新時(shí)代高校德育中的審美育人模式探析

摘? 要：高校德育是以大學(xué)生為主要教育對(duì)象，通過(guò)思想政治理論課、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育與道德教育。根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，新時(shí)代高校德育融入了更多的美學(xué)元素，更加注重培育大學(xué)生的審美情感，促進(jìn)大學(xué)生審美心理的發(fā)展完善。從“求真”“求善”“求美”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，逐步提升他們的審美能力，強(qiáng)化他們的審美意志，促使他們按照美的規(guī)律去欣賞美、創(chuàng)造美、創(chuàng)新美。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校德育;審美情感;審美育人

基金項(xiàng)目：本文系項(xiàng)目“后四化”背景下跨融合培養(yǎng)新商科本人才的模式探索（2019JSJG023）研究成果。

高校德育是指以大學(xué)生為主要教育對(duì)象，為增強(qiáng)其審美能力，利用一切內(nèi)含“美”元素的教育內(nèi)容，將審美情感貫穿于道德行為的全過(guò)程，使其道德理想轉(zhuǎn)化為對(duì)美的追求。審美是指學(xué)術(shù)界對(duì)德育審美化概念的詮釋，主要包含了兩個(gè)維度：其一，審美是德育的手段，即美育的德育功能;其二，審美是德育的目的，即德育走向?qū)徝繹1]。本文以江蘇海洋大學(xué)為例，探析新時(shí)代高校德育中的審美育人模式在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、構(gòu)建基于德育的審美育人環(huán)境

黨的十八大報(bào)告中指出，高校要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，讓德育回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生的成長(zhǎng)成才受自然條件與社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境包括物理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和心理環(huán)境，“環(huán)境美是人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的交叉點(diǎn)。”[2]高校利用校園文化、網(wǎng)絡(luò)文化等途徑構(gòu)建基于德育的審美育人環(huán)境，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在潛移默化中提升他們的審美素養(yǎng)。

（一）富有特色的校園設(shè)施

校園文化以學(xué)生為主體，建筑設(shè)施為主要空間，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、自由、文明的校園環(huán)境表現(xiàn)美的特性，彰顯出高校對(duì)德育主體與客體的人文關(guān)懷和情感關(guān)切。和諧的校園文化兼具教育和審美的雙重功能，是創(chuàng)建審美育人環(huán)境的最佳載體。

良好的校園基礎(chǔ)設(shè)施凝聚了校風(fēng)精神、育人品格，“以美育人”的校園文化建設(shè)對(duì)德育過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到潛移默化的作用。例如江蘇海洋大學(xué)的海洋經(jīng)濟(jì)文化中心、海洋館、海洋工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心等建筑設(shè)施，體現(xiàn)出學(xué)校海洋文化特色。這些設(shè)施一方面為海洋專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面定期向?qū)W生開(kāi)放展覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校充分利用這一特色，面向全體學(xué)生開(kāi)展“小海鷗講解員”的招募活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的校園生活。學(xué)校吉祥物“山娃、海妮”佇立在海洋經(jīng)濟(jì)文化中心，進(jìn)一步增強(qiáng)了海洋文化氣息，很多國(guó)內(nèi)高校的校園內(nèi)都立有名人或者學(xué)者的雕塑，從而營(yíng)造出了良好的校園文化氛圍。其次，學(xué)校建筑設(shè)施的名稱也體現(xiàn)了學(xué)生敏思好學(xué)的特點(diǎn)，文思樓、文博樓、文淵樓、文通樓等建筑錯(cuò)落分布，“扎根淮海、面向黃海、服務(wù)沿海、輻射隴?！薄靶@建設(shè)六個(gè)好”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)向上向善的積極思想。這種感性認(rèn)識(shí)對(duì)處于認(rèn)知成長(zhǎng)狀態(tài)中的青少年來(lái)說(shuō)，是對(duì)其審美能力的一種鍛煉。

（二）彰顯創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

新時(shí)代高校德育在傳統(tǒng)的教育模式中融入了互聯(lián)網(wǎng)元素，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建將傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、線上線下一體化的教育模式?！案咝?yīng)該將加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的審美育人環(huán)境提高到一個(gè)新的高度。”[3]互聯(lián)網(wǎng)為德育審美化的實(shí)踐帶來(lái)了新的發(fā)展空間，影響和沖擊了大學(xué)生的審美價(jià)值觀。高校借助科學(xué)信息手段創(chuàng)辦微信公眾號(hào)、官方微博等平臺(tái)關(guān)注師生的校園生活動(dòng)態(tài)和心理健康發(fā)展。江蘇海洋大學(xué)（原“淮海工學(xué)院”）更名之后，曾面向全校學(xué)生征集蒼梧校區(qū)主校門(mén)改造方案和意見(jiàn)。學(xué)生采用投票的方式在學(xué)校初選的6個(gè)設(shè)計(jì)方案中選擇自己心儀的創(chuàng)意方案，每條方案的得票數(shù)都在2000票以上，其中方案一達(dá)到5064票。審美育人模式將美感融入到德育的整個(gè)過(guò)程中，利用“線上+線下”的模式，深入到全球化視野和網(wǎng)絡(luò)空間。

