多的困難和挑戰(zhàn)。首先是成果能否為院校接受。由于新專業(yè)誕生較晚，學(xué)科體系不完善，由出版社牽頭制定的培養(yǎng)方案及一系列專業(yè)解決方案可能不一定完全符合院校的需求。其次是推進(jìn)難度大。由于項目不只開發(fā)教材，還涉及其他產(chǎn)品或方案的開發(fā)，對于出版社和編輯來說都是全新的嘗試，在新領(lǐng)域的第一次嘗試可能需要一個試錯的過程。再次是時間的可控性。新專業(yè)教材的編寫和其他相關(guān)資源的制作不可控因素較多，項目中對于時間的把控有難度。

筆者在這個項目推進(jìn)過程中不斷摸索不斷試錯，也積累了一定的經(jīng)驗。一是探索了“社-企”協(xié)同創(chuàng)新的深度合作模式。出版社與企業(yè)合作不僅僅局限于教材的開發(fā)，還可以通過更多更深層次的合作，將出版社和企業(yè)的關(guān)系變得更為密切，協(xié)同配合也產(chǎn)生了1+1>2的效果。二是探索了職業(yè)教育的數(shù)字出版新模式。出版社以往的數(shù)字出版往往局限于電子書，事實(shí)上在線實(shí)訓(xùn)平臺也是一種數(shù)字出版，平臺上有各種各樣的課程資源、源代碼、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)等，利用平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)過程從書本到線上的一種延續(xù)。三是提升了出版社職業(yè)教育出版能力和綜合服務(wù)院校能力。完善的服務(wù)是教育出版的一大優(yōu)勢特色，一體化教學(xué)解決方案從頭到尾解決了新專業(yè)開設(shè)后高校面臨的問題，大大降低了高校新專業(yè)開設(shè)的門檻，使得出版社的服務(wù)層次真正從教材出版提升到了教育出版。

不忘初心，守正創(chuàng)新。雖然一些出版單位通過產(chǎn)教融合的模式，打造出了大數(shù)據(jù)專業(yè)的一體化教學(xué)的解決方案，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)收益，但是創(chuàng)新探索的腳步不能停下來。必須不斷總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗，不斷優(yōu)化現(xiàn)有模式，不斷打磨產(chǎn)品質(zhì)量，才能更好地立足于教育出版，服務(wù)國家教育行業(yè)。

（作者單位系人民郵電出版社有限公司）