（三）培育和諧的校園環(huán)境

德育的“立德樹(shù)人”涵蓋術(shù)業(yè)、人格等方面的教育，旨在培育自由而全面發(fā)展的人。審美育人模式是指在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)活動(dòng)從美的角度出發(fā)，借助美育的相關(guān)知識(shí)優(yōu)化德育活動(dòng)，使德育過(guò)程具有形象和理性的美感?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！盵4]疫情期間，江蘇海洋大學(xué)利用微信公眾號(hào)、官方微博等新媒體方式，通過(guò)篩選、審核，定期推送內(nèi)容豐富、創(chuàng)意新穎、平民化的作品，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。江蘇海洋大學(xué)新媒體平臺(tái)推出疫情云演講、心理健康教育微課堂、疫情期間最美班主任等欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疫情中展現(xiàn)出來(lái)的人性美，去感受生活中美的人和事物。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使全校師生共同參與進(jìn)來(lái)，為師生構(gòu)建良好的互動(dòng)空間，將學(xué)生融入到這樣的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中接受美的熏陶，有利于提升他們的審美素養(yǎng)。

二、開(kāi)展審美化的德育實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)代高校堅(jiān)持以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為根基，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織開(kāi)展審美化的德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與德育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、創(chuàng)新美?！暗掠龑?shí)踐活動(dòng)是培育大學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的有效途徑?！盵5]精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)往往既符合學(xué)生的審美需要，又具有鮮明的時(shí)代特征。大學(xué)生積極主動(dòng)地投入到審美化的德育實(shí)踐活動(dòng)中，將審美思想內(nèi)化于心、外化于行。

（一）主題教育活動(dòng)

高校德育注重以審美的態(tài)度加強(qiáng)內(nèi)容與形式的審美化建構(gòu)，校史、校訓(xùn)、校風(fēng)等文化要素增強(qiáng)了大學(xué)生的身份認(rèn)同。高校通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的思想、審美進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的審美能力。盧梭說(shuō)：“有了審美的能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念?！盵6]學(xué)校安排的活動(dòng)不僅能提高學(xué)生自身的道德認(rèn)知，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，使其逐漸產(chǎn)生自我形象認(rèn)同感和群體的歸屬感。

開(kāi)學(xué)典禮是大學(xué)新生入校的第一課，是其從中學(xué)生到大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的第一步，也是高校第一次系統(tǒng)地向新生展示大學(xué)文化和精神的重要儀式，能夠強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的使命感。新生入學(xué)之后的主題教育持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)且較為分散，滲透在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。據(jù)江蘇海洋大學(xué)2019年底各學(xué)院報(bào)送的新生入學(xué)教育數(shù)據(jù)顯示，新生入學(xué)教育涉及到貧困資助、健康心理、職業(yè)規(guī)劃、國(guó)防安全等十五個(gè)主題，采取新老生座談會(huì)、專家講座、師生互問(wèn)互答等方式。審美體驗(yàn)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，主流意識(shí)形態(tài)入腦入心入行，“心理聊天工作室”“職業(yè)生涯規(guī)劃工作室”“朋輩有約”等各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)采用朋輩機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生審美創(chuàng)造力的提高。

（二）大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

大學(xué)生經(jīng)歷了從參加活動(dòng)到自己舉辦活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們所持的審美態(tài)度，特別是審美辨識(shí)力對(duì)個(gè)體發(fā)展會(huì)帶來(lái)一些影響，思維活躍、想法獨(dú)特的學(xué)生往往更易脫穎而出，對(duì)身邊群體的道德水平和審美能力的發(fā)展有著重要的牽引作用。黑格爾在《美學(xué)》中提道：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！盵7]大學(xué)生的審美心理具有自由性，不受外在條件的限制，能夠自己掌控自己的意志行為。高校為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)和成果的平臺(tái)，并為社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，確保學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

青少年進(jìn)入大學(xué)后的思想處于活躍期，除了積極參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)外，他們還會(huì)根據(jù)自己興趣愛(ài)好加入一些團(tuán)體活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。接受審美教育的學(xué)生，人際交往會(huì)更加和諧，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神在實(shí)踐活動(dòng)中能夠得到鍛煉。專業(yè)指導(dǎo)老師的加入不僅為團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)提供正確的發(fā)展方向，還從專業(yè)的角度解決了學(xué)生遇到的難題。商學(xué)院以理想信念教育為核心，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。據(jù)2019年商學(xué)院學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)顯示：2019年全年，商學(xué)院學(xué)生舉辦校級(jí)活動(dòng)共33項(xiàng)、院級(jí)活動(dòng)共87項(xiàng);參與的國(guó)家級(jí)活動(dòng)共19項(xiàng)、省級(jí)活動(dòng)共13項(xiàng)、市級(jí)活動(dòng)共8項(xiàng)、校級(jí)活動(dòng)共152項(xiàng)。審美化的實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)了大學(xué)生相對(duì)封閉的社交空間，強(qiáng)化了大學(xué)生人際交往的健康心理，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。

三、審美育人模式對(duì)高校德育的影響

審美育人模式離不開(kāi)高校德育，高校德育借助美育的手段和方法建立了良好的育人環(huán)境?；诘掠囵B(yǎng)起來(lái)的審美情感，能夠加快道德理論向道德行為的轉(zhuǎn)化，德育教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)美的追求體現(xiàn)在德育內(nèi)容、方法、實(shí)踐及環(huán)境等各方面。

（一）具有審美特色的課程

新時(shí)代高校課程在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，凝聚著新時(shí)代“中國(guó)精神”，注重大學(xué)生精神境界的提升和審美人格的塑造。劉曉楓說(shuō)：“中國(guó)精神堅(jiān)持道德化的社會(huì)生活和具有悠久傳統(tǒng)的審美情懷?！盵8]審美育人元素融入高校德育課程，使其從內(nèi)容到形式都能給學(xué)生以美的享受，擴(kuò)大主流思想對(duì)大學(xué)生的影響。

根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為滿足學(xué)生多元化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)需求，除了開(kāi)設(shè)必修課、選修課外，學(xué)校還增加了以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的隱性課程（主要指第二課堂）。大學(xué)課程將隱形課程和課堂知識(shí)相結(jié)合，力求明理、尚德、通達(dá)，在教材的選擇上過(guò)濾掉了教學(xué)內(nèi)容上的泛濫化、媚俗化和形式上的同質(zhì)化。融入審美情懷的課程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，使其在德育、美育一體化的過(guò)程中達(dá)成德育育人的目的。高校在德育基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的具有審美特色的課程，更加注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，很多高校采用“青馬工程”教材，在課程中注入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，致力于培養(yǎng)有時(shí)代特色的中國(guó)新青年，使其成長(zhǎng)為新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的中流砥柱。

（二）具有審美特色的教學(xué)實(shí)踐

高校德育注重人的情感，追求真善美的統(tǒng)一，德育蘊(yùn)含了求真、盡善、達(dá)美的特點(diǎn)。因而將審美教育滲透在教學(xué)實(shí)踐中，既能推動(dòng)師生之間的雙向互動(dòng)，又能鼓勵(lì)學(xué)生形成自覺(jué)的道德意志，將社會(huì)行為的道德要求內(nèi)化為個(gè)人的情感認(rèn)同。當(dāng)代學(xué)者孫正聿提出：“要達(dá)及自己的理想境界，就要從自然而然的世界中去探索‘真（世界為何如此），去尋求‘善（世界應(yīng)當(dāng)怎樣），去實(shí)現(xiàn)美（‘是與‘應(yīng)當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一）?！盵9]審美的融入優(yōu)化了德育模式，將被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在一種愉悅、和諧的關(guān)系和氛圍中實(shí)現(xiàn)德育，有利于形成學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。

（三）具有審美特色的教學(xué)模式

新時(shí)代高校的教學(xué)活動(dòng)具有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式結(jié)合的特征，將美感貫穿“線上+線下”教與學(xué)的全過(guò)程，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和網(wǎng)絡(luò)安全觀，增強(qiáng)大學(xué)生的審美心理體驗(yàn)。融入審美元素的“線上+線下”教學(xué)模式，改善了傳統(tǒng)課堂刻板說(shuō)教的枯燥，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感力，通過(guò)“春風(fēng)化雨”的方式使學(xué)生將道德內(nèi)化于心，外化于行。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的審美情感力是在主體與客體自由融合狀態(tài)下產(chǎn)生的情感愉悅，經(jīng)歷了客觀他律的要求——主動(dòng)自律的承諾——審美境界的自得三個(gè)不同階段，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美再到創(chuàng)新美的過(guò)程。高校德育將知識(shí)、能力、人格、健康、環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生審美人格的構(gòu)建。通過(guò)豐富高校德育中的審美心理培育研究方法，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)、創(chuàng)新校園文化建設(shè)等途徑，使處在新時(shí)代中的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更完善的審美心理體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：劉錦芳，江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院助教。研究方向：思政教育